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口影课程建设方案

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2020年4月19日
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漯河医学高等专科学校
口腔医学系
《口腔颌面医学影像诊断学》
课程建设方案

教师姓名 孙绪高
教 研 室 口腔修复口腔影像教研室
所在系部 口腔医学系

《口腔颌面医学影像诊断学》课程建设方案

目 录

前言： 1
一、指导思想 1
二、课程定位 1
三、课程建设目标及思路 2
四、课程建设方法 3
五、课程体系 4
六、课程资源 5
七、课程的教学方法与手段 6
八、课程的教学效果 7
九、课程的课程考核 7

前言
课程建设是职业教育教学基本建设中最具基础性的核心工作，其水平、质量和成果是衡量学校办学水平和教学质量的重要标志。是推进教育创新，深化教学改革，提高教学质量的重要途径。为贯彻落实国家中长期教育改革和发展纲要要求，全力实现国家级示范学校创立目标，把改革创新作为学校发展的强大动力，并结合我校专业实际情况，将口腔颌面医学影像诊断学的课程进行建设，特制订本方案如下：
一、指导思想
口腔颌面医学影像诊断学是具有特色的课程，要贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的指导方针，突出职业能力培养，体现职业教育的办学定位，特别是专业课程要以岗位分析和具体工作过程为基础设计课程。课程设置合理，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有工学结合的鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范、辐射作用。
二、课程定位
大专院校的口腔颌面医学影像诊断学课程设置必须以从事医疗行业的职业能力和职业素质培养为核心，以口腔行业发展对口腔影像学人才质量的需求为依据，以行业发展趋势为指导。
口腔颌面医学影像诊断学是我校口腔医学专业考查课程之一，是口腔医学生必须要掌握的课程。是口腔临床医学与口腔基础医学之间的一门桥梁课程，主要包括口腔颌面放射生物学，口腔放射防护，口腔颌面医学影像检查技术和对牙及牙周组织病变，颌面骨炎症，颌骨囊肿、肿瘤和瘤样病变，外伤，涎腺疾病，颞下颌关节疾病，系统病在口腔、颅、颌面骨的表现以及口腔颌面部介入放射学和口腔种植放射学等方面的医学影像学内容。
三、课程建设目标及思路
以口腔医学的不断发展为基本依据，按照医院和诊所的岗位要求，参照国家职业资格标准和专业技术人员职业水平标准，以提高学生的职业技术能力和职业素养（如顽强、上进的职业道德）为中心，坚持以学生为本的教育理念，改革《口腔颌面医学影像诊断学》课程结构和教学内容，制定以突出口腔影像操作技术能力培养为原则的课程标准，规范课程教学的基本要求。构建口腔影像学课程教学平台，建设全面、实用的教学资源库。
以课程建设为抓手，打造一支具有高素质的教师队伍；大力推进学生实习制，制定完善的实习制度，并建立布局合理、功能齐全、设施先进的实训基地与之相协调，使口腔口腔影像专业形成快速、协调、可持续发展的新局面。
四、课程的建设方法
1．切实加强教师队伍建设
要着力培养思想品质好，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明的课程负责人与主讲教师。精心打造工作责任感强、团结协作精神好，有合理的知识结构、年龄结构，人员稳定，教学水平高，教学效果好的教学团队。加强青年教师培养，做到规划完整，措施合理，效果明显。加强“双师型”教师培养，专业类课程“双师型”教师应达到85%以上。搞好校医合作，引进医院人员担任兼职教师，并逐步达到符合课程性质与教学实施要求的比例。加强实践指导教师的培养，提高实践指导教师的操作能力与指导能力。
2．强化课程体系改革和教学内容建设
以口腔影像人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位的任职要求为依据，以职业能力培养为重点，建立具有我校特色的课程标准。
口腔影像学的教学内容，要广泛吸收先进的教学经验，积极整合优秀教改成果，体现新时期社会、经济、科技的发展对人才培养提出的新要求。要遵循学生职业能力培养的基本规律，以临床口腔影像岗位实际工作任务及其工作过程为依据整合教学内容，科学设计技能性工作任务，教、学、做结合，理论与操作一体化。
3． 注重教学模式、教学方法与教学手段的改革与创新
要根据课程内容和学生特点，灵活运用案例分析、分组讨论、启发引导等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教与学的效果。进一步更新教育观念，深入研究现代教学手段的合理有效调度，在正确处理现代教育技术与传统教学手段关系的基础上充分合理而有效地运用现代教育技术和虚拟现实技术，优化教学过程，提高教学质量和效率。
4． 加强课程资源
进一步完善口腔影像课程相关的课程标准、教学大纲、课件库、习题库、实验指导书、资料库等课程基本资源。
5．进一步加强教材建设与管理
教材建设是课程建设的重要组成部分，课程应选用国家优秀教材，进一步加强符合我校教学实际、反映我校学科特色的本校教材建设，对于当前口腔医学领域内已经落后或过时的治疗方法、设备等内容应予去除；推动开发由文字教材、电子教材、教学课件、案例汇编、习题库、试题库、系列参考书和辅助教材等构成的立体化教材。
6．大力强化实践教学环节
课程建设要遵从职业教育规律，高度重视实验、实训、实习等实践性教学环节，大力开展实践教学内容、教学方法和考核方法改革。尽量结合临床中的具体要求，开设综合性、实用性和探究性实验或实践，开展研究型教学，引导和鼓励学生参加小型科研活动，不断提高学生的动手能力、创新能力和创业能力。加强情景教室和开放实训中心建设，为课程的实践教学提供真实的工作环境，满足学生仿真实训的需要，而且做到设备完好率与实验实训开出率高。学校与医院和诊所要大力开展合作，共同搞好校外实训基地建设，做到布置合理，功能明确，能够满足学生了解临床病人的需要。
7．建立科学合理的学业考核模式
课程要以对学生的知识、能力、素质综合考核为目标，积极开展考试内容改革，不断改革考试、考查的传统模式，探索符合教学内容特点，切合学生学习实际，既有利于检验学生的学习成果，发挥考核的反馈功能，又有利于经过考核，培养学生综合素质与职业技能的新办法、新方式，全面客观地反映学生学习业绩，从而引导学生自主学习，不断探索，提高自身综合运用知识的能力和创新能力。
五、课程体系与特色
1、课程体系框架
2、课程特色
（1）．构思特色与创新
《口腔颌面医学影像诊断学》课程，贯彻科学性、针对性、实用性和可操作性的原则。将传统理论教学改为，教师课堂演示，学生分组模拟，结合教材进行讲解。最终形成具有我校特色影像课程体系，根据临床口腔影像岗位的技术需求，理论知识以熟练为尺度，主要突出实践技能的操作与运用，针对生源特点，满足学生将来作为口腔医生职业的需要，注重知识和技术的综合性及对学生的职业岗位实践技能的培养。
（2）内容特色与创新
课堂教学过程中随时增加临床的新技术、新材料、新设备，体现科技发展的动态与前景，引导学生去探索本行业的前沿知识和发展趋势；编写综合实训教材，学生能够按照实训的内容、步骤进行相关内容操作训练。采用讲、练、用的教学方法，增加实用和可操作性强的实训案例，为培养应用型人才奠定基础。
（3）．方法特色与创新
本课程在教学方法上是采用展现在学生面前的综合法、互动法、讨论法、操作法等。有助于培养学生自主学习的能力，将口腔影像临床操作要点流程以课堂模拟、图片、视频的方式展现在学生面前，直观、易懂、生动、形象，减少文字描述，以最精简的语言，表述最充分的含意。
（4）．突出课堂演示教学
口腔颌面医学影像诊断学是一门实践性、综合性很强的专业课，需要课堂理论教学与临床操作相结合进行教学；教师要亲自指导学生完成操作，内容与课堂教学相呼应，不但增加课堂上学生的感性知识，还提高了学生的操作能力，并在实习中培养学生的专业兴趣，了解当临床口腔影像岗位的实际情况，使学生学习更具有针对性。
（5）.教材选择
本课程充分考虑原有教材内容繁琐性、理论性太强的问题，在好几本优秀教材和网络资源的基础上取其精华，同时主讲教师及时把新的内容及时补充到教学内容中。在教学活动中，经常邀请附属医院专家到学校进行专业知识讲座，并对授课过程进行指导，
六、课程资源
1、课程教材与指导书
校本教材采用人卫版。
2、课程教学资源库
教学资源库包括教学大纲、课程标准、教师教案、学生学习评价方案等要素。
3、校外实训实习基地
与医院和诊所签订学生实习协议，建立符合口腔颌面医学影像诊断学课程教学要求的校外实践教学与实习基地。与医院负责人进行合作，在实训实习内容、医院文化与员工素养、学生考核管理等方面进行有效合作。
七、课程的教学方法与手段
1、课程教学方法
（1）小组讨论法
　　挥发学生主观能动性，鼓励发表个人观点，体现学生主体地位，增加协作交流，激发学习热情和创造性思维。在实施过程中教师主要起引导、启发作用。
（2）案例教学法
 　　教师准备多个从简单到复杂临床病例，经过简单案例讲解，引出该学习情境所涉及的基本原理以及操作方法。
（3）多媒体教学法
采用多媒体软件，图片展示、视频欣赏等，将复杂的技能流程加以简单、直观的方式呈现在学生面前，提高感性认识。
（4） 课堂即实训，操作学理论
在常见图像的病例中，教师模拟演示拍摄方法。学生观察教师的演示并模拟，结合教材理论知识进行学习。
2 、现代教育技术应用
（1）将多媒体教学手段和传统教学方式结合起来，实现教学手段的现代化和多样化，课程教学中合理有效地应用多媒体等现代教育技术，提高教学效率。
（2）建成一个基于学生自主学习的网络教学平台，将所有教学资料在系部网站上公布，方便学生在网络中自主学习，提供资源共享的平台。
八、课程的教学效果
1. 知识与技能
（1）学生学完本课程后能掌握80%以上的知识点，完全掌握核心知识点；
（2）80%掌握课程中包涵的病症影像表现；
（3）能在真实或仿真的环境中完成相应的涵盖课程内容的拍摄技术；
2． 学习目的与兴趣
（1）学完本课程后能理解本门课程在专业中的地位、作用和价值；
（2）专业学习目的进一步明确，教师强调课程在以后职业生涯中《口腔颌面医学影像诊断学》作为口腔医生的“眼睛”重要性，学习兴趣明显提高；
3． 职业素质与创新
（1）学完本课程后能理解本门课程所要求的职业素质、团队精神与协作精神；
（2）学生在教师的指导下，能进行个人+小组形式的探究式、创新性学习。
九、课程考核
1.建立以体现职业能力为核心的课程考核标准；
2.按课程模块考核，内容包括学生的知识（试卷考核）占70%、技能（图片诊断考核）占25%与态度（考勤机提问）占5%。
3.采用笔试（闭卷）、操作的考核评价方式。
4.考核结果达到知识点达标率80%；技能达标率80%；态度达标率60%。有一项低于60%均判为不合格。