如何构建有效的小学数学课堂.docx

如何构建有效的小学数学课堂一、有效的导入 教师应从同学的已有知识和生活经验出发，创设与同学生活实际有关的问题情境，调动同学的学习积极性，引发同学的数学思索，使同学积极主动地投入到新知的学习中去。如，一位教师在教年、月、日时，创设了这样的问题情境：同学们，你们每年过一个生日，可是小明今年12岁，才过了3个生日，你们知道是什么原因吗?同学一下子被这个出乎意料的问题吸引住了，内心深处立即产生想知道原因的必须要，于是主动积极地投入到新课的学习之中。 二、有效的活动 要提升课堂教学效益，必须组织扎实有效的课堂活动，让同学充分经历知识的形成过程，积存数学活动经验。(1)活动必须贴近同学的生活实际，活动内容必须与同学已有的认知水平同步。比如，一位教师在教学熟悉时分时，让同学听音乐、写字、做口算题、跳绳等活动来体验1分钟有多长。通过同学的亲身体验，同学对1分钟这个时间单位有了清醒的熟悉。(2)要让同学有一个独立思索的过程，让他们带着自己的观点去充分地体验、感受、比较，从而将知识优化组合，形成比较完善的认知机构。(3)要给同学提供充分的亲自施行的机会，变听数学为做数学。同学对数学的体验，不是简单地动手操作，而是手、眼、耳、脑等多种感官并用的一种全方位的数学活动过程。只有这样，才干对数学知识产生深入的体验，从中心得理解数学知识的形成发展过程，获得数学活动的经验。 三、有效的提问及适当的评价 教师要精心制定富有启发性的提问，引发同学的数学思索，引导同学探究知识、发现规律。教师的提问或提出思索的要求应尽量开放一些，不要限制同学的思维，应留足思索的空间。课堂提问要有利于同学革新思维的培养和个人见解的交流，要有机会让同学充分地表达自己的独特见解，交流自己的个人想法。比如，在教学平行四边形的面积公式推导时，教师问了这样的两个问题：(1)你是把平行四边形转化成什么图形的?怎样转化的?这个问题旨在引导同学回忆将平行四边形转化成长方形的过程，便于同学发现不同操作方法的共同点(都是沿着平行四边形的高剪开)。(2)为什么要沿着平行四边形的高剪开呢?这个问题旨在引导同学进一步反思具体的操作方法，更理性地熟悉到将平行四边形转化成长方形的关键(利用对边相等，创造出四个直角)。这样的两个问题非常有效，既有启发性，又有总结性。 2构建小学数学课堂一 关注同学的生活经验，让同学体验数学与现实的密切联系 重视同学的生活经验，使同学在已有的知识和经验基础上学习新的知识，已成为当前数学新课程改革的基本方向。 如在教学量与计量这一章知识时，计量单位多而杂，既要记住它们之间的进率，在进行不同单位换算时，还要记住什么时候乘进率，什么时候除以进率。小同学要掌握这么多东西，无疑是十分困难、十分枯燥的。 笔者在教学时制定了这样一个情境，上课的时候，搬来一个玻璃缸，里面放满水，用一把食堂的大勺当着同学们的面往外舀水，同时让同学数数。当然没舀几勺就差不多舀光了。然后把水都倒回玻璃缸，用一把吃饭用的小汤匙开始往外舀水，也让大家数数。 最后改用挖耳勺舀水，同学们都笑得直不起腰，说：舀到明天也舀不完。再把三个勺子举在手中让同学们瞧：同样多的水，用大小不等的勺于来舀，这里有一个十分普遍也十分重要的规律，勺子越大，舀的次数就越少;反之，勺子越小，舀的次数就越多。然后引导同学对计量单位与计量单位的个数之间的关系进行讨论，得出规律性熟悉。 要选择贴近同学生活的、有价值的素材 学习是学习者主动建构内部心理表征的过程,这个建构的过程是通过个体已有的认知结构(包括原有的知识经验和认知策略)对新信息的加工来实现的。现代建构主义学习理论强调的在一定情境中形成的非正式的经验背景关于学习者知识内化的作用启迪着我们在教学预设时要尽可能地选择贴近同学生活的、有价值的素材。 例如在学习分数的初步熟悉时,我就从同学喜爱的过生日情景出发,用多媒体出示小芳、小萌过生日场境。随后要求同学思索:二瓶矿泉水,四个苹果,一个小蛋糕,怎么平均分给二个人呢?用哪些数哪个式子表示?矿泉水22=1,苹果42=2,小蛋糕呢?同学说可以用刀一切二,每人得半个,式子是12=?从同学生活经验能够得到结果,可结果用哪个数表示?这时知识的冲特别来了,他们有的说用1表示,有的用2/1表示,有的干脆自己创造一个说不上来的数这时同学情绪激奋,同学探究的动机被激发了。愤悱性教学原理的恰当运用,较好地激活了课堂,为新课的学习创造了条件。 3构建小学数学课堂二 注重教学过程 在过去的数学教学中，一般存在着只重视教学结果，不重视教学过程;只重视知识传输，不重视能力培养的现象。这是教育的一大弊端。如今，我们熟悉到数学教学是数学活动的教学，是师生之间、同学之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要重视结果，更要重视活动过程。与此相适应，有效的数学活动不能简单地依赖模仿与记忆，动手施行，自主探究与合作交流应该成为同学学习数学的重要方式。 教师应在同学的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，向同学提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。例如，在教学圆周率时，先让同学分小组用软尺绕圆一周或把圆直接放在直尺上滚动一周的办法量出几个大小不同的圆的周长，然后再求出圆的周长与相应直径的比值。同学通过动手操作和计算，发现圆的周长总是它的直径的三倍多一些，从而对圆周率达到真正的理解和掌握，并体验到成功的快乐。 激励同学自主参加探究，让同学在合作交流中满足多样化的学习必须求 学习方式的转变是课程改革的一个重要目标。新课程标准指出：有效的数学学习活动不能单纯的模仿和记忆，动手施行、自主探究和合作交流是同学学习数学的重要方式。 因此，我们在数学教学中要改变传统的单一的、被动的学习方式，提倡多向合作交流、自主探究等学习方式，多引导同学主动地从事观察、实验、推测、验证、推理与交流等数学活动，让同学经历丰富多彩的学习过程，使自己的熟悉更加深入和全面。 在上面同学自主探究与交流中，既可以使所有同学共同参加活动，每个同学又可以依据自己的生活经验、知识积存、认知水平、个性倾向，从不同的角度进行思索和探究。这样既提升了同学主动参加的积极性，又满足了多样化的学习必须求。 4构建小学数学课堂三 动态生成构建有效的小学数学课堂的关键 1.转变教师的角色 生成源自同学与同学之间、同学与老师之间、同学与教材之间、新知与旧知之间的矛盾冲突。解决这些矛盾的过程也就成了同学内化知识、形成能力的数学学习过程。这应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的动态过程。要使同学积极主动地参加这一过程,就离不开一个民主、平等、宽松、友好的学习环境,使同学在心理轻松的状况下,形成一个自由自在的思维空间,产生愉悦的求知欲望,提供一个让同学充分发表自己的见解的时空。因此,一堂富于生成性的数学课肯定是同学唱主角的课。这就必须要我们教师以朋友的身份参加同学学习探究的过程。在教学过程中,老师充当的是学习的发动者、组织者、评定者、合的角色。在课堂上,让老师沉下去,同学浮起来,这才是课堂生成的前提。课堂上经能听到的能让老师发表一下看法吗?、你还有不同的方法来解决吗?等一句句不经意的交谈时时点拨着同学的思维。一句句真切的交流、一个个环节的安排、一个个问题的产生始终激发着同学的学习动机,启迪着他们的智慧,为动态生成创造优良的条件。 2.开放课堂 开放,从内容角度讲,就是要实现书本知识向生活世界的回归。从课程角度来看,就是要把同学的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的课程资源,发掘童心、童趣的课程价值。再者,从教学角度讲,选择贴近同学生活的、有价值的素材有利于同学对教科书的自我解读,尊重同学的个人感受和独特见解,从而使学习过程成为一个富有个性化的过程。 科学评价同学 标准指出，评价的目的是全面视察同学的学习状况，激发同学的学习热情，促进同学的全面发展。这就要求教师必须改变以往以卷面成绩作为评价同学的标准的观念。教师对同学数学学习的评价，既要关注同学对知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。 评价同学数学学习过程，要注意考查同学的学习参加程度、合作交流意识，以及数学思维过程。例如，教学轴对称图形这一节课，当同学以小组形式讨论什么样的图形才是轴对称图形时，教师可以通过巡视、倾听等，对上述同学学习过程的三个方面进行视察。 评价同学对基础知识与基本技能的理解和掌握程度，应以本学段的知识与技能目标为标准。关于学习有困难的同学，应采纳推迟推断的办法，同意他们经过一段时间的努力，达到相应的学段目标。这种评价办法能让同学看到自己的进步，并产生新的学习动力。 评价同学发现问题、解决问题的能力，要从以下几方面视察：一是能否从现实中发现和提出数学问题;二是能否探究出解决问题的有效方法，并试图寻找其他方法;三是能否清楚地表达出解决问题的过程。如前面所制定的问题怎样包装四本新书最节省包装纸?就是考查同学解决问题能力的一个好例子。 第 8 页 共 8 页