高中数学教师如何提高课堂效率.docx

高中数学教师如何提高课堂效率充分发挥同学的主体作用，调动同学的学习积极性。 要想打造有效课堂，必须做到以同学为主体，让同学在课堂上充分发挥主人翁的作用。我们要将同学的时间归还同学，同时要在必要的时候给予同学及时的提醒，不使他们偏离课堂主题，一般要求课堂三分之二的时间是属于同学的。在课堂上，让同学学会自己动手，自己动脑，分组讨论，小组之间学习比赛，等等，这样可以活跃课堂气氛，提升同学学习的兴趣与信心，让同学体会到学习的乐趣。 同学的思维本身就是一个资源库，同学往往会想出老师意想不到的好方法来。这样同学与老师之间的距离会越来越近，师生关系也会越来越融洽，同学关于知识的渴求也会加强。在教学过程中，自始至终让同学唱主角，使同学变被动为主动，让同学成为学习的主人，教师成为学习的领路人。在一堂课中，教师要做到精讲，尽量少讲，让同学多动脑，多动手。否则容易造成同学对老师的依赖，不利于培养同学独立思索的能力。同学的思维本身就是一个资源库，他们往往会想出老师意想不到的好方法来。 注意将解题方法和数学思想和方法的训练分开。 不要认为只要多做题目，数学方法就自然而然地掌握了，我们应该在讲解基础知识的同时渗透数学思想方法。如讲解等差数列的通项公式是自然数的一次函数时，要讲清楚其几何意义是点(n，an)在一条直线上，公差d为此直线的斜率，隐含在等差数列中的函数方程思想、数形结合思想就体现了出来。 同样，在解题训练中，隐含在解题方法中的数学思想方法应该有效地加以显示，注意例题教学作用的发挥。讲题目不要贪多求难，多归纳题型(如阅读理解题，信息迁移题、探究题、应用题等)，显示规律(如寻求最正确解法、对问题进行引申、转换、概括、抽象、发现新结论)，解后反思，举一反三。以练代讲、以讲代练都是不可取的。 2数学教学方法一 创设促进自主学习的问题情境 当今流行的建构主义学习理论认为，当信息渗透于有意义的情境之中的时候，当创设隐喻和类比的时候，当给学习者提供能够使其产生与其个人相关联的问题的机会的时候，学习者就能够进行理想的学习。赫尔巴特等也提出，应该让同学就学科内容形成问题，想知道事情为什么会是这样的，然后再去探究，去寻找答案，解决自己熟悉上的冲突，通过这种活动来使同学建构起对知识的理解。问题解决活动有可能使同学更主动、更广泛、更深入地激活自己的原有经验，理解分析当前的问题情境。 因此，我们强调把数学学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过让同学合作解决真正的问题，来学习隐含于问题背后的数学知识，形成解决问题的技能，并形成自主学习的能力。因此，我们认为，首先教师要精心制定问题，激励同学质疑，培养同学善于观察、认真分析、发现问题的能力。其次，积极开展合作探讨，交流能得出很多结论。当同学所得的结论不够全面时，可以给同学留下课后再思索、讨论的余地，这样就有利于激发同学探究的动机，培养他们自主动脑、力求革新的能力。 和谐的课堂气氛让学习变得轻松快乐 课堂是老师传授知识的第一阵地，特别是数学学科更是如此，可以说数学知识有90%是在课堂获得。可是一节课只有45分钟，要出色地完成教学任务，教师除了课前要花好几个45分钟钻研教材，弄清知识的点和线、知识的结构，分析数学的难点与如何突破，解决难点外，更要善于创设愉快的教学情境，建立和谐和的课堂气氛。 同样的课，有的老师上起来轻松愉快、效果又佳，有的老师整堂讲得沉闷，为什么?因为他们运用和谐师生关系创设优良的课堂气氛，她们不单是演讲者、观察者，更是发现者，不断用心去感受，用眼去观察，上课有激情，用感情去点燃同学的智慧，激荡同学的情感波澜。后者也用心备课，教案无可挑剔，目的明确，内容完备，方法科学，上课有条理，但同学却没有反应，老师只是一个现场播音员，把教案中所写的从头到尾讲一遍，与同学无关，甚至似乎与同学有仇，整节板着脸，是为了上课而上课，然后上完课大叫同学不配合，没办法教，而事实上是教师本身没有努力，去创设和谐的课堂气氛。前者是带着激烈的感情走进教室，做到入课堂则情满课堂，登上讲台则情溢讲台，达到开人心智、启人思维的效果。对课堂偶发的不良现象不气恼，对待调皮的同学更是如此，不在课堂上大加批评，而是留待课后先指出他们不对之处，再耐心给予讲解，用行动与情感去改变他们，从不放弃他们。让同学在轻松愉快的师生情感交流中，不知不觉地接受了数学知识，完成了学习任务。 3数学教学方法二 选择恰当的教学方法 所谓教学有法，但无定法，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用各种教学方法.数学教学的方法很多，关于新授课，我们往往采纳讲授法来向同学传授新知识.而在立体几何中，我们还时常穿插演示法，向同学展示几何模型，或者验证几何结论. 如在教授立体几何之前，要求同学每人用铅丝做一个立方体的几何模型，观察其各条棱之间的相对位置关系，各条棱与正方体对角线之间、各个侧面的对角线之间所形成的角度.在讲授空间两条直线之间的位置关系时，就可以通过这些几何模型，直观地加以说明.此外，我们还可以结合课堂教学内容，灵活采纳谈话、读书指导、作业、学习等多种教学方法.有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法.教无定法，贵要得法.只要能激发同学的学习兴趣，提升同学的学习积极性，有助于同学思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法. 要充分合计同学的主体地位 同学是学习的主体，备课就要充分体现素养教育的主体性，使教育面向全体同学的精神得到充分的体现.为了使同学明确学习要求和必须要注意的问题,可以将学习的要求以问题的形式给出，让同学先自主学习，找到问题相应的答案，在有些地方老师稍加点拨.如在讲解椭圆的标准方程时,在备课时可以设置以下问题：椭圆的标准方程怎样求解;椭圆的标准方程有几种形式;怎样写出一个椭圆的标准方程.这些问题的设置能让同学在看书时有明确的目的性.同时，为了适应不同层次同学的不同必须要，作业和学习的设置应呈阶梯式，供优等生、中等生、学困生使用. 关于学困生应制定基本的、简单的、易于模仿的题目，促进知识的内化和熟化;关于中等生应制定具有综合性和灵活性的，供大多数同学使用的题目，强化对知识的同化;关于优等生应制定一些思索性和创造性较强的题目，以利于对知识的强化和活用.平常多激励同学自学，充分挖掘其潜能，总结规律，提升其学习的积极性. 4数学教学方法三 改变教学思路，重视学科素养 1.研读教材，体会学科知识 教学的过程，就是教师通过自己的教学思路，以课堂教学为手段，使同学学习到知识的过程。要想使同学在课堂上有高效的学习效率，教师就要对学科知识有全面的整体熟悉，对学科知识的框架和理论有深入的理解。如果教师在讲课之前，没有精读教材，对教材和大纲的体会不够彻底，在教学过程中必定会出现这样那样的问题，尤其是在新课程标准普遍推广的今天，每一年的教材都可能与往年的教材有细节上的不同，不可一味地强调教学经验。 2.集体备课，课前充分准备 课程改革之后，所有的一线教师都在摸索合适新课程标准的教学思路，这就要注意集思广益，在课前通过教研组的集体备课，针对数学的课程特点共同讨论课堂上的教学方法，大家一起提出方案，共同实施，好的思路普遍推广，不够成熟的方案则共同讨论和改善。在课改的前提下构建高效的数学课堂，不是某一个教师可以独立完成的教学任务，必须通过大家的互相借鉴和学习，才干取得较大的进展。 注重理论联系实际，激发同学的学习热情 数学来源于生活，同时也服务于生活。所以，我们的数学教学应该从同学的实际生活中来，然后回到同学的实际生活中去。因为数学内容本来就抽象难懂，如果我们只是一味地给同学讲解课本上的理论知识，同学不仅不易理解，时间稍长还会打击同学上数学课的积极性，提不起上课的兴趣。因此，在数学课堂上，我们可以依据数学教学内容举一些与此相关的生活实例，让同学感受到数学就在我们身边，从而激起同学的学习热情。 比如，在学习九年级上册第二十五章概率初步中随机事件与概率这节内容时，我们就可以跟同学说：我们现实生活中常常听到概率这个词，如买彩票关怀中奖的概率，足球比赛时，裁判会以抛硬币的方式来确定比赛场地等等，都涉及了概率问题，但是你们知道什么是概率，又怎么获得概率的大小吗?因为这个话题与同学的实际生活有紧密联系，同学也就有了讨论和交流的欲望，激发了同学的学习热情，有利于本节课程的开展与实施。第 7 页 共 7 页