如何提高高中数学课堂教学效率.doc

如何提高高中数学课堂教学效率 在新课程背景下，如何有效利用课堂教学时间，如何尽可能地提高学生的学习兴趣，提高学生在课堂上40分钟的学习效率，是一个很重要的课题。现代的课堂教学不但要加强双基而且要提高智力，发展学生的智力，而且要发展学生的创造力；不但要让学生学会，而且要让学生会学，特别是自学。尤其是在课堂上，不但要发展学生的智力因素，而且要提高学生在课堂40分钟的学习效率，在有限的时间里，出色地完成教学任务。对此，笔者在高中数学教学中有如下几点建议。 一、教师要树立新的教学观 教师在学生能力培养过程中扮演着关键的角色。在“传道、授业、解惑”的过程中，教师不仅是传授知识，而且要充分发挥学生的天赋，培养他们终身学习的愿望和能力，为未来的发展创造良好条件。陶行知先生曾指出：“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”教师在课堂上要“讲”好知识，让学生对数学产生积极的感性认识，提升其对数学的学习兴趣。自主学习能力的核心就是学会利用一切可利用的工具，知识载体，充分发挥学生的主动性，独立的去涉取、探索知识。现代教育非常注重发展学生的主体性，学生的全面发展是教师教学活动的目标和出发点。在传统教学的课堂上，主要以教师讲授为主，学生主动参与活动少，处于被动接受知识的位置。教师的教学方法死板，教学手段单一。这种教学不仅大大降低了课堂效率，而且无法教会学生主动地思考问题，扼杀了学生创造精神。教师应在在教学过程中激发学生的学习动力，与学生积极互动，处理好传授知识与学生能力培养的关系，注重学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，使每个学生的能力都能得到充分发展 二、教学手段的转变 由于时代的发展与不断进步，我们人类已经进入知识经济的时代，现代化的信息技术正在逐步成为教学的一个重要内容，同时也改变了传统的教学模式，成为了教学的一种重要工具。新时期的教师一定要与时俱进，紧跟时代的步伐，运用先进的教学手段来进行教学，才能使自己适应社会的需要。信息技术作为一种新型的教学手段，受到广大教育工作者的特别青睐。它主要具有以下特点：1.计算机集声音图像文字于一体，不仅可以发音，还有很好的作图功能，教师在教学中对于一些比较抽象的概念或者是法则的教学就可以利用计算机，可以把抽象的知识直观化、形象化，这样不仅可以提高学生学习的兴趣，还有利于学生加深对知识的理解程度，以便学生更好地掌握知识、理解知识。比如函数教学时，就可以利用计算机来描述函数图像，反映函数的变化规律，这样不仅速度快，节省时间，还可以把抽象的知识直观化、形象化，从而让教学过程生动有趣味性，学生易于接受和掌握。2.信息技术增加了课堂的信息容量，放大了教学空间，并且还节省了课堂教学的时间，使学生能更好地参与到教学中来。3.现代化的信息技术还可以改变教师的传统的教学地位，使教师能够更好地做一个课堂学习的引路人和指导者的角色，更好地引导学生，帮助学生。4.信息技术还为学生更好地进行自主学习搭建了一个很好的平台，给学生提供了丰富的学习资源，并且还可以给学生创设良好的学习情境，更有利于提高学生的学习主动性，积极性，从而促进学生的认知过程、情感过程和意志过程的和谐有效统一，促使学生的身心得到良好发展。 三、在习题讲解中培养学生的解题思路和解题方法 布置习题的目的也是让学生能够建立数学思维和正确的解题思路和解题方法。因此，教师在讲解过程中要注重对方法思路的讲解，不只是讲解这道题要怎么做，而是要告诉学生这道题为什么要这么做，那道题为什么要那么做，针对不同类型的习题采取什么样的解题方法。例如，在学习三角函数的时候，不只要让学生学会积化和差、和差化积，而是要让学生根据题目的要求，什么时候化成正弦函数，什么时候化成余弦函数，而不是一味的死记硬背公式而不会应用，让学生能够在看见题目的时候就能知道这道题该从什么角度考虑，用什么方法解答，对症下药，让学生学会举一反三，对知识理解和运用都能得心应手，对于同一道题目的不同解题方法要通过讲解习题来灌输给学生，直接法、间接法、数学建模法、转化法等等不同的解题方法。建立多种多样的数学思维，如正向思维、逆向思维、转化思维等等，这种解题的思路和方法，不是像知识点可以一一背诵的，而是通过在做题中的应用而逐渐能够渐渐掌握。 四、形成性评价”和“总结性评价”相结合 为了全面了解学生当前的学习状况，进一步激发学生学习兴趣。提高学生学习积极性和学生能够全面发展。教师要对每一个学生进行评价，这也是教师反思的过程，也是改进教学方法的有力手段。科学有效，准确高效地评价每一位学生对教育教学发展有着很大的促进作用。在评价过程中，教师要重视对学生探究能力的评价，并且重视学生利用所学知识解决生活中实际问题能力的评价。数学知识和生活实践密不可分。数学知识实际上就是从生活实际中提取的抽象化的一种数学形式，它是对现实生活的描述。所以，对于学生的评价不能将数学知识检测结果作为唯一的依据和标准。成绩是学生掌握知识的一种体现，但是我们也应该对学生的具体观察能力、抽象思维能力和逻辑演绎能力进行实际考评。要想全面反映一个学生的数学能力，考评形式就必须多样化。因此，对学生数学学习状况的评价不能仅仅局限于对学生数学知识掌握的评价上。要把知识和技能有机结合起来，全面地进行反映。不能忽视的还有学生的情感和态度，它们形成和发展的状况。我们在评价过程中既不能离开数学知识的结果，也不能离开学生参与课堂数学的程度，自信心，以及他们的独立思考能力、合作交流能力，数学思考的发展水平等各方面变化和发展。在实施评价的过程中，还要特别注意学生的个体差异。最后，教师在对学生评价结果上尽量使用激励性语言，使评价能够发挥激励作用，使学生在以后的学习过程中不断增强学生数学学习兴趣，增强好奇心与自信心，从而在以后的学习过程中表现出极大的热情，主动参与与教师的互动数学教学。 总之，在现代化的教学过程中，教师要从应试教学向素质教学进行转变，全面提高学生的素质，使课堂从无效、少效向有效转变。促进有效的策略有很多，只要我们在实践中不断总结、探索，就一定能找到更好、更有效的教学方法。 （责编 张景贤）