怎样进行幼小衔接班数学教学.docx

怎样进行幼小衔接班数学教学1.习惯上的衔接与培养。在谈论到一年级孩子的教育问题时，总绕不开孩子的学习习惯的培养这一话题。从小学一年级起就培养好孩子的优良学习习惯，不仅有利于学好本阶段知识与技能，更能为孩子的以后学习打下坚实的基础，从而终生受益。 培养一年级孩子的优良学习习惯，首先就得从孩子在课堂上集中注意力听讲的习惯抓起。面对培养孩子集中注意力听讲的习惯这一问题，教师和家长首先要熟悉到孩子在这阶段的认知特点，在学习内容的浮现上、教法上要吸引孩子，使得孩子愿意参加进来。关于孩子学习习惯的培养，教师和家长要有充分的耐心，给予孩子时间和信心，一步一个脚印，切忌操之过急。关于孩子表现出来的好的学习习惯要给予及时的反馈，给予表扬与激励。另外孩子在这阶段有很强的模仿能力，教师和家长在孩子学习中优良的榜样示范作用是必不可少的。 2.内容上的衔接与梳理。在幼儿园的学习阶段，许多孩子已经接触到了数字，可能已经知道了百以内数的顺序，甚至已经接触到了百以内数的加减，这关于开始小学一年级的数学学习是有一定帮助的。但孩子在幼儿园的学习是相对零碎的，不系统的，进入了一年级必须要教师系统地、按部就班地进行教学，让孩子关于数的顺序和意义有进一步的熟悉，让他们学到的知识更加完整和系统。 3.能力上的衔接与训练。说到一年级孩子的能力，孩子的思维能力正处于能够进行具体形象思维的过渡阶段，思维能力与成人还有着很大的差距。成人很容易理解的问题，到了孩子这里，可能就会成为很难的事情。在学习过程中，孩子们更愿意和能够接受与他们生活相关联的事物。因为此，我们教师在制定教学时，应该能够让孩子们在他们所熟悉的环境中进行学习，针对孩子们的具体形象思维进行训练。一年级的孩子在动手施行能力上还很薄弱，往往必须要我们教师和家长手把手地去教，在此过程中耐心和必要的指引是必不可少的。 4.学法上的衔接与养成。刚进入一年级的孩子，可以说还不会学习，在幼儿园的学习还很不系统和规范，而一年级正是这些孩子养成优良的学习习惯的重要阶段。关于一年级的孩子而言，首先要解决的问题是要让孩子在课堂中能够集中精力进行学习，因此教师要进行有针对性的特别训练，想出对策。要在课堂中针对集中精力听讲进行一定的规定，教师和家长要与孩子多交流此方面的问题，逐渐让孩子熟悉到上课要集中注意听讲的重要性，养成优良的上课认真听讲的行为习惯。教师和家长要在学习过程中，潜移默化地向孩子渗透要做好预习和检查复习工作。孩子可能不善于独立思索，依赖心理强，教师和家长可以提一些具有启发性的问题，让孩子能够进行一定的独立思索。教师和家长应激励同学进行合作探究，不能因为孩子能力弱，而不放手让他们独立动手操作，给予孩子们足够的学习空间。一年级孩子在如何进行学习上离不开教师和家长的有效指引，在具体的解决问题过程中，如何审题、如何检查都必须要我们教师和家长进行培养和训练，这必须要一个过程，我们不能操之过急。 2小学数学课堂教学 营造新型师生关系，激发学习兴趣 新课程对教育评价所起的作用十分重视，课堂效率的提升与它有密切的正相关。和谐的教学评价让同学的学习活动更有成就感，促进师生关系的发展。在课堂上我们都会使用评价。从评价主体上看，分为师生、生生、生师;从评价手段上看有口头语言和称赞的目光、亲切的微笑等体态语言。如你的想法很独特，大家可以来讨论一下。假如同学提出的问题果真有价值，老师应该马上肯定：你的问题很有价值，老师很重视。 条件许可的话，可以组织同学一起来探讨。有效的评价既能指明优缺点，又是激励同学学习的力量。 有时，我们会在课堂上听到好的、不错类似这样的评价。对教师来说简单了，可关于同学而言缺乏针对性，甚至会挫伤同学的学习热情，导致学习主动性减弱。为了引导同学评价他人，有些老师会说：你认为他说的怎样?笔者认为同学的自我评价环节在课堂中比较单薄，老师可以让它厚实一些。如你对自己的发现怎样评价?这样有利于同学养成自我评价的习惯，掌握自我评价的方法。从而对自己在知识与技能、思维方式等方面的不够及时发现并做出不断的调整。 善于组织数学活动，激发同学思维发展 课堂是诱发同学思维的源头，在课堂教学中，教师要善于组织一些数学活动，让同学在活动中学习数学，掌握新的数学知识。例如，在教学三角形的面积这一课时，教师先把同学分成几个小组，让小组的同学用自己准备的三角形来拼成所学过的图形。这样，每个小组很快进入你帮我，我帮你的拼图活动中。趁着同学的热情，师问：你们各拼成什么图形?每个三角形跟你们所拼成的图形有什么关系?同学们一下子沸腾起来，纷纷说出自己的看法。 通过这样的教学制定，使同学在活动中体会到了三角形的面积计算方法。把同学置之主体地位，把学习数学知识转化为数学活动，使同学学得轻松，学得快乐，既提升了同学学习的积极性，又能激发同学的革新思维。 生活中到处都有数学,教师要学会跳出教材教教材,结合数学内容的特点将 生活中的问题引入课堂,并渗透在教学的各个环节中,让同学感受到学习数学其实就是用数学知识解决与我们息息相关的生活问题。又如：在学习了长方体和正方体表面积计算后，我出了这样一道题：我们班级要办小小图书馆，必须要一只长7分米，宽5分米，高6分米的铁箱，现在有一张边长15分米的正方形白铁皮，能做得成吗?大多数同学用计算的方法发现1515=225平方分米，(75+76+56)2=214平方分米，225214，所以认为能做成的。但有的同学是用画草图的方法，作出推断的。通过作图发现白铁皮不够长，最后同学想到用焊接的方法拼起来还是能够做的。这类与实际应用紧密联系的问题，更有利于培养同学的探究精神。这样，同学进一步体会到数学能帮助我们解决实际中的许多问题，树立学好数学的信心。通过施行活动，同学熟悉到，通常状况下表面积越小越好，越省料。这样，同学进一步体会到数学的价值，同时也培养了施行能力。 3激发同学数学学习兴趣 一 课堂教学要贴近实际生活 同学思维方式一般是由具体到抽象、由感性到理性，数学教材浮现给同学的大多数是抽象化的数学模型，数学教师如果将这些抽象的知识和生活背景联系起来，引导同学体验数学知识产生的生活背景，同学就会感到数学就在他们身边。 如在教学熟悉容量和升时，教师制定这样一个情境问题：水是生命的源泉，人要生存离不开水。现在我们大家回想一下，你天天大约要喝几杯水?那杯数多就一定喝的多吗?你能说说理由吗? 二 探究教法，质疑中唤起兴趣 依据小同学好奇、好胜的心理特征，采纳多种教学方式，如教求一个数比另一个数小几的应用题时，假设作为新授概念慢慢讲，同学会感到缺乏新鲜感，甚至厌烦。因此让同学把新旧知识联系起来，促使知识正迁移后，就把前面学习的求多几的问题改为求少几的问题作为尝试题，通过启发同学比较，引导他们学习课本上的例题，然后激励他们试着解答，这时同学会情绪饱满，跃跃欲试。虽然他们不一定都能正确地理解出现几种不同的解法，而此时他们会有着种种质疑，很想知道正确的结果。学习兴趣骤增，情绪高昂，教师紧紧抓住这一良机，再引导他们进入探求新知的情境中，启发他们讨论归纳解答方法，便能收到启而即发的效果。 三 利用直观教具、学具，引发学习兴趣 数学具有抽象性。小同学好动、好玩、好奇，注意力不稳定，鉴于此，强化直观教学，让同学通过动手操作来掌握知识，引导同学实际观察、操作，调动同学运用多种感官进行学习就显得尤为重要。低年级同学的思维特点是以具体形象思维为主要形式，同时也保留着直观动作的思维形式。教具、学具是同学进行探究和发展的源泉。这样，既可以提升同学学习的兴趣，又可以使同学比较轻松地理解所学的知识。经过施行证实，多让同学动手操作，同学学习积极性高，教学效果好。 4引导同学自学数学的策略 实施讨论式教学，培养同学的自学探究精神 教学应该是创造性的活动，应该积极引导和激励同学运用已有知识和经验发现和解决问题。掌握学习方法，为终身学习和主动获取知识奠定基础。 随着教学改革的不断深入，探究式的教学策略被越来越多的教师所采纳，合作式的小组学习已成为课堂教学的重要组织形式，课堂逐渐地被还给同学。 在教学中，我采纳了问题解决的教学模式，遵循了创设问题、提出问题合作交流，探究规律应用规律，解决实际问题思路来组织教学过程，使课堂教学由传统的接受式向自主探究的学习模式转变。使原本被动、沉闷的课堂大为改观，同学学习探究的积极性大大提升，思维的深入性极度加强。 激发同学的兴趣，变被动学习为主动学习 兴趣是最好的老师，是求知的基点，是同学学习和创造的动力之源，是成功的催化剂。要提升教学质量，教师必须保持从诱发同学的兴趣入手，有目的、有计划地培养同学学习的兴趣，并使之能长期下去。关于一个教师来说，如何将严密的抽象的学习知识演变成生活中一个个可触摸、可感知的美，激发同学的兴趣去探究它，让课堂充满激情、充满活力，让每一个参加到课堂的人都能全身心的投入，能享受到学习中蕴含的美，这是一个比较棘手的问题。所以，在教学课堂上，多一点趣味化，形象化，生活化，让同学能真正地领会到学习的美! 1.创设问题情境，活跃课堂气氛，激发同学学习的兴趣 在课堂教学中，教师要善于创设问题情境，营造愉悦的学习氛围，激发同学学习兴趣，引导同学自主成功地解决问题。努力使同学在欢乐、愉快、乐学的气氛中学习，调动他们的学习兴趣。把所学知识融于生活施行中，使同学在情绪上引起共鸣，发现各科知识的奥秘。 2.优化教学环境，改善教学手段，调动学习兴趣 中学阶段是同学的逻辑思维能力、理解能力和想象能力逐步形成和发展的时期。教学时要依据同学的年龄特征和熟悉规律，充分利用同学的好奇心，采纳各种手段诱发他们的求知欲望来进行。在教学中，优化教学环境，给同学创设更多独立思索的机会，发展同学对问题进行分析、推断、概括的能力，使他们的技能得以表现，兴趣得到升华。 第 8 页 共 8 页