如何让信息技术融入数学课堂教学.docx

如何让信息技术融入数学课堂教学创设问题冲突，激发学习兴趣 苏霍姆林斯基说：如果教师不想办法使同学产生情绪高昂和智力振奋的内心状态就急于传授知识，那么，不动情感的脑力劳作就会带来疲乏，学习也就成了负担。数学课程标准指出：同学的数学学习，应当是现实的、有趣的、富有挑战性的。 小同学大多活泼、好动，有意注意时间比较短，喜爱多变、宽松的教学环境。静态的文字、课本及教师的口语则满足不了同学比较活跃的心理必须求。他们在宁静的教室里，往往找不到自己的位置，认为老师是演员，自己是观众，是旁观者。因此，思想容易开小差，使教学达不到理想的效果。而多媒体计算机通过声、像、动画等同学喜闻乐见的形式。以其新颖性、艺术性吸引同学的注意力。为同学创设符合儿童心理特点的教学情境，不断地给同学以新的刺激，使同学的大脑始终坚持兴奋状态，激发了同学激烈的学习欲望，加强了学习兴趣。如在讲授新知识之前，通过有趣的故事画面创设问题情境，提出与新知识有关的问题，造成激烈的悬念，使同学疑中生趣，从而积极主动地学习新知识。 发挥多媒体优势。提升教学效率 教育的根本目的是实现人的个性发展。在课堂教学中，要使每个同学都要最大限度地发挥自己的潜能，单凭板书、讲解、操作的方式是很难做到的。多媒体计算机以其速度快、储存量大、易操作等优点，为教学过程的最优化提供了强有力的支持。 例如：在教学分数熟悉时，用多媒体出示孙悟空给小猴子分桃子的情景：10个桃子平均分给2个小猴子，每人几个?8个桃子平均分给2个小猴子，怎样分?同学会很快说出答案。最后出示：1个桃子平均分给2个小猴子，怎样分?通过同学的实际切分、讨论后，再通过多媒体课件的演示，让同学观察，发现问题的本质。这样一堂课下来，平常学习成绩比较差的同学，也能够很轻松地找出问题的本质，解出题目，从而提升教学效率。 2数学思维能力的训练 制定探究性问题进行思维能力的培养与训练 为了使同学提升思维能力，我在课堂教学中，在对同学强化基础知识教学和基本技能训练的同时，还精心制定了较多的探究性问题来对同学进行思维的培养与训练。如在学习分数意义时，我制定了这样的问题：有两段一样长的钢管，第一段用去了它的4/9，而第二段用去了4/9米，两段钢管剩下的部分，哪一段长?为什么?本题按常规解法是先求两根钢管原来有多长与分别用去多少米，但钢管的原长无法求出。这时教师就应制定探究性问题启发引导同学：在怎样的条件下，用去的钢管会同样长;在怎样的条件下，用去的钢管不一样长?这样的探究性问题的提出，能充分调动同学的积极性，促进同学去积极思索。 因此，在制定探究性问题进行思维训练时，我们教师在问题制定上一定要融会贯穿，有的要加以系统化，有的要进行综合比对，尽量特别训练思维能力这一重点。以点带面，引导同学进行深入的思索，促进他们的思维发展，使他们学有所得。正如一位哲人说过：你有一个苹果，我有一个苹果，交换以后还是一个苹果;你有一种思想，我有一种思想，交换以后就是两种思想。把所学到的知识准确的运用到分析问题与解决问题的实际中去，进而使同学的思维能力得以培养与提升。 制定变式性问题进行思维能力的培养与训练 在学习分数应用题时，引导同学分析以下三个方面的问题：一个机器零件厂完成一批零件，第一工作区必须要3天完成，第二工作区必须要5天完成，如两个工区合作，那么一共必须要几天能完成?一客车从北京到上海必须要3小时，一货车从上海到北京必须要4小时，如果两车同时相向而行多长时间能够相遇?妈妈给了小明一些钱，叫小明买铅笔和橡皮，可这些钱只能买8块橡皮或12支铅笔，如果铅笔和橡皮成套购买的话，能卖多少套? 这几道题从表面上看之间没有什么关系，他们分别是工程问题、行程问题和单价、总价、数量问题，但是在教师精妙的引导，同学对它们进行分析、研究、比对等，就很容易地概括出他们的共同道理及其互相关系，它们都是工程问题中的特别形式归一问题。然后我又引导同学用简练的数学语言，分析数量之间的关系，有序的表达出自己的思维过程。通过这种变式性问题的训练，既使同学获取了知识又培养和发展了同学的思维。同时让同学体验到了成功的愉悦，又激发了同学对数学课的学习兴趣。大大激起了同学渴求新知的欲望，有利于同学养成探讨、动脑思索的习惯，更有利于促进思维能力的发展。 3数学革新教学方法 施行是检验真理的唯一标准 马芯兰说过一句话：儿童的智慧在他的指尖上。小同学模仿能力很强，思维活跃，想象力丰富，喜爱动手操作，如果能够让他们在课堂上亲身体验，他们便能够很好地对数学进行理解和掌握，使他们在知识上、能力上、情感态度上，均得到发展，特别是体验到了学习数学的乐趣与轻松。例如我在讲授加、减法的过程中，我把全班40多个同学分成多个小组，让同学亲自动手摆一摆，用计数器拔一拔，或者带领孩子们带操场上拣小石头数数等方式，体验加减法的过程，提升同学学习数学知识的兴趣。 在一次关于统计的教学中，我有意识将各种水果图片杂乱无章的摆在各组桌面上，提出了你们能将它们进行分类吗?的问题，然后让同学经过小组分工，动手操作。同学们都十分感兴趣，最后我要求孩子们告诉刚刚分类方法，其实分类的的过程中就是我们今天要学习统计知识。 如此以来，课堂寓教于乐，教学变得简单，同学饶有兴趣，得到了动口、动手、动脑、交流、加工和处理学习信息的锻炼，比起枯燥的讲解和无可奈何的听课，效果好多了。 革新是学习数学的新的方式 苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的必须要，就是希望自己是一个发现者、探究者。小同学面对自己感兴趣的事物通常会产生许许多多的为什么，他们会有激烈的探究欲望。我们常常看到小孩子对自己的玩具车为什么会自动行走感兴趣时，他们不惜破坏自己心爱的玩具。那是孩子们探究的天性，那是一种求知的欲望。 小同学学习数学更必须要自主探究，必须要不断革新，作为一个小学数学教师，一定要创造研究探究的氛围，开展各种观察、实验、猜测、推理等活动，让自己的同学在生活中自主地去发现数学，去创造数学。不会革新，就没有进步!在教学中，除了我们教师必须要教学方法上的革新之外，更应该培养我们的同学革新的意识。比如：采纳小组讨论合作学习的方式，同学互相倾听、解释、思索、交流，让同学在这多元性、丰富性和生动性的学习交流中，展示自己的聪慧才智。而作为老师，我们只必须要适时点拨、评价就可以了。 4数学兴趣的培养 培养同学的数学兴趣，最重要的是课堂教学。 数学是一门抽象的学科，它既重视运算的过程，又特别重视运算的结果，这和同学往往表现为直接兴趣有一定的差距。学习数学的方法不当，采纳呆板、单调强制的方法，往往使同学望而生畏。有时，最简单的计算题，反复教了数遍后，同学仍然不理解，这就容易激起对同学的气愤，说同学笨，其实不是同学笨，而是我们的教学方法有问题。 数学教学应该符合同学的年龄特点和认知规律，教师要合理灵活安排好自己的教学活动。如何才干获得优良的教学效果，我认为应该从以下几个方面合计。第一，合理安排学习时间。教师应从同学的角度合计，合理安排同学的课堂时间。小同学注意时间短，保持力不强，教师不能满堂灌，应在合理的时间内完成教学任务。第二，寓教于乐，利用电教媒体变静为动，激发同学学习数学的兴趣。采纳直观形象的手段，通过数学游戏，巧妙地制定新颖而有吸引力的联系，使同学在欢快的气氛中获得新知。例如，在教学乘法的初步熟悉一课时，我把课本上的主题图利用电脑制作成名为游乐园里的数学的动画故事，同学学习兴趣高涨，学习积极性特别高。第三，贴近生活施行，激发同学学习数学的兴趣。数学来源于生活，生活离不开数学。例如，在教学有关买东西一类的解决问题时，我在课堂上开设了模拟超市，让同学选购物品，进行买卖，引导同学计算花费。同学既开心，又达到学习效果。第四，创设悬念，激发同学学习数学的兴趣。好奇心在很大程度上是同学的一种学习本能。小同学好奇心强，对新奇的东西容易产生兴趣。据此，我们可以设置一些悬念，引起同学的注意。例如在教学可能性大小一课时，我在一个盒子里放进多数红球少数黑球，课堂上与同学比赛，摸到红球老师赢摸到黑球同学赢，结果总是老师赢。这时同学就会感到很奇怪，急于想知道为什么，激起了同学求知的欲望。这时教师再讲课，同学听起来会特别认真。 培养同学的数学兴趣，要给同学成功的机会和体验，并适时恰当地给予表扬激励。 每个同学都有成功的渴求，成功的体验多一次，信心就会增加几分。成功是一种庞大的情绪力量，它能够使同学产生主动求知的心理冲击，产生更强的进取精神。教师要在数学教学过程中，创造同学获得成功的机会，让同学体验到成功的快乐，从而培养起学习数学的兴趣。 教师首先要保护每个同学的独创精神，即使微不够道的见解，也要及时抓住，给予充分的肯定和激励。哪怕是错误的见解，教师也要耐心细致，而不能冷眼冷语，更不能置之不理。激励同学从多个角度思索数学问题，发现问题，解决问题。教师要同意同学犯错误，做错题，对同学不冷嘲热讽，挫伤同学的学习热情。其次，对不同层次的同学要设立各自经过努力可以达到的目标。让每个同学都能感受到自己是可以把握成功的，只要自己比过去努力就一定能成功;让每个同学都跳一跳，就能摘到桃子，得到成功的喜悦，树立学习的信心，提升学习的积极性。第三，对同学的成功或进步，教师要及时表扬和肯定。温馨激励的话语犹如火炬，既能在同学兴趣低潮时，激励同学前行，又能温暖心田，使其不断进步，在兴趣和成功的双重指引下获得新知，从而让同学享受到成功的快乐，更坚定同学学习数学的兴趣。同学们的每一次成功，既是教师付出无数辛劳的结果，也是同学不断成功的过程，成功的喜悦会更加激发兴趣的培养，推动同学获得更大的成功。 第 8 页 共 8 页