新建大学校园设计的地域性探索——以厦门大学翔安校区建筑设计为例.pdf

2 4 2 四川建筑科学研究 S i c h u a n B u i l d i n g S c i e n c e 第 3 6卷第4期 2 0 1 0年 8月 新建大学校园设计的地域性探索 以厦 门大学翔安校 区建筑设计 为例 薛 菊 ( 三峡大学土木与建筑学院， 湖北 宜昌4 4 3 0 0 2 ) 摘要： 针对目前中国新建高校校园的现状， 指出了厦门大学翔安校区总体规划和单体建筑要有 自己的特色， 具有地域性。 在对建筑的地域性涵义分析和遵循嘉庚建筑风格的基础上， 提出了翔安校区规划的基本指导思想， 并对规划和单体设计的地 域性进行思考和探索。 关键词： 校园设计； 地域性； 嘉庚建筑； 一主四从 中图分类号： T U 9 8 5 文献标识码： B 文章编号： 1 0 0 81 9 3 3 ( 2 0 1 0 ) 0 4 2 4 2 0 3 U 刖 吾 随着大学的扩招 ， 现有的大学校园越来越不能 满足教学的需要 ， 全国各地开始不断出现校园扩建、 改建、 新建， 甚至修建大学城。在大批的新校园规划 和建设中有许多成功的例子 ； 但也有部分为追求速 度而未能很好地利用机会对新建校园进行详细的规 划和设计 ， 没有 自己的特色 ， 有的只是相同的面 目。 在时代的潮流中， 厦门大学也毫不例外地开始 新建校园 ， 在漳州校区建设后 ， 又开始策划建设翔安 校区。厦大校园文化建设对闽南、 嘉庚建筑的传统 文化有很强的认 同性， 弘扬和继承这种 区域传统文 化是学校生存和发展的需要 ， 也是设计者义不容辞 的职责。 1 校园的特色 在看过相当多的新建校园， 特别是大学城的建 设后， 我们陷入了深深的思考： 什么是新建校园的特 色?有人说 过， 越是 民族的， 越是世界 的。换 而言 之 ， 校园要融人当地的文化背景中， 要有地域性 。地 域性应该是大学校 园文化的基本特征 ， 是大学文化 建设追求先进文化生存境界的基本立足点。在厦门 来说， 这种地域性更多地体现的是民族性。 俗话说， “ 一方水土养一方人” ， 厦门大学有着 明显的地域特征 。厦门大学是由著名爱国华侨领袖 陈嘉庚先生于 1 9 2 1年创办的。陈嘉庚先生在创办 之初就确定 了学校校园建筑 的风格特征， 他把西方 特别是南洋的建筑特征结合到闽南当地的传统民俗 收稿 日期 ： 2 0 0 8 - 1 2 - 3 o 作者简介： 薛菊( 1 9 7 2一) ， 女 ， 硕士 ， 副教授 ， 主要从 事建 筑学 教学 与教研工作 。 Ema i l ： z c x j u 1 2 6 C O IT I 文化 ， 精心设计 了独特建筑和校 园规划。这种风格 的建筑被称为“ 嘉庚建筑” 。 “ 嘉庚建筑” 的特征在规划上体现为 “ 一 主四 从” 。在厦门大学主校区的群贤楼群以3 层的群贤 楼为中心 J 。在其东侧依次是两层的集美楼和3 层 的映雪楼 ， 其西侧依次是 2层的同安楼 和 3层的囊 萤楼； 建南楼群亦是以 4层的建南大会堂为建南楼 群主建筑为中心 ， 东侧为南光楼、 成智楼 ， 西侧为南 安楼、 成义楼。5 幢楼排列成弧形， 巍然矗立在山坡 上 。 建筑单体上体现为： 主体采用西洋建筑， 屋顶采 用中国传统建筑的歇山顶、 重檐歇山及闽南红砖民 居建筑的燕尾脊 、 马鞍脊 。即屋面中式 ， 屋体西式 ， 完全是古今结合与中西结合。 在建筑的细节上， 嘉庚先生更有主张， 他经过详 细的考察， 亲历亲为亲自 设计， 购买材料并参加 施工。他选用当地的石、 木、 砖、 土为原料， 但是因为 水泥进口比较贵， 他就指导工人用红土试制土瓦， 在 石码建窑 自己烧制供学校使用 ， 这就是“ 嘉庚 瓦” ， 也被建筑 广泛采 用 J 。经过他 的设计 和选 材 ， 把 “ 出砖人石” 的工艺提高到了前所未有的高度。 因为考虑到闽南特殊的气候条件 ， 为了方便师 生不管是在烈 日当头还是刮风下雨时都能舒适地来 往不同的建筑空间， 陈嘉庚先生采用 了骑楼 ， 也就是 在教学楼的底部采用南洋 的“ 五脚基” 长廊 。事实 证明， 该长廊实用性极强。 2 地域性的涵义 建筑总是处于一定的地域、 一定的时代。没有 抽象的建筑， 只有与地域不可分离的、 适应某一地区 的气候、 地形 、 地貌、 材料等 自然环境 、 社会环境 、 人 文传统的具体的建筑。历史证明： 地域性决定 了不 薛 菊 ： 新建大学校园设计的地域性探索以厦门大学翔安校区建筑设计为例 2 4 3 同建筑文化的发展倾 向 。 建筑创作必然要考虑地域、 时代的需求和域外 先进文化的渗入 。 设计的地域性是指设计上吸收本地的、 民族的、 民俗的风格 以及本 区域历史所遗 留的种种文化痕 迹。地域性在某种程度上比民族性更具狭隘性或专 属性 ， 并具有极强的可识别性 J 。不 同的学者对建 筑地域性的涵义发表 了见解 ： 新锐建筑师齐欣认为 ， 地域性并非只是搬用传统建筑的语言符号 ， 地域是 一 个因地制宜的概念 ， 也是一个带有延展性的概念。 陆琦学者认为： 狭义的来讲， 地域性主要是指建筑地 段的具体的地形、 地貌条件和城市周围的建筑环境。 邹德侬和李百浩等专家学者也道 出了 自己的解释。 纵观所言 ， 大多是从 以下三个方面来加以阐述的 ： 一 是本土的地域环境、 自然条件 、 季节气候如地形、 地 貌、 土质 、 生物 、 日照、 温度、 湿度、 风向、 风力及雨景 等 ； 二是本土特有 的技术 工艺、 构造做法 和 当地用 材， 如闽南建筑主体传统的“ 四房看厅” 的布局， 出 砖人石的墙体做法等 ； 三是历史遗风、 先辈祖训 、 生 活方式 、 民俗礼仪 、 本土文化、 风土人情 ， 还有社会体 系、 人 口结构等。 可 以看出， 正是 由于本土的 自然环境特征、 技术 经济特征和文化特征等综合因素的影响和制约， 才 构成了地域性建筑 的建筑形式和风格 ， 并构架 出地 域性的独特风貌。 正确认识 和继承地域建筑文化 ， 不应是对前人 的形式 、 风格和原型 的简单模仿 、 拼贴与借用 ， 而应 认知与体悟其内在的精神信仰、 审美意境和对空 间 的特殊认知， 应从哲学 的视野中深刻把握地域建筑 文化具有超越性的内涵 。 总之， 准确捕捉、 理解地域建筑的人文特质和创 造核心是建筑师们现在必须面对的问题。有着数千 年历史 的中国建筑文化是一种根植于本土地域的独 特文化资源， 它是和世界其他建筑文化优势互补 ， 并 张扬世界文化多样性 的不可或缺的一环。校园建筑 作为中国建筑的一个组成部分 ， 理应要充分考虑其 地域性 ， 创造出适合 当地具有 自己特色的建筑 。 3 翔安校 区的规划基本指导思想 校园环境文化应该是大学教育中无声的课堂 ， 是一种影响人 、 塑造人的综合教育力量。因此 ， 我们 在建筑创作时充分考虑了建筑本身及其围合的空间 所形成的 自然环境 和人文环境， 为师生创造 出具有 地域性的校园总体规划的单体建筑设计 。 3 1 地域 特 色 最大限度地利用和发挥基地和周边 自然环境资 源优势， 结合地域自然特色和人文精神， 尊重原有校 区的嘉庚建筑 ， 并加 以一定 的创新 ， 体现厦 门当地 自 然及人文景观特点 ， 规划设计具有地方性和场所感 的校园环境 。 在校园建设上突出体现闽南的地域文化特点， 延续嘉庚建筑风格所独具的风貌， 以规划、 建筑、 景 观的设计， 营造厦门大学新时代的地域文化特色， 体 现校园的人文情怀及育人功能。 3 2 人性化 体现以人为本的原则。反对盲 目强调校园空间 威严、 规训的J陛格特点， 摒弃超尺度而采用亲切宜人 的规划手法。功能布局合理， 配套设施完备， 重视环 境的宜人与舒适， 满足人的行为需求， 要求体现对师 生的关怀。彰显陈嘉庚先生海纳百川、 兼 容并蓄的 办学理念 ， 因地制宜、 实用通达的建校特 点。 3 3生态理念 学校是“ 活” 的有机实体 ， 应强调环境的可持续 发展 ， 强调人与 自然 ， 建筑人工环境与生态环境 的和 谐， 营造高雅、 有活力的校园环境， 体现人与 自 然共 生共荣的绿色生态建设理念 ， 从整个校园生态环境 到单体建筑 内部 ， 营造多层次的园林空间， 突出校园 的文化氛围， 传承校 园办学理念和校园文化 ， 起到 “ 环境育人” 的作用。 4翔安校区的设计思考 4 1 保持原有 自然形态 尊重 自然 ， 保持基地内的原有 自然生态是本次 规划必须遵循的原则。部分山体( 图 1 ) 、 植物和水 系( 图 2 ) 保护起来 ， 在这些区域 内， 除了必要的场地 清理和局部修整 ， 不进行太多的人工建造 ， 特别是西 边两座较高的山体。 图 1 基地的自然山体 图2 基地的水和植物 有着独立中心 的孔子学院、 分成 7组的学生宿 舍区成放射状布置在基地的西边和青山的西侧， 它 四川建筑科学研究 第 3 6卷 们依山就势形成场所的围合与呼应； 山的东侧是相 近学院围合成的院落式的副中心的学习空间， 这样 避免对山体和植被粗鲁的破坏， 减少了建造过程中 的用地改造。图书馆、 行政楼、 公共教学、 实验楼形 成校园中心区的一主四从； 科研区相对独立形成各 自的中心。校园的布局以组群为单元 ， 组群 内部形 成中心 ， 组群之间以稍加改造的山水相连， 从而创造 出尺度适宜， 与山为友， 与水相邻， 融于自然的景观 效应。建筑建在山水中， 按地貌 自然分布， 形成人、 建筑、 自然的和谐氛围。 总之， 基地内的一切资源被充分发掘， 既节省了 投资， 又不对环境产生太大的破坏。 4 2 突出建筑与人文环境的共存 利用厦门这个滨海城市的地区旅游文化和靠近 台湾为背景的优势， 在突出地域性的基础上， 创造以 “ 生态、 山水” 为主题的自然景观， 符合闽南特色的 人文景观 。整个校园以山水为校园生态架构 ， 通过 多条生态廊道将西直北面延绵的青山和现有水体呈 东西汇聚之势引入校园的核心区， 进而优化组合， 形 成流畅的构图线条， 让呈 阳性的山和阴性 的水共 同 形成独特生态格局 ， “ 以人为本” 、 “ 因地制宜” 地创 造 出具有地域性的校园。 4 3 总体规划布局动静分区、 轴线穿插、 人性 尺度 规划布局中( 图 3 ) 主体建筑群采用了厦 门大学 传统 的“ 一主四从” 的布局模式( 图4 ) ， 主体建筑风 格注重突出文化底蕴 ， 充分反映“ 嘉庚风格” 建筑特 征； 设计中功能分区合理、 动静分离， 建筑组群中心 形成的生态景观、 公共设施等共享平台， 适当突出共 享空间， 重视建筑内外空间环境的渗透 ， 为师生留出 充分的交流和活动的场所。 图3 建筑总体规划模型 在功能布局上 ， 根据地形特征采用尺度适宜的 轴线， 在其周围对应布置学院区和学生生活区， 让学 生的往返距离在舒适 的范围内。为了节约用地 ， 让 师生更高效便捷地到达公共教学组群， 把它布置在 图 4 主体建筑“ 一主 四从” 模型 校园中心， 强化了各组群的共享性。并且校园的空 间形态特点和场所精神 的塑造 ， 景观节点与重要公 共建筑的设置相契合， 塑造了尺度宜人的校园空间； 建筑体量与建筑高度与周边的山体等 自然环境相融 合 ， 注重“ 坡顶建筑 ” ， 形成 “ 山水校园” 的形态特征 和文化理念。 4 4 单体建筑设计流线布局、 简约大气、 精而 合宜 作为校园中的单体建筑在整个校园环境的创造 中有着重要的位置 ， 在秉承着嘉庚建筑特征 的基础 上进行了创新。同样采用现代和西方结合的主体， 屋顶采用闽南和传统的建筑语言。主校区的建筑群 很有特点， 漳州校区的主体建筑群也有自己的特点， 但屋顶显得过于复杂化， 不够简洁大气。在分析这 两处建筑的基础上， 参考了大量的资料， 形成了自己 的风格 。 各个组 团注重线条 流畅 ， 道路系统也顺应地势 进行流线布局， 在方便各个组群联系的基础上使得 道路在总图上显得更加的圆滑流畅。 公共教学楼是校园的主体， 采用的是一主四从， 屋顶采用红色的传统屋顶 ， 建筑主体墙面设计成简 洁的立面形式 ， 具有现代感 ， 底部依然采用尺度适宜 的可以避风雨的长外廊 。此次没有运用更多的琐碎 手法和细节， 追求的是简约大气和精而合宜。 因为这次主要是总体规划设计的投标， 单体建 筑还未完全深入细化。在此， 笔者 只能简单介绍设 计的概况。 5 结 语 地域性建筑是 自然、 人 文、 社会等适应性 的统 一 。地域性建筑大多表现出鲜 明的民族特色， 重视 对设计地段的地方性、 地域性的充分认识和理解， 延 续文化脉络。地域性建筑体现了一个民族建筑文化 的精髓所在 ， 所以， 地域性建筑已成为我国建筑不可 或缺的重要特色。对于校园建筑的设计， 建筑师也 应该责无旁贷地从当地的地域特征、 历史传统出发， 以人为本， 创造高质量的校园空间。