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抓好仿写训练 提高写作能力

　　摘要：本文论述了仿写对提高学生作文水平的重要性及如何进行仿写。
关键词：模仿；技能；能力
模仿是孩子的天性，古希腊 哲学 家亚里斯多德说：“人从儿童时就有模仿的天性，他们因模仿而获得了最初的知识，模仿就是学习。”儿童在学习语言和多种技能是，最初阶段都是借助模仿作为“阶梯”的。也可以说，儿童的一切学习最初都是从模仿开始的。
因此，根据孩子的这一心理特点，在写作时，适当的提供一些范文，让学生从中学到丰富的语言和写作知识，对提高学生的作文质量甚有帮助。所以切实抓好仿写练习是十分重要的。
一、仿写要求
　　通过模仿例句、例段、习作例文的表达方法或写作方法，使学生能说能写一段流畅的话、一个片段、一篇文章。
二、仿写方法
仿写的形式有:仿写句式、仿片段、仿篇章。重点是仿篇章，不论是什么形式，都是捕捉模仿点后仿说仿写的。
(一)仿句式
　　仿写句子是指在一定的语言环境中,根据语言表达的需要,参照题干所提供的句式,另选一个或多个句式相同、内容与上下文衔接的句子。
　　仿句式是仿写中最简单的一种形式。课文中常见的句式有：陈述句、疑问句、比喻句、中心句、总起句、过渡句等，这些都是写作的基础。
　　模仿句式主要的方法是：
　　1.弄清范句是什么类型的句式及句式的结构组成。
　　2.弄清范句在文章中的作用。
　　3.仿例句结构和作用写一句话。
　　仿写句子分为三种形式：
　　1.嵌入式。把所写的句子夹在材料中间，一般限定了表达的思维空间，不仅要考虑与上下文的衔接和照应，还要注意仿写内容与语境的一致性，包括用语的特点，情感基调和文体风格等。
　　2.续写式。一般要求在句末写一句话和整个语段风格要一致，这样就要注意审题，精心选材，才不至于偏颇。
　　3.提供范例式。这类训练是先设定一个语言材料，再另外命题确定内容，按例句句式仿写，要注意语言的锤炼，句子的意蕴，不注意语言的推敲是仿写中常见的毛病。仿写时要在表现句子的意蕴上多下功夫，力求所写的内容新颖独特。
(二)仿片段
“片断仿写”是局部模仿范文的作文方式，也叫点仿。局部模仿内容较多，范文较广，它是训练学生基本功的一种有效的方法，能有效的提高学生说与写的能力。
　　“片断仿写”主要包括句式表达、段落构成、开头结尾、过度照应、抒情联想、描写议论等。片断仿写耗时短，少则十来分钟，最多也只用一节课的时间，而师生间的信息反馈却快得多，可以当堂评改，灵活性大，训练机会多。因此，这种训练方法方便易行，符合作文教学的 规律 ，而且富有现实意义。
　　仿写片断可以从如下三方面入手：
　　1.弄清该片断的大意。
　　2.找出片断的特点。
　　3.注意片断中句子之间联系，片断是句群构成的，仿写时要弄清片断内部的结构及其表达方式。
　　仿写的训练过程可以分为三个阶段：
　　1.“机械仿写”,这个阶段是最简单的训练，教师占主导作用，学生发挥主观能动性的机会不多，对于中学生来说，只可以偶尔为之。
　　2.“半机械仿写”，可以称之为“扶着走”，要求学生根据自己的观察和老师的提示组织材料，按照要求仿写的文章结构进行写作训练。
　　3.“综合仿写”，这一阶段的仿写要求比较高，也符合初中学生的年龄特点。要求学生不仅仿照一篇文章来写，而且也可以仿照几篇文章来写，在形式上和内容上都要有所继承和吸收。

　　值得注意的是仿写时必须强调一篇一得或一片断一得，也就是说，每次仿写都要有多收获，有所领悟。教师可以从观察的角度去进行指导，也可以从吸收妙词佳句的角度进行点拨，使每次的仿写都有一定的目的。通过三个阶段的仿写片断的训练，让学生写观察记录、续写课文、写读后感，以培养学生的观察能力、想象能力、思维能力和阅读能力、表达能力。
　　总之，要让学生通过“仿作”，在潜移默化中 自然 而然地掌握表达方法，形成写作能力。
(三)仿篇章
　　学生以经典文章的立意、构思、布局谋篇或表现手法为范文，仿照其写法来练习写作的一种方法。仿写绝不是生搬硬套，而是模仿者在原作基础上的再创造。模仿不仅要形似，更要神似。这好比练书法，初学者先要描红，继而临帖，博采众长，练到了一定的火候，再撇开字帖，逐渐形成自己的风格。“他山之石，可以攻玉”。
　　仿篇章是仿写的重点和难点。根据学生的作文能力，仿写篇章主要是模仿作者的观察方法、写作顺序和主要的写作特点。
1.模仿观察方法
　　观察方法是根据客观事物的连接顺序，按方位进行观察的，一般是由左到右，由远到近，先中间到两边，由上而下等。观察植物的就按植物的生长过程。
　　如习作《蓖麻》，要求仿写《喇叭花》一课的观察方法，写蓖麻的生长情况，其观察顺序是种子发芽——长叶——开花。
2.模仿写作顺序
写作顺序是作者思路展开的步骤，仿写时首先要弄清范文是按怎样的顺序写的。
3.模仿主要写作特点
在仿写篇章中除了仿写文章的顺序外，还要模仿范文的主要写作特点。如借物抒情、寓情于景、象征、以物喻人、对比等。在阅读分析范文内容的同时，还应有所侧重地研究本文的写作方法，并灵活地运用到自己的作文当中去，把课本里的每一篇课文都当成“习作例文“去研究、去赏析，从中挖掘文章写法的独到之处，这样长期不断的积累，定会写出优秀的文章来。
4.继承与创新
　　这也是仿写的重要一环。学会别人的作品并不是我们最终目的，模仿只是一种学习的方法，是提高自己写作能力的一种手段，在练习过程中必须体会和创新。“去其糟粕，取其精华”，在接纳、吸收别人的优点的同时融进自己的特色，把它变成自己的东西。具体实践中，我们首先从大处着手，在布局、思想上与范文进行对比，思考那些可以借鉴，那些可以有所提高，明确一个主题，这样，文章的思路才能更好地掌握在自己的手中。
　　同时，要深入文章、切到细处，可以借鉴一些精彩生动的字句、富含意蕴的话、运用得恰如其分的句式等。只要能够自然地融进我们的文章，也是一种创新，至少是一种再创作。
三、仿写步骤
仿写一般分为四个步骤：
学习范例——点拨提示——进行仿写——讲评。
1.学习范例
　　仿写学习范例的要求是：理清文章的脉络，找出模仿之处，使学生作文时学有榜样。
　　分析范文时可以从以下七个方面入手：
　　①理解课题；②理解含义深刻的词句；③正确划分段落层次，概括段意或层意；④分清文章内容的主次、辨别详略；⑤找出和理解中心句，概括中心思想；⑥注意段与段之间的衔接和过渡；⑦找出作者观察记叙事物的顺序。

2.点拨提示
　　有了范文学生不一定能抓住要领，这时，教师要做“例文简析”，对范文做画龙点睛式的分析，对学生仿写作切中要领的提示，以便学生更准确地捕捉模仿点。
3.进行仿写
　　在仿写过程中，写是关键的一环。
　　如何抓好写这一环呢：
　　⑴要列出简单的写作提纲。如先写什么，再写什么，最后写什么；或开头写什么，中间写什么，结尾写什么，并注明详写和略写。
　　⑵仿中有写，以写为主。
　　⑶检查辅导。学生在写初稿时，教师要检查辅导，发现问题及时解决问题。
4.评讲
　　仿写的评讲着重抓好三种类型：
　　⑴有代表性的典型。评讲是为了 总结 写作经验，不断提高作文水平。因此讲评要有代表性。
　　⑵针对性的典型。仿写虽然有模可仿，但学生的基础不一，习作中未免出现很多问题，讲评时对普遍存在的问题，要提出让学生议论、修改。
　　⑶创造性的类型。有的学生思维能力，想象力较强，作文时，不是模仿范文的模式，而是从不同的角度，用不同的表达方式，写出别出心裁的文章，对于这一典型教师要大力地表扬和鼓励。
四、需要注意的问题
1.写主要是仿写例文的写作结构、顺序或方法，决不能照抄内容，也不能改头换面，文章的题材自己要重新选择。
2.写前要认真研读例文，理解内容，总结出例文的写作结构和方法，然后再仿照它考虑自己的选材、布局和表达。
3.仿写的题材必须是自己熟悉的，千万不能生搬硬套。要在叙述顺序或表现手法上符合例文的样子，其他的方面可以大胆创新，不受约束。
教育 家叶圣陶曾经说过：“语文教材无非就是个例子，凭这个例子学生要能够做到举一反三，练习作文和阅读的熟练技能。”在语文教学中因课而练，利用经典短文指导学生的写作，是非常重要的基本功的训练。
　　南宋着名的 理学 家朱熹曾言：“古文作文作诗，多是模仿前人而作，盖学之既久， 自然 纯熟。”
　　仿写是一种学习方法，一种主体的再创造，它在客观上能够促使学生扩大阅读知识面，有效激励学生在不断地对比、借鉴中吸取养分，触发灵感，完成“积累——消化——模仿——提高”的知识技能转化过程。它有利于知识积累、思想认识、语言表达以及审美取向的全面提高。
　　因此，可以说，仿写是提高学生作文能力的一条捷径。
参考　文献 ：
秦世全.作文写作教学初探[J].教学交流，2009(1).