如何提高高中数学课教学效率.docx

如何提高高中数学课教学效率巩固基础知识，增加知识积存 高考数学题中不管是低档题、中档题，还是难题都离不开双基的应用，甚至一些题目是课本题目的直接引用或稍作变形。如课本中数列这一章中具体记述了等差数列和等比数列前n项和公式的推导过程，但同学往往只注意记公式、用公式，而不重视公式的推导过程。这样的做法是错误的，影响同学对数列求和的深入理解。在复习时，要重视课本，尤其要重视概念、公式、法则的形成过程和例题的典型作用。 例如，如果同学立体几何题还不能过关，可以选择十个题对照来做，同学就会发现这类题的共同点和不同点，同时教师要引导他们分析解题的方法和技巧，总结规律，这样就能达到举一反三、触类旁通的目的。做学习时，教师要求对而不求快，求懂而不求完成作业，求精而不求多，要有选择地做一些以前做过的题目，尤其对多次模拟考试中出现过，但同学还较模糊的题要重点讲，反复做，力求答案正确，解题过程完整。 适时总结，不断提升 充分利用学习或考试的机会，总结失误的原因，特别是对考试中出现的错误，首先要分清是知识性错误(不会)、行为性错误(会而不对或对而不全)，还是心理性错误(临场发挥不正常)，然后改正错误时，要依据当时的心理状态，找出问题的症结，采用适当措施防止重犯类似错误。指导同学总结临场审题答题顺序、技巧，调节心理，提升应试能力。做题时无须拘泥于题号次序，要按先易后难、先熟后生、先高后低的原则做。 即先做简单题，再做复杂题;先做那些题型结构和内容比较熟悉的题，后做题型、内容比较陌生的题。关于前者，不能因一时冲动匆忙对号入座而落入陷阱，碰到似曾相识的题目，更要注意彼此的区别;关于后者，切不可惊慌失措，万一有偏难题，要联系学过的内容，认真思索，不要因为陌生而放弃答题;难度大致相当时，先做分值高的题，后做分值低的题。不要专挑高分题做，以免造成高不成低不就的尴尬局面。另外帮助同学总结解题经验，以形成较高的解题能力。 2如何提升高三数学教学效率 研究考纲和高考命题思路，抓主干、抓重点、抓问题、抓关键 做好课前准备工作，钻研教材，在教学制定时，要针对班级同学的学习状况制订复习计划。课堂多以典型的训练为主，让同学多动脑、勤动笔。同学的教辅资料要抓重点、抓基础，尽量少讲难、偏内容，做到精讲精练，让同学听得懂、记得牢。高三数学复习中，适当多做些学习，有利于加深对知识的理解和巩固。但是也要适量，如果学习题过量，会使同学疲于学习，教师无精力分析动态、研究教法，同学也无暇思索消化，甚至会影响同学对其他学科的学习。 因此，教师要帮助同学筛选，确定一本资料为蓝本，同学人手一册，并对其中的一些难题和考试说明中要求不高的题删除。关于外地资料和信息，既不可闭关自守，也不可兼容并收，要慎重吸取。在课堂教学中，要克服生动有余，落实不够的现象。复习时对知识把握要准，选题要典型，重点要特别，狠抓双基，体现通性、通法。教师在安排课堂内容时要科学，容量要适应一节课学习的消化程度，重点问题舍得时间，集中精力解决重点和同学疑惑的问题，增大思维容量，减少不必要的环节。天天的作业不宜布置太多，对同学作业要及时批改，使同学的信息得到及时反馈。 更新教学观念，始终保持以同学为主体 以教师为主导的教学原则教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们：希望你们要警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好，让同学通过自己的努力去心得和理解的东西，才干成为自己的东西，才是他真正掌握的东西。按我们的说法就是，师傅的任务在于度，徒弟的任务在于悟。数学课堂教学必须废弃注入式满堂灌的教法，复习课也不能老师包讲，更不能成为老师展示自己解题高难动作的绝活表演，而要让同学成为学习的主人，让他们在主动积极的探究活动中实现革新，充分展示自己的才华，提升数学的素养和悟性。作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以同学为中心。 复习课上特别的矛盾就是时间太紧，既要处理足量的题目，又要充分的展示同学的思维，二者似乎很难兼顾。因大多数题目入手宽，上手易但在连续的探究过程中，常在某一点或几点上搁浅受阻，这些点被称为焦点，其余的则被称为外围。我们大可不必在外围花精力，而只要在焦点处发动同学探寻突破口，通过探讨，集中同学的智慧让同学的思维在关键处闪光，能力在要害处增长，意志在细小处磨砺。通过探讨实现同学间师生间智慧和能力的互补，促进互相的心灵和感情的沟通。 3如何提升高三数学课堂效率 尽力避免的几种容易常犯的不妥的辅偏方式 一种是对同学参差不齐，大课堂，放羊式的教学。如果给你的一个50多人辅偏的班级，成绩低的有40多分的，高的有120多分的，你会怎么想?怎么做?你不免会想这和放羊式的大课堂有什么区别?只是重组了个班，换了个老师而已。无论在讲课方面不能全部兼顾，辅导方面也会有困难!显然这种同学参差不齐，大课堂，放羊式的辅偏方式不能很好的提升效率。所以我觉得应该各别辅导和集中辅导相结合。依据去年的广一模本科数学划线，成绩在80-100分的可以参加学校组织的集中辅导，至于80分以下的，和100分以上的应该各别辅导，所谓的各别辅导，就是各班的数学老师在课后对80分以下的同学，以基础题目为主，强化训练，加强同学对数学概念的理解，有些难题该放弃的就放弃;100分以上能够跟上老师上课的节奏，适当的课外学习，提升他们对数学知识的运用能力和解题能力，近一步培养他们的逻辑思维能力。 另一种就是题海战术，满堂灌。辅偏不是像有些老师说的他们缺乏做题，给他们练吧!也不是没时间讲把答案发下去，自己看吧!更不是发下试卷从头讲到尾!天天在班里任课老师已经让他们做了很多题目，也讲了很多，他们不是缺乏做题，而是做了那么多的题目，他们到底收获了多少，每道题，甚至每张试卷他们学到了什么，可能做得太多都没有时间思索做了什么!辅偏的时间也是很有限的，一个星期可能就两次，每次一个小时，老师应该好好备课，抛弃题海战术，满堂灌，让同学在有限的时间内知识有所提升! 以生为本，精心制定，提升辅偏的效率 分析同学，心理辅导。辅偏的同学因为数学成绩不理想，他们对数学可能本身没有很大的兴趣，也可能是学不会产生怕数学的心态。老师在课堂上以激励为主，师生多点互动，甚至放手让同学讲，解说，演板，加强同学学习数学的兴趣，慢慢消除他们对数学的恐惧感，这对他们成绩提升有很大的帮助!另外在他们做题的过程中分析他们出错的原因：是概念不清导致思路和方法出错，还是逻辑思维和计算能力不够，亦或是非智力因素的原因，如粗心、看错题、计算失误、甚至是书写笔误等等。 精心制定，轻松上课。课堂制定关于辅偏的同学至关重要，怎么在有限的时间内让同学学会更多知识，同学在高三数学知识已经学完，在复习中，上课不能就题讲题，要以知识分类为主，出相关的学习。下面是我制定的抽象函数的课堂学习，我采纳讲练结合的教学模式，内容是知识的链接，知识分类，解题策略，并结合一些自己起的名字和有意思的词语，让同学在有限的时间内轻松学到知识! 4提升高中数学复习教学效率的途径 注意讲评课的质量和效率 1.照顾一般，特别重点 在试卷讲评时，不应该也不必要平均使用力量，有些试题只要点到为止，有些试题则必须要仔细剖析，对那些涉及重难点知识且能力要求比较高的试题要特别照顾，关于同学错误率较高的试题则要对症下药。为此，教师必须认真批阅试卷，对每道题的得分率应细致的进行统计，对每道题的错误原因要准确分析，对每道题的评讲思路精心制定，只有做到评讲前心中有数，才干做到评讲时有的放失。 2.贵在方法，重在思维 方法是关键，思维是核心，渗透科学方法，培养思维能力是贯穿数学教学全过程的首要任务。通过试卷的评讲过程，应该使同学的思维能力得到发展，分析与解决问题的悟性得到提升，对问题的化归意识得到强化。训练一题多解和多题一解，不在于方法的排列 而在于思路的分析和解法的对比。从而显示最简或最正确的解法。 认真分析两纲一题，确定高中数学的复习重点。 两纲一题为高中数学复习课堂有效进行指明了方向，一是指高中数学课程标准，它规定了高中数学应该掌握的知识点及不同知识点应该达到的知识水平，是高中数学教学内容选择的依据;二是指高中数学的考试大纲，它规定了高考要视察的知识范围，对知识的能力层次做了明确规定，这为教师选择课堂教学的重点提供了航标，这两个方面构成了两纲;三是指高考数学试题，高考数学的考题难度如何，高考试题会以什么样的形式出现，折射出历年高考试题的基本走向和考查内容的深度和广度，为教师课堂教学提供了基本范例。 例如，在高中数学空间几何的复习中，课程标准要求熟悉柱、锥、球的基本结构特征，能用平行投影和中心投影两种方法画出视图和直视图，并计算这些图形的表面积和图形，通过对考试大纲的分析可以看出，考试更多考的是同学的空间分析能力，对图形的尺寸和线条不做严格的要求，也不要求同学记忆表面积和体积的计算公式，这就为高三数学复习课程的开展提供了依据，同时也折射出高考数学的一个趋势，对记忆知识的淡化和对高中数学灵活应用能力的强化。高中数学教师要有效分析两纲一题，在分析两纲的基础上对高中数学知识进行系统的熟悉，哪些是基础知识，是应该重点复习的，哪些是能力知识，哪些是超纲知识，是不必须要同学掌握的;同时，要认真分析高考试题，对高考试题进行统一类型试题的横向对比，找差别，找共性，找联系，把握同类试题解题的关键。对同一省份的试题进行纵向比较，了解自己所在省份高考的基本趋势和基本规律，总结出高考的热点、难点和冷点。 第 8 页 共 8 页