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如何提高数学上课教学质量

建立和谐、融洽的师生关系
〔教师〕在教学中不仅仅要给同学上好课，而且还要将更多的关怀和爱给予同学，这是建立和谐、融洽师生关系的关键。只有同学感受到教师给予他们的关怀和爱护，同学才干从内心相信教师，才干使教师每讲的话语具有很强的感染力和感召力，同学将自己的心扉向教师敞开了，才干强化师生之间的感情，这样整个教学工作才会有所针对性，才干体现出教学的实效性。在日常的教学中，笔者注重理解同学的想法，并尊重同学在学习中的大胆想象，同时对待每一位同学要有真诚的态度，这样才干让同学正确看待教师的工作，另外，在教学中，我公平对待每一位同学，对同学的学习状况不分好坏，始终秉着一视同仁的教学态度，同时我常常利用课下的时间走进同学的内心，了解同学在数学学习中的所想和所必须，然后不断地总结自身的教学方法，针对同学所提出来的教学建议，来不断改善教学方法，只有将师生之间的合力凝集在一起，整个教学的质量才有望提升。

培养同学的自主学习能力
初中数学这门学科必须要同学花费更多的时间和精力进行巩固学习，因为有些数学概念、数学公式必须要同学结合数学习题进行反复的灵活记忆和有效的应用。作为初中数学教师，不应该让同学对教师产生学习依赖感，教师要给同学创造更多自主学习的时间，让同学自行完成课后习题，当同学有问题解决不了时，教师也要对同学进行点到为止，这样同学在学习中才干慢慢的独立起来，时间久了，就会培养同学的学习能力和优良的学习习惯，同学的学习水平自然就提升了，整个教学质量也会逐渐的提升。
打造生动活泼的教学课堂
初中数学课程知识有一定的理论支撑，不免会让一些同学感到理论知识的索然无味，作为教师，应该抓住同学的兴趣爱好，在给同学罗列实例时，可以选择和同学生活较贴近的教学素材，这样有助于同学深入的熟悉到数学来源于生活，和生活施行有着紧密的联系。同时教师在讲课的过程中，要适当的利用幽默的语言来引起同学的注意力 ，在同学的欢笑之余让同学记牢所学习的知识，只有课堂教学气氛生动、活泼，才干避免同学在学习中呆假设木鸡就，课堂学习气氛活跃了，同学的学习积极性才干更激烈，教师只有提升课堂讲课的艺术性，才干不断加强课堂教学效果。
2数学如何提升课堂教学质量

培养同学的思维能力
〔素养教育〕的核心是能力的培养问题，而对思维能力的培养是教学的主要任务。思维能力的实质是分析、综合推理和应用能力，通过思维的速度和质量表现出来。初中生思维能力的训练主要依靠课堂训练，应该合理的组织教学内容，通过多种的教学形式来训练同学的思维提升教学的根本办法。可以在讲完新课后，布置课后的学习;也可自己一些构思巧妙、代表性强、能够扩大思路的推断题、填空题、选择题、证实题进行专题训练，来提升思维速度，快速答题。
除了在课堂教学，还可以组织同学在课余时开展解题思路的讨论，分析各种题解方法，选择简单快速而新颖的解题思路，进而提升分析和解决问题的能力。在训练同学扩大思路时要一题多解。启发同学思索问题时采用与已知过程相反的方法，培养同学逆向思索的能力，合计与已知条件相反条件下的状况，进而扩大思路，找出解题的办法。培养同学逆向思维也是培养同学思维能力的有效途径。
建立新型的师生关系
传统的师生关系是师道尊严，教师高高在上，同学唯命是从，正所谓"一日为师，终身为父'，这严重抑制和挫伤了同学的积极主动性. 实施积极的数学课堂教学，必须建立新型的师生关系. 一方面，教师是主导而非主角，在课堂上老师是组织者、指导者、参加者和研究者，同学是主体，是数学活动中的实施者. 教师如同导演，同学是演员.
另一方面，师生互相尊重，教师不要以"权威者'自居，亲其人而信其言. 教师要以朋友的身份与同学平等相处. 保留同学自己的空间，尊重同学的爱好，个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待同学，当然也不能一味地迁就，要使同学明白自己是在受尊重的前提下自由发挥，积极地参加教学，成为学习上的主人，提升课堂教学质量就具备了前提条件.
3数学教学质量的提升方法

要培养同学的自信心
"自信'是同学学好数学最基本的心理条件。我们必须承认：孩子之间是有差异的，不是所有的孩子都能学好数学。教师要客观地对待这种差异，对同学不能用同一把尺子评价，更不能横向比较，必须看到不同的孩子有不同的起点，每个同学只要在自己原有的基础上有进步，就应该给予肯定。教师只有用发展的眼光，才干看到孩子们的点滴进步，才干激励孩子们都说"我能行'。培养孩子学习数学的自信心，要在学习活动中，通过对同学的具体帮助过程，让孩子在体验中逐渐形成。课堂上，我常常把比较简单的问题留给"学困生'回答，使他们觉得还有能听懂的，从而加强求知欲望。反馈学习时，常常出两种题，要求大部分同学做完所有的题目，而"学困生'只要做一组就可以了，使"学困生'能接受并且基本能跟上班级教学的节奏。
在巡视同学做题时，主要是关注"学困生'，及时给予其辅导，帮助其解决做题过程中碰到的困难，使他们一节课下来有所收获，长此以往，他们也就树立起了"我也可以学好数学'的自信心。小学数学教师一般是教两个班的数学，面对一百多名同学，每堂课都表扬到每一位孩子是不现实的，教师可以充分利用作业本，与同学进行"书面私聊'："最近你的数学成绩进步很大哦，真不错。'"昨天你上课回答的问题非常完整，持续发扬!'就这样，小小的评语在师生的心灵间架起了爱的桥梁。为师者不要吝惜表扬，依据状况及时把自己的"情'和"爱'传递到孩子们的心中去，让孩子们在你的关爱中，点燃进步的火花，加强必胜的信心，使孩子在自信和成功的体验中学好数学。

系统整理，提升复习效率
总复习的第二阶段，如果说第一阶段是总复习的基础，是重点，侧重双基训练的话，那么第二阶段就是第一阶段复习的延伸和提升，应侧重于培养同学的数学能力和思想方法。第二轮复习的时间相对集中，在第一轮复习的基础上，进行拔高，适当增加难度。以历年的试题为训练的基本素材，以中档的综合题为训练重点，以"题组'为训练的重要方式选择第二轮复习的例题和配套习题，重点特别，主要集中在热点、难点、革新点、重点内容及第一阶段的弱点上，特别要关注教材中的重点;
注意数学思想的形成和数学解题方法的掌握，这就必须要充分发挥教师的主导作用。对初中数学知识加以系统整理，依据基础知识的互相联系及互相转化关系，梳理归类，分块整理，重新组织，变为系统的、条理化的知识点。可进行如下专题复习："开放型问题'、"应用型问题'、"探究型问题'、"阅读理解题'、"方案〔制定〕题'、"动手操作题'等，以便同学熟悉、适应这些题型。
4如何抓好数学教学提升教学质量

要培养同学的数学素养
数学素养的实质是使不同的同学学习不同层次的数学知识，建立不同水平的数学意识，具有不同程度的解决问题和逻辑推理与信息交流的能力，并形成坚定、自信的意志品行。在小学数学课堂中，同学接触的大部分是规范的数学问题，这些问题关于同学学习掌握数学知识和技能是必要的，但让同学形成一种定势，似乎学习数学就是解决现成的数学问题，使同学永远体会不到数学在实际生活中的应用，以及数学学习的真正价值。针对以上现状，教师在教学中应有意识地培养同学的数学意识，按照"问题情景―数学建模―解释与应用'的模式，让同学有更多的机会接触现实生活和施行中的数学问题，使同学意识到在他们四周的某些事物中存在着数学问题，让他们养成自觉地用数学的思想、观点和方法观察事物、解释现象、分析问题的习惯，并逐步学会把简单的实际问题表示为数学问题，并用数学式思维解决实际问题。
在信息时代，信息量多，工作量大，处理程度复杂，对信息的推断能力和选择能力在分析和评判问题、选择解决方案中具有重要作用。首先，教学新知识时，在同学积存了一定的推理经验的基础上，教师可用通俗的语言告诉同学数学推理的实质。例如教学加法运算定律时，告诉同学：通过对多个具体例子的分析、比较、反思，发现了规律，归纳出加法运算定律，然后把定律应用于简便计算;教学乘法运算定律时，可由加法的运算定律类推出乘法的运算定律。通过不断的潜移默化，同学在学习中能自觉地运用数学推理获取知识，培养推理能力。其次，在数学学习活动中理解推理的实质并体会推理的价值。最后，在推理过程中，要随时指出推理中的错误。数学素养的养成不是一蹴而就的，在教学中，教师应让同学认真地"看'，培养其自学能力;让同学自信地"说'，培养其表达能力;让同学大胆地"猜'，培养其革新能力;让同学活泼地"动'，培养其操作能力;让同学勇敢地"表现'，培养其探究能力。
优化教学过程，培养学习兴趣
当前，在数学学科的教学中，"离教现象'较为严重。所谓"离教现象'，是指同学在教学过程中，偏离和背离教师正确的教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调，这种现象直接影响着大面积提升教学质量。"离教现象'主要表现在课内不专心听讲，课外不做作业，不复习巩固。这种现象的直接后果是不少同学因为"不听、不做'到"听不懂，不会做'从而形成积重难返的局面。在整个教学过程中，怎样消除同学的"离教现象'呢?我的体会是，必须依据教材的不同内容采纳多种教法，激发培养同学的学习兴趣。例如，在讲解"有理数'一章的小结时，同学们总以为是复习课，心理上产生一种轻视的意识。
鉴于此，我把这一章的内容分成"三类'，即"概念关'、"法则关'、"运算关'，在限按时间内通过讨论的方式，找出每个"关口'的知识点以及每个"关口'应注意的地方。如"概念关'里的正、负数、相反数、数轴、绝对值意义，"法则关'里的结合律、分配律以及异号两数相加的法则，在"运算关'强调一步算错，全题皆错等等。讨论完毕选出同学代表，在全班进行讲解，最后教师总结。通过这一活动，不仅使旧知识得以巩固，而且能使同学处于"听得懂，做得来'的状态。又如在上完"二次根式'一章时我安排了这样一个游戏，事前我布置同学收集各种有关本章学习中可能出现的错误，并且书写在一张较大的纸上，在上课时由组长在开始前5分钟内召集全组同学把各自找到的错误题拿到一起讨论，安排"参战'顺序。游戏开始，各队轮换派"挑战者'把错误题贴在黑板上，由其它各队抢答，如果出示问题后一分钟之内无人能正确指出错误所在，则"挑战者'自答，并获加分，如果某队的同学正确应战，指出了错误所在，则应战队加分，最后以总分高的队获胜。这一游戏使课堂气氛活跃了，挑战者积极准备，应战队努力思索，把有关"二次根式'一章中的错误显露无遗，其效果比单纯的教师归纳讲述要好得多。

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