“爱护我们的眼睛”综合实践活动优秀成果申报材料.doc

柘城县张桥镇花马李小学
综合实践活动课程规划总体方案

柘城县张桥镇花马李小学综合实践活动规划方案
一、指导思想
综合实践活动作为新课程实施中的一大亮点,受到了广泛的关注.强调学生通过实践,增强探究和创新意识，学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。通过开设综合实践活动课，让教师牢固树立和全面落实科学发展观，贯彻新课程标准，努力开发课程资源，扎实开展实践活动，不断完善评价体系,提升教师专业水平，努力形成学校特色；让学生接触社会，通过学生自主参与、体验、认识、探究与发现等多种学习和活动的方式，形成对自然、社会、自我的整体认识，培养作为一个社会人、现代人的各种能力和素质,让学生学会生存、学会做人、学会学习、学会创造，从而促进学生的终身学习和可持续发展.本学期，我校小学综合实践活动课程将以《基础教育课程改革纲要》和《综合实践活动课程设计与实施》为指导,以综合为特征，以实践为核心,以活动为载体，以课程的有效实施为抓手,以培养学生创新精神和实践能力为重点，推进课程改革和教育创新.
二、课程理念:
给学生一片关注的空间,让学生自己往前走。
给学生一段探究的体验,让学生自己去经历。
给学生一个交往的场景,让学生自己去锻炼。
给学生一个个性的舞台，让学生自己去展现.
给学生一个研究性问题，让学生自己找答案。
三、综合实践活动的实施
1．实施原则
(1）全员参与
全体师生要主动参与,不能认为综合实践活动是优等生的专利，而应秉持多元价值标准，面向全体学生，尊重每一位学生的独特性和具体性。
(2）重情感驱动和自主选择
综合实践活动的一个基本标志是基于学习者的需要、动机、兴趣和直接经验来设计实施相关课程活动，因此，活动实施应关注学习者的情感兴趣和直接经验，以此来构建一个更贴近学生真实学习世界的全新课程领域.第一，学生要形成问题意识，善于从日常生活中发现自己感兴趣的问题.第二，学生要善于选择自己感兴趣的课题。
（3)重主动实践和有效指导
教师在综合实践活动中既不能“教”，也不能推卸指导的责任，而应把自己的有效指导与鼓励学生主动实践有机结合起来.在课题的展开阶段,可指导学生采取多种多样的组织形式，如：个人独立探究的方式、小组合作探究的方式、班级合作探究的方式，甚至跨班、跨年级、跨学校的合作探究方式。在课题的探究过程中倡导亲身体验的学习方法，引导学生对自己感兴趣的课题进行持续、深入的探究，防止浅尝辄止。
（4）重积极探索和不断创新
综合实践活动课程应着眼于学生创新意识、创新精神和创新能力的培养.与学科课程相比，综合实践活动为学生的创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。在活动过程中，学生始终处于主体地位，自己发现问题，自己设计方案，自己收集资料，自己解决问题。同时，随着活动的展开,学生在教育情境的交互作用过程中会产生出新的目标、新的问题、新的价值观和新的对结果的设计，在积极探索和实践中,又会将活动引向新的领域。而学生从中也不断有所发现、有所思考、有所创新，这为他们将来成为创新人才奠定了基础。
2．实施途径
（1）研究性学习
在教师指导下，让学生不仅关注“怎么学",还关注“学什么”。以学生个性发展为目的面向学生的整个生活世界与科学世界,让学生以类似科学研究的方式去主动获取知识、综合运用知识解决问题。
（2）信息技术教育
帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养。包括发展学生利用信息技术的意识和能力及对信息的反思和辨别能力，形成健康向上的信息伦理。
（3）社区服务与社会实践
组织学生接触大自然，参加社会实践，使书本知识在运用的过程中成为活知识，使实践能力和创造性得到培养.
（4)劳动与技术教育
学生通过人与物的作用、人与人的互动来从事操作性学习，强调学生动手与动脑结合.获得积极劳动体验、形成良好技术素养。
3．课程实施安排
按照课程计划的要求落实好课时，并在课表内明确列出。三、四年级一课时，五、六年级每周3课时（含信息技术1课时），在实施过程中根据需要灵活安排，课时集中使用与分散使用相结合.但必须确保学期总课时，不得挤占挪用。走出校门的社会实践活动时间将根据需要灵活安排，实行弹性课时制。
４。体课型的研究
(1）选题指导型。
活动主题的好坏对于活动能否成功开展极为重要的作用.活动内容“新、奇、乐、趣”,才能吸引学生参与、投入，才能唤起学生的遐想、创造的激情，才能激发学生探索、表现的欲望，我们尊重学生的自我选择主题的权利,并参与到学生制定活动计划的过程中，及时指导、调控.
(2）方案设计型——尊重学生的自我选择、自主设计和民主交流。
（3)社会实践型。以社会考察和社会参与为基本内容的社会实践活动,要求参观考察访问、生产劳动、公益活动和社区服务活动等形式进行社会考察与社会参与，丰富学生的社会阅历，生活积累和文化积累，有利于使学生通过一般性实践，获得对他人、对社会的价值实现感。
(4）家庭体验型。教师在学校中对学生进行指导，并寻求家长的配合，以“小课题,大作业"的形式让实践活动的空间放在家庭中,以培养学生的能力。
（5）网络探究型。在开放的教学情景下,网络探究课紧密联系学生的生活世界和情感世界，实现和外部世界、网络世界的沟通，使学生能够从多种渠道获取知识与信息。利用我校的特点和优势进行综合实践、科技教育、信息技术的整合。
（6)设计制作型。学生劳动体验的获得、技能素养的形成离不开老师课题感上的集中指导与训练。
(7）专题研讨型——引导学生自己提出问题，在独立或合作研究的基础上进行充分的讨论。
（8）知识普及型——注重对普及知识意义的自主建构和运用.
（9）实践活动型——关注学生对实践过程的经历体验感悟与探究。
（10）成果交流型。综合实践活动课上，我们及时对前一阶段活动情况进行总结交流，可以展示作品,也可以畅谈体会。
四、课程评价
1．对学生评价
综合实践活动课程的评价应体现以人为本的思想，强调评价主体的多元化，评价方法的多样化，评价形式的趣味化.
①评价主体的多元化。强调评价的多元主体参与，对有关项目有所侧重地引导学生、家长、教师参与评价。对于知识领域的评价主要由教师和学生完成;情感与态度、学习方式则由学生自评、互评、教师评、家长评共同参与。
②评价方法的多样化。评价要结合学生的实际情况，结合所研究的主题，采取多样的、有趣味的评价方式。如:成果汇报式、作品评价式、展示与交流式、技能比赛式、协商研讨式。（1)问题情境测试：在学期内的主题活动中设置活动情境进行相关能力的记录与检查。（2）行为观察记录：对学生一学期来每次活动中表现出来的学习态度、学习情感、学习习惯、活动情况、活动能力等进行及时的评价与记录。（3）成长记录袋评价。为学生建立成长记录袋，袋内有学生研究的主题、活动记录、活动日记、调查报告、项目作业、个人作品等参加活动的过程性记录和成果，还有学生、教师、家长给予的评价.
③评价形式的趣味化。对于学生评价，可以采取形式多样、生动活泼的评价方式。（1)形象类：大红花、大拇指、笑脸等.（2）评语类：通过作业本、家校联系卡、学生评语卡等，用富有激励性和指导性的评语。（3）展示类:将学生好的作品展示在教室内外富有个性和创意的园地里;请学生展示方法、技能等.
2．对教师的评价
侧重于对教师在综合实践活动中组织、规划、管理、指导并方面的能力和实效。
五、课程管理
为了加强综合实践活动课程的领导，学校根据实际，各班的综合实践活动课由语文教师兼职，这样跟有利于活动的组织落实以及与语文课中作文教学的整合.学校由教科室牵头统一对教师进行培训,总体部署各年级的教学计划。
六、保证措施
1．组织保障
2．计划保障
3．师资保障
以教师培训为先导，转变教师教育观念,以新的教育理念指导教学，加强实施过程中的交流研讨活动，加强与兄弟学校的交流合作。
４．制度保障

柘城县张桥镇花马李小学
2016年2月

2015－2016年花马李小学综合实践活动课程规划

柘城县张桥镇花马李小学 四年级2班 赵小丽

2015－2016年花马李小学综合实践活动课程规划
柘城县张桥镇花马李小学 四年级2班 赵小丽
一、年级基本情况：
学生已具备了一定的实践能力，但对综合实践活动课程却并不了解，因此要逐步培养学生一些探究问题的方法，提高学生的问题意识,能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题,能够试着和同学展开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。
综合实践活动课程要培养学生对生活、学习的积极态度，使他们具备一定的交往合作能力、观察分析能力、动手操作能力；要让他们初步掌握参与社会实践的方法，信息资料的搜集、分析和处理问题的方法以及研究探索的方法；使学生形成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，成为创新生活的小主人.
二、活动目标
通过调查讨论，开展主题活动，理解学习行为的含义,了解良好的学习行为对提高自己的学习效率的重要性，从而指导自己养成良好的学习习惯，不断提高自己的学习成绩。
通过调查、访问，查阅资料,实践操作，了解饮食与健康的重要性。在活动中，让学生更多的发展能力.
通过调查我们身边的人，让我们用真挚的爱为他们挑起一片蔚蓝的天空，用我们的实际行动去尊重他们，关爱他们。通过调查身边的民俗活动，了解悠久历史，增强民族自豪感.通过调查、采访，使学生初步了解到人们与电脑的关系，引发学生的积极思考，从而增强学生合理使用电脑的意识。通过对、街道等社区活动，培养学生的交际能力和适应社区的生活能力，力争做到人人爱眼、护眼，争做社会主义下的新公民。
三、活动评价
综合实践活动课程的评价，要反映学生在活动过程中各方面的个性表现。不但要关心学生学会了哪些知识、掌握了哪些技能,更要关心学生情感、态度、价值观的发展和变化，关心学生合作与交往能力的提高，关心学生社会化的发展。评价的内容应该包括学生在活动中的行为、情感反应、参与程度、合作程度等。要引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思评价"，充分挖掘和发展学生的自我评价能力，关注每个学生在已有水平上发展和个性化表现，及时给予肯定和鼓励，使他们获得学习成功的乐趣.
四、提高教学质量的具体措施
1、教师认真钻研教材，精心设计活动过程，对整个活动操作做到心中有数.
2、努力创设活动情境,引导学生在活动时有所创造,有所收获。
3、利用现代化媒体，提高学生对课堂教学的兴趣。
4、善于组织小组活动，让每个学生有展示自己的机会,有互助共同提高的机会。

“爱护我们的眼睛”综合实践活动

教学设计

柘城县张桥镇花马李小学 赵小丽

“爱护我们的眼睛”综合实践活动教学设计
柘城县张桥镇花马李小学 赵小丽
爱护我们的眼睛教案
· 活动目标 :
1、激发学生学习兴趣和探究欲望，体会到眼睛在自己和他人生活中的重要作用；
　 2、 培养搜集、整理信息的能力.在搜集资料的过程中丰富知识,拓展视野；
　 3、使同学们建立良好的用眼卫生习惯，并初步形成科学爱眼的观念.
二、活动准备：
1、指导学生了解、获取信息的方法：可以上网、查阅书籍、求助教师、家长或相关人士。
　 2、 根据需要联系有关的校外指导教师,为学生社会活动作指导.
　 3、活动形式由学生确定,引导学生要互相合作。
三、活动过程：
（一)游戏导入: 1、同学们,你们喜欢猜谜语吗？教师出示谜语:
两 颗 黑 葡 萄，
长 在 人 脸 上，
白 天 开 窗 望，
晚 上 关 紧 窗。
谜底：（眼睛)
2、读一读：
眼睛的故事，看大屏幕.板书课题。
3、了解眼睛的结构 小组进行讨论。
4、做一个和眼睛有关的小游戏：
（1）请一名同学在黑板上书写：爱护我们的眼睛。全班同学一起写：“爱护我们的眼睛。”
（2）请一名同学蒙上眼睛在黑板上书写：爱护我们的眼睛.全 班同学闭上眼睛写：爱护我们的眼睛。
（3)比较两次书写有什么不同，说明什么？眼睛给我们带来光 明,让我们看见万物。（带来光明）
5、说一说：
眼睛的用途：
眼睛能传递表情。让学生做出一种表情，让大家猜什么表情. 过渡：看来我们的眼睛不但能带来光明，还能传递着感情，是我们心灵的窗户。眼睛在我们的日常生活中太重要了。
（二) 动动小手
1、学会正确用眼：
A、写字时姿势要正确
B、要在灯光明亮的地方看书
C、不要躺着看书
D、要学会做眼保健操
2、学做眼保健操。教师指导。
3、出示一些图片，让学生观看。教师解释原理。
（三）成果展示交流：
分小组开展研究：为什么会出现近视眼呢？
（1)、根据这些疑问，师生共同制定了调查表。（ 讨论： 如何设计调查表，从哪些方面入手调查？调查哪些同学？ A、从用眼、饮食、学习等各方面设计调查表. B、随机调查,可以是戴了眼睛的也可以是没戴眼睛的.）
参考表如下：近视学生用眼调查表：姓名： ＿　 性别：＿　 年级: ＿　 年龄： ＿
1、视力情况：　 左眼视力：　＿ 　 右眼视力： ＿　 　
2、近视的原因（　 ）:A、遗传 B、用眼过度 C、意外伤害 D、用眼不卫生
3、除做眼保操外，有无其它保护眼睛的措施（　 ）：A、有 B、无
4、你是否经常长时间看电视(　 ）：A、是 B、不是
5、每天完成作业的时间（　 ):A、30 分钟 B、1 小时 C、2 小时
6、有躺着看书的习惯吗（　 ）:A、有 B、无
7、读书、写字离眼睛的距离（　 )：A、20cmB、30cmC、40cm
8、学习完或看完电视后,是否对眼睛进行适当活动（　 ）: A、是 B、 否
9、视力不好时，是否及时到医院去检查，配眼镜（　 )： A、是 B、不 是
10、你觉得在学校和家里的光线是否合适（　 ): A、太强 B、太弱 C、 合适
11、多吃维生素的食品有利眼睛健康，你是（　 ）： A、经常吃 B、不吃 C、偶尔吃
（四）布置作业
（五)本课小结.

研究主题

“爱护我们的眼睛”综合实践活动
柘城县张桥镇花马李小学 四年级2班

“爱护我们的眼睛"综合实践活动
柘城县张桥镇花马李小学 四年级2班
一，课题背景:
综合实践活动作为独立的课程形态，所关注的是学生的生活世界，强调学生从身边的生活世界中自己去探究，在生活中学习,在实践中学习，从而解决生活中的问题，进而发展良好的情感、态度和价值观.面对现在学生中越来越多的因为不懂科学用眼造成的“小眼镜”，我们感到有必要让学生多了解有关眼睛的知识，使学生从小就相信科学，而“让我们的眼睛更明亮”这一活动主题正是从这一现实生活情境中引发的。
二、目的意义：
1、让学生了解近视的成因及预防措施，感受做好眼保健操的重要性.
2、使学生走近生活，了解社会，了解教师学生眼睛的现状，激发学生保护眼睛的意识，养成用眼卫生的好习惯. 
3、培养学生自主观察、自主动手、自主质
疑、自主探索、自主评价与处理信息的能力。
4、启迪学生善于观察，善于发现,拓展他们的思维空间，树立创新意识。
5、培养学生们的集体观念，引导学生做勤于探索的“小发现者”,提高实践能力。
6、培养学生的创新精神和实践能力以及与他人协作的团队精神和社交能力，激发学生对综合实践活动的兴趣

研究方案

“爱护我们的眼睛”综合实践活动
柘城县张桥镇花马李小学 四年级2班

“爱护我们的眼睛”综合实践活动
柘城县张桥镇花马李小学 四年级2班
一、研究内容:
让学生了解近视的成因及预防措施，感受做好眼保健操的重要性。 使学生走近生活，了解社会，了解教师学生眼睛的现状,激发学生保护眼睛的意识,养成用眼卫生的好习惯。 
二、步骤、方法、时间、条件、分工:
（一）活动准备阶段
1、确立研究内容，讨论分组方法及研究方向，大家经过研究，确立了四个方面的研究内容：
(1）调查中小学生眼睛近视的现状;
（2)学习眼睛基本构造；了解近视眼产生的原因;
（3）知道近视眼的危害；
（4）了解良好的用眼习惯对防治近视眼的好处，并学到一些简单的预防和保护眼睛的措施。
2、小组选择研究课题、确立研究方向、制定实施计划,同学们根据自己的兴趣、爱好、特长、自由组建小组，选举组长并制定活动计划:
（1）校园活动小组
（2)采访专业小组
（3）网络文本资源小组
（二)活动实施阶段
调查报告（1）
调查小组:校园活动小组
调查内容：近视现状的调查
调查形式:为同学们检测视力、问卷调查、笔录、录音等
调查报告（2）
调查小组：采访专业小组
调查内容:近视产生的原因
调查形式：查找资料、社会调查等采访专业小组
1、请教科学老师，给同学们讲解了眼镜的结构，知道了眼睛是由眼球、视路及眼附属器组成，其中每个部分又分别由几个部分组成,同时科学老师又给他们讲解了每部分的功能，让学生对眼睛结构、眼睛的正常功能有了较清楚的了解。
2、让一名戴眼镜的同学，说说自己什么时候戴上的镜子,自己平时学习时是如何用眼的。
3、相互交流，自己学习、看电视、玩电脑时的眼睛是否疲劳.第二天眼睛还有什么感觉。
调查报告（3)
调查小组：网络文本资源小组.
调查内容：如何保护眼睛。
调查形式：查找资料、咨询等。
（三)活动成果展示
（1)制作宣传海报的特点
1、标题醒目、字要大、粗颜色鲜艳。
2、以图为主，文字较少。
3、版面十分注意色彩的搭配、安排和谐美观 。

研究过程资料

“爱护我们的眼睛”综合实践活动
柘城县张桥镇花马李小学 四年级2班

· 主题生成

二，方案制订

三,活动实施
（一）活动准备阶段
1、确立研究内容，讨论分组方法及研究方向，大家经过研究，确立了四个方面的研究内容：
（1）调查中小学生眼睛近视的现状；
(2）学习眼睛基本构造；了解近视眼产生的原因；
（3）知道近视眼的危害;
（4）了解良好的用眼习惯对防治近视眼的好处，并学到一些简单的预防和保护眼睛的措。
2、小组选择研究课题、确立研究方向、制定实施计划，同学们根据自己的兴趣、爱好、特长、自由组建小组,选举组长并制定活动
计划。
(1）校园活动小组
（2）采访专业小组
(3）网络文本资源小组
（二）活动实施阶段
调查报告（1）
调查小组：校园活动小组
调查内容：近视现状的调查
调查形式：为同学们检测视力、问卷调查、笔录、录音等

调查报告（2）
调查小组：采访专业小组
调查内容：近视产生的原因
调查形式：查找资料、社会调查等
采访专业小组
1、请教科学老师，给同学们讲解了眼镜的结构，知道了眼睛是由眼球、视路及眼附属器组成,其中每个部分又分别由几个部分组成，同时科学老师又给他们讲解了每部分的功能，让学生对眼睛结构、眼睛的正常功能有了较清楚的了解。
2、让一名戴眼镜的同学，说说自己什么时候戴上的镜子,自己平时学习时是如何用眼的。
3、相互交流，自己学习、看电视、玩电脑时的眼睛是否疲劳.第二天眼睛还有什么感觉。

调查报告（3）
调查小组：网络文本资源小组
调查内容：如何保护眼睛
调查形式：查找资料、咨询等

四，成果展示

研究成果

“爱护我们的眼睛"综合实践活动
柘城县张桥镇花马李小学 四年级2班

怎样保护我们的眼睛
柘城县张桥镇花马李小学 四年级2班
我们都知道:眼睛是心灵的窗口。记得老师曾经说过：要像爱护自己的眼睛一样爱护书籍。由此可见眼睛是多么的重要啊!
在日常生活中,眼睛起到了至关重要的作用。如果没有了眼睛，这个世界会是多么的黑暗啊！没有了眼睛，我们会觉得这是一个不可相象的世界啊！
平常我们看书累了,就觉得眼睛很疲劳。那么眼睛疲劳的症状是什么呢（1)看东西模糊.有重影 （2）眼睛发红,有刺痛.瘙痒感 (3)眼睛干燥有酸涩感 （4)注意力不集中.头晕.肩酸。甚至头痛。恶心。呕吐。那么如何解除眼睛疲劳呢？正确的方法应该是:放松一下，让眼睛真正休息，许多人以为只要放下书本或作业本就是休息眼睛了，要想真正休息眼睛,往远处看，如在学校时，应该到教室外活动10分钟，看5米以外的景物；在家时,可以到阳台上向远处眺望,看远景10分钟。
此外，养成良好生活行为习惯是很重要的，可以预防近视。因此，应做到以下几点： （1）养成良好的读书.看报。写字的习惯,要端正姿势,保持一定的距离,时间也不宜太长。(2）走路.坐车不宜看书;不要长时间玩电子游戏。坚持做眼保健操等。 2。注意锻炼身体。合理营养，增强体质,制定合理的生活制度。饮食中注意摄取富含维生素的食物.多吃肝脏.牛奶.蛋黄.蔬菜.胡萝卜等食物，还要多吃粗面杂粮，少吃糖果,限制高动物脂的摄入,预防近视的发生和发展.
同学们，为了我们无限美好的未来,让我们一起来消灭近视,对近视说：”NO!"
有利于眼睛的食物
一、提供充足的维生素A:
维生素A是构成眼睛感光物质的重要原料，有保护眼睛和其他上皮组织，间接抵抗感染的功能。维生素A充足，可增加睛眼角膜的光洁度，使眼睛明亮，看上去神采奕奕。
二、补充足够的蛋白质:
眼球视网膜上的视紫质由蛋白质组成，缺乏时除肌肉柔弱、发育不良，易于感染、水肿、贫血外，还会出现视力障碍.因此，要给孩子多吃蛋白质含量较高的食物，如瘦肉、鱼、乳、蛋类和大豆制品等。
三、不可缺少钙和磷：
钙磷可使巩膜坚韧，并参与视神经生理活动。钙磷缺乏时,易发生视力疲劳，注意力分散，易引起近视。
四、维生素C、B1、B2不可少:
维生素C是眼球晶状体的重要营养成分，摄入不足会使眼球晶状体混浊，并且是导致白内障的重要原因之一。富含维生素C的食物有橘、柑、柚、番茄、各种水果和蔬菜等，鲜枣、弥猴桃的含量更为丰富.维生素B1、B2是参与包括视神经在内的神经细胞代谢的重要物质,并有保护眼睑结膜、球结膜和角膜的作用，还可预防和延缓外眦及眼角尾纹的形成。
五、微量元素不可忽视：
微量元素在人体内含量虽然不到体重的百分之一，但作用很大。没有它们，新陈代谢难以进行，儿童健康会受到影响.微量元素如锌、铬、钼、硒等，也参与眼睛内各种物质的代谢,调节其生理功能,不可忽视。
此外蓝莓富含大量花青素、研究证实：蓝莓有改善视力的作用，蓝莓中的“花青素”是维护眼睛健康、预防视力受损的重要元素，其功能在于保护眼睛的微血管，进而促进血液循环；同时更有加速视紫质再生的能力，而视紫质正是良好视力不可或缺的东西.
蓝莓中的花青素对养护调节青少年近视、消除眼睛疲劳有益。
对眼睛疲劳、视力模糊、怕光、干眼、泪眼、以及人到中年的视力衰退、老花眼等有养护作用;对夜间驾车者有益;对预防眼睛晶状体的蛋白质氧化、晶状体浑浊、白内障有益。

小学综合实践活动经验总结材料

张桥镇花马李小学 赵小丽

小学综合实践活动经验总结材料
张桥镇花马李小学 赵小丽
综合实践活动是学生自主进行的综合性学习活动,是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程.我校做为综合实践活动课程改革采取的策略是：边学习、边研究、边实践。前一阶段我们在学生评价工作和校本课程方面工作取得了比较好的效果,得到了家长和学生的认可。我校的综合实践教师们在参与中学到了许多新的理念及教学方式。为了把综合实践活动研究深入地开展下去，现总结如下:
一、 成立了研究小组，制定研究计划
学校成立了综合实践活动课程研究与实施小组，制定了学习和研究计划，并按计划开展了多次学习与研讨活动，进一步强化了课程理念，明确了课程实施方向、组织形式，尤其是学生的学习活动形式.我校的综合实践活动基于学习者的直接体验，密切联系儿童、生活、社会，在以学生自主活动为特征的实践操作中体现对知识的综合运用和实践科学结论、发现新知识的课程形态。其基本理念包蕴着三种教育思想的融合，即综合教育的思想、实践教育的思想、主体教育的思想的有机融合。结合课本内容及少先队大队部的工作，对本学期的综合实践活动内容重新作了调整。
二、 开发研究主题，探讨研究方式
经过前一阶段的实践研究，老师们对主题的开发,研究的方式方法有了更多的认识，学习中更关注学生的喜好、个性、原有知识层面。本学期我们拟以五年级综合实践小组为龙头，带动其他年级的综合实践活动课题研究，研究走到评价阶段，目前正在讨论，拟定出一个能突出我校特点、个性化的综合实践学生成长记录册，以便能更好的指导检查学生的实践活动.
在对一、二年级学生的知识、水平、能力、兴趣爱好等方面的情况进行了全面调查的基础上，充分激发学生的兴趣，调动他们的参与积极性，结合学校特色、周边环境特点和依据综合实践活动课程的相关理论,制定了我校综合实践活动课程一、二年级的活动实施方案,经过科任的教师实践与修改，使之趋于科学、合理，更能贴近学生、贴近教师、贴近学校。
三、开辟研究渠道,营造研究氛围
我们考虑到，综合实践活动课程的实施过程中，学生的一些实践活动，需要得到社会、家长的支持与合作。为此,我们通过多种途径，进行了广泛的宣传,使社会及家长也充分认识到：在教育改革的大背景下，为促进学生素质的全面提升,实施综合实践活动课程十分必要和及时，为此，我们营造了课程实施的良好社会氛围。
四、正确把握角色，转变学习方式
在课程的具体实施过程中，我们十分注重教师的角色把握，要求教师首先是与学生一样,是实践活动的参与者，其次才是实践活动的指导者。学生的学习方式必须得以转变，必须是多种学习方式的综合运用，要让不同水平的学生都能有实践活动过程的切身体验，而且，实践活动的组织形式也应呈多样性，如个人独立探究、小组合作探究、师生共同探究、班级集体探究等。配合全市课改样本校的调研工作，我们工作的重点放在如何用好我们的成长记录册这一方面上。我校三、四、五年级的综合实践课教师以“学生发展性评价”为主题，进行深入探讨与研究,指导学生有创造性的使用“小学生综合实践评价手册”。注意运用“自评”、“他评”、“集体评”、“再评"等多种评价方式，及时对学生在实践活动过程中的表现（包括知识、水平、能力、成果、情感、态度等）进行恰当的评价,并与学生的实践活动成果一起存入学生的课程材料袋。通过使用手册与未使用手册两种班级的实验对比，我们发现,手册非常适用于中年级,能有效的指导学生开展活动.对高年级同学用评价手册已显示不出太大的激励作用，对高年级同学的活动评价是否可以考虑运用现代信息技术——电脑进行，使之更趋向于现代化、个性化，在这方面还有待研究。
五、实施过程中的思考：
1．综合实践活动主题的选择过程中，如果完全由学生根据自己的兴趣爱好而独立自主地选择并确定研究主题，则会影响课程实施与管理的有序性，影响学生研究的深度和教师指导的有效性；如果是教师为学生预先选择并设定研究主题，则又将遏制学生自主能动性的充分发挥，从而影响学生对实践活动的积极性。如何使两者有机融合，相得益彰，值得我们在今后的实践中进一步探索。
2．使综合实践活动课程明确区别于传统的“兴趣课”、“自然课”、“制作课”等，我们如何使学生“综合”运用相关知识,加强“实践”体验，真正使教师和学生“活动”起来,将要作出进一步的思考与实践。
3．对于课程的管理与评价，如何做到科学、有效、持续,需要我们的思考和实践，逐步建立并完善关于综合实践活动课程的管理与评价体系。
4．活动研究的深度、广度，教师如何把握？
5．如何调动学生全员参与面，特别是一些有困难的学生？如何把评价工作做得公正、全面？操作起来简单可行？这都是我们今后要解决的问题。要解决的问题。

“爱护我们的眼睛”综合实践活动
学校评价意见
 综合实践活动课属于活动课程范畴，是活动课程在新的时代条件下的深化与发展，它具有自己独特的育人价值与功能.根据综合实践活动的目标定位,课程的评价与学科课程评价有很大的不同。为了更好地落实活动课程的各项目标，激发学生参与实践活动的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。我在教学实践中,从综合实践活动课程的评价方式入手，作了一些尝试。
综合实践活动的具体内容由学校、教师和学生根据实际确定。在确定综合实践活动的内容上须尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长，善于引导学生从日常生活中选取探究课题或问题.要超越体系化的教材，超越封闭的课堂，面向自然、社会,面向学生的生活和已有经验。倡导学生对课题的自主选择和主动实践。教师要尤其注重创设学生发现问题的情境，帮助学生发现问题,选择课题，寻找适合自己的探究活动方式。有效地将研究性学习、周围环境与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育融合为一体开展。
一、综合实践课的评价具有开放性、自主性、实践性.
综合实践活动要集中体现学校的特色，学校应对综合实践活动进行统筹规划。学校根据本校和本地区的特色，在调查研究的基础上，分别制定出本地区“学校综合实践活动计划"、“年级综合实践活动计划”以及“班级综合实践活动计划”。力求从课程安排组织上落实计划性、体现规范化.但这些统筹规划不能限制其生成性，而应当结合活动的开展，不断地在过程中产生新目标，发现新问题，调整新思路，创造新设计，更好地将活动引向新领域.
二、实践课要注重过程评价。
进行综合实践活动时，要将关注的视角指向小学生获得结果的过程,注重小学生在活动过程中的体验和表现。在具体操作中，教师通过观察，采用即时评语的方式记录小学生在综合实践活动过程中的行为、情绪情感、参与程度、努力程度等方面的表现，并将其作为评价小学生的依据。
教师在对学生学习过程的评价中，还应该考察学生是否积极主动地参与学习活动；是否乐意与同伴进行交流和合作；是否具有参与实践活动的兴趣。教师还应重视学生思考问题的过程，让学生在解决问题时，说一说他们的思考过程。在评价学生的学习过程时，可以采用建立成长记录册的方式，以反映学生学习的进步历程，以增强他们对综合实践活动课程学习的兴趣。教师引导学生在成长记录册中收录反映自己学习进步的重要资料，如最喜爱的小制作,印象深刻的问题和解决过程,阅读科学读物的体会，收集的有关资料等等.教师对于学生在学习过程的表现给以恰当的评价，这样的评价能帮助学生自我教育、自我进步、认识自我、建立自信。
三、重视学生发现问题和解决问题，注重评价的多元化与多样化.
生疑是思维的开端，问题是创新之源,提出一个问题往往比解决一个问题更重要。创新意识的培养一方面要从问问题开始,鼓励学生发现问题,大胆质疑。另一方面要创设情境，引发学生心理上的认知矛盾，促使学生产生未知心理需求，为创新作好心理准备，进而促使学生自主地研究解决问题。教师对于学生发现问题和解决问题能力的评价,要注意考察学生能否在教师引导下，从日常生活中发现并提出简单的问题；能否选择适当的方法解决问题;是否愿意与同伴合作解决问题；能否表达解决问题的大致过程和结果。例如，我在教学《遇到强光怎么办》时，通过给学生提供生活中常见的危险事例，让学生分四人小组合作讨论“遇到强光，会造成什么后果”，学生通过议一议、说一说的方式进行活动.然后教师引导学生提出问题：“你还知道哪些类似的事情，你是怎么知道的?"学生用搜集到的图片资料向大家介绍。教师适时地提问：看了这些情况，你想知道什么？你有什么问题要提出来吗？然后让学生选择一事例去研究、体验过程。还有的学生表演了自己在商场与父母走失后，是如何与父母联系上的.学生在活动中还提出了一个个问题“如何保护我们的眼睛”。.。。。。。。对于学生提出的各种不同的问题，教师都给以鼓励.只有让学生“亲身"体验活动过程,才能震撼学生的心灵，引发学生的兴趣，激发学生的创造力。
四、关注学生的个性差异，注重开放性的评价方式。
 综合实践活动课程本身具有开放性的特点，评价也应该具有开放性,在学生自我评价的基础上，应尽可能采用集体讨论和交流的形式，将个人或小组的经验及成果展示出来 ,并鼓励相互之间充分发表意见和评论,在一次次的评议中,学生体验到了成功的愉悦。
评价的目的是为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，评价也是教师反思和改进教学的有力手段。我们对学生参与综合实践活动课学习的评价，既要关注学生参与实践活动的结果，更要关注他们在活动过程中的变化和发展。既要关注学生的个性差异，更要重视学生创新能力和实践能力的培养；教师要善于利用评价提供的大量信息，适时调整和改善教学过程.但是无论采用何种评价方式,教师都应激励学生学习、促进学生发展为目的,都应体现以学生为主体，注重过程、注重活动的思想。

柘城县张桥镇花马李小学

2016年5月

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