数字媒体艺术设计教学反思与创新研究_张晨昱.pdf

137 教学实践与课程改革数字媒体艺术设计教学反思与创新研究张晨昱（长江职业学院，湖北 武汉 430074）【摘 要】数字媒体技术的快速发展为艺术设计教育提供了更大空间，创造了更多可能，也对教学提出了新的要求。现如今，在数字媒体艺术设计专业人才培养过程中，仍然面临着很多问题，要准确把握教学改革发展及人才培养的新趋势，不断加强教学方法路径的创新探索。本研究在对教学现状进行审视与反思的基础之上，针对性地提出创新策略，包括促进艺术专业群与信息专业群相结合、优化数字媒体艺术设计课程教学手段、创新开展数字媒体艺术设计竞赛实践教学，以期指导今后教学并形成有益借鉴与参考。【关键词】数字媒体艺术设计教学实践在科学技术发展的推动之下，我们进入了数字化信息时代。在此过程中，网络作为一个新兴且重要的传播媒介，更是把数字信号传送至社会生活的各个领域、每个角落。在此背景下，数字媒体艺术应运而生且获得快速发展，在多个领域中被广泛应用，成为生活中不可或缺的一个重要部分。数字媒体艺术设计，是技术与艺术的融合，即通过技术手段进行艺术表达。在数字媒体艺术设计专业人才培养的过程中，既要关注学生专业技能水平的提升，又要善于培育学生的艺术思维，塑造学生的审美素养，为社会培养和输送更多全面、优质的数字媒体艺术设计专业人才。1数字媒体艺术设计人才需求现状当前，国内数字媒体艺术设计专业性人才整体表现为“结构性短缺”，从供给层面的分析与总结来看，主要有以下两个方面的不足。一方面，数字媒体艺术设计专业性人才数量不足，特别是数字游戏、数字影视、数字动漫、数字创意以及数字广告等细分市场都有着大量的人才需要。另一方面，数字媒体艺术设计专业性人才培养成效不尽如人意，与市场的实际需求还存在一定的差距。而这种差距，不仅体现为量的不足，更有质的不足1。“数字为媒，艺术为体”的复合型人才是市场所需，而这种紧缺一时间还并不能够借助教学来扭转和解决。很多大学生毕业后难以获得相关企业的认可与接受，数字媒体企业需要的是既掌握数字媒体技术，又具备良好艺术修养与先进艺术设计理念的综合型实用型人才，以更好地从事数字媒体相关产业的技术服务与艺术设计等岗位2。2数字媒体艺术设计教学中的问题数字媒体艺术设计是数字化产业时代背景下出现并发展的一个新兴学科，其教学成效的高低，不仅决定了育人成果，还影响着数字媒体领域的未来发展。然而，不可否认的是，由于国内数字媒体艺术设计教学起步较晚，相关理论研究与实践探索不够深入，当前发展尚不成熟。在具体教学实践过程中，仍然采用传统教学方式等，在一定程度上影响与制约着教学成效及育人成果的实现，与社会对专业人才的实际需求脱节。2.1课程设置与产业发展脱节当前，数字媒体艺术设计课程存在一些问题，如课程内容的新鲜度不够、教学实践性不足、与社会发展需求脱节等，严重影响教学质量。第一，专业课程设置同质化问题比较突出，课程教学的特色不鲜明，很多时候都是模式照搬，并未突出本校的办学特色。第二，课程设置滞后于市场需求，数字媒体产业市场发展快速，可以说日新月异，新时期虚拟现实（VR）以及超前实施增强现实（AR）等新技术应用成为热点，而课程教学理念及师资力量等却难以有效跟进，并不能够满足市场需求3。第三，课程设置与产DOI:10.19494/ki.issn1674-859x.2022.05.036138广东职业技术教育与研究2022年第5期业发展脱节，难以切实肩负起为地方经济输送应用型人才的重担，专业建设及课程教学缺乏与地方产业的融通。2.2教学方法使用不当且单一在数字媒体艺术设计教学过程中，为了扎实学生的理论素养，强化学生的实践技能，教师必须要善于运用多元有效的教学方法。基于多种有效教学方法的联合应用，使学生都能够积极有效地参与到课堂学习中，切实保障教学成效的实现与提升4。当前，数字媒体艺术设计教学存在教学方法使用不当且单一的问题。数字媒体艺术设计实践类课程是教学中的重要部分，教师会投入更多的时间与精力。但是在具体教学实践过程中，教师往往先通过课件演示等方式，让学生对操作实践有一个初步了解，组织学生自主学习，然后再正式进行实践课程。课堂上虽然教师边讲解边示范，但是有些学生基础水平不高、认知能力不足，学习中就很容易遇到各种问题，导致理解与掌握不到位，难以跟上进度。由此可见，教师的教学并不能够适应和满足学生个性化的学习需求，学生学习主体性得不到发挥，不利于其理解与掌握知识，教师教学方法亟待改进与完善。2.3应用型人才培养缺乏成效数字媒体艺术设计教学旨在培育和输送优质实用型人才，以更好地促进和服务数字媒体产业的发展。然而，从当前的教学实际情况来看，数字媒体艺术设计教学应用型人才培养缺乏成效。具体来讲，以就业为导向的实训锻炼与顶岗实习不足，学生就业、创业及社会服务能力有待提升。与此同时，在产教融合、校企合作方面的研究与探索不足，实训基地的潜能未得到充分发挥。因此，不利于培养与社会“接轨”的应用型人才，产教结合这一重要的社会功能也得不到有效发挥。3数字媒体艺术设计人才培养有效路径数字媒体艺术设计教学的内容较为繁杂，其中包括UI设计、音频视频设计与制作等方面内容。如上文所述，数字媒体艺术设计是“技”与“艺”的融合。学生除了要掌握课程相关的技能素养之外，还应具备良好的审美水平。因此，数字媒体艺术设计教学过程中要坚持“两条腿走路”的培养模式，着力于学生技能素养、艺术思维及审美培养的均衡发展。3.1促进艺术专业群与信息专业群相结合在数字媒体艺术设计教学过程中，不可“闭门造车”，要充分挖掘和利用有效资源来生成教育合力，以更好地服务教育教学，促进教学实践的创新发展。具体来讲，要利用好学院庞大的专业资源，构建横向网络，把包括数字媒体艺术设计、计算机应用、广告设计、虚拟现实等专业的优势及交叉知识有机结合起来，组织学生构建跨专业的自主学习小组，把学生们的专业知识结合起来，实现理论知识学习的再升级以及实践的再创造4。在此过程中，要选择相关专业教师，构建学生跨专业学习的教师辅导队伍，指导学生的学习，帮助学生解决学习过程中遇到的问题。比如，对于数字媒体艺术设计与信息类虚拟现实技术的结合，教师可以指导学生利用专业知识与虚拟现实技术的Unity三维游戏开发软件相结合，便于学生进行设计创造，最终生成与网络流行小游戏相类似的项目作品5。当然，在此过程中，也要指导学生完成角色划分与任务分配，使跨专业学生相互配合，更有效率。如数字媒体艺术设计的学生，可以负责图像、镜头及声音设计，把控节奏；信息类的学生，可以进行Unity软件的操作与编程。基于学生的分工与协作，形成一个完整而又默契的实践团体，从而实现共同进步。3.2优化数字媒体艺术设计课程教学手段3.2.1翻转课堂教学模式的应用为了充分发挥学生学习的主体优势，进一步提升学生的实践能力，可以采用翻转课堂教学模式。在课堂准备阶段，考虑到数字媒体艺术设计课程实践内容多的特点，教师应当把课堂教学的目的、计划等提前告知学生6。与此同时，授课前还需要教师结合教学内容合理选择实践项目，保证实践项目的可行性；划分学习小组，57人为一组，完成小型的实践项目。教师要提前制作好数字媒体艺术设计教学课件、实操案例等，并把这些学习资料上传至班级网络学习平台，让学生提前进行理论学习，提升课前预习成效。在此过程中，也要赋予学生自主选择的空间，让他们根据自己的兴趣选择相应的项目，让学生都能参与进来，充分发挥其学习主动性。在课中教学环节，首先，要让学生设计数字媒体艺术设计方案，然后由教师牵头组织学生就139 教学实践与课程改革所提出的方案进行交流与讨论，在提出疑问和论证交流的过程中，促使方案进一步完善。其次，待实践项目确立后，要指导各小组学生对项目方案进行导演准备工作，准备导演思路和详细设计计划等，然后由教师和学生进行评价，对设计方案提出建设性意见。最后，教师要密切关注各小组项目设计进程，指导学生顺利解决遇到的问题，发挥学生的创造能力和想象能力，保证学生朝着教学目标开展学习活动。在课后交互学习阶段，要鼓励和指导各小组学生课后与其他小组学生进行交互学习，将自己小组设计的内容与其他项目小组的内容做比较，进行交流与探讨，发挥各自的强项，共同找寻解决问题的更好办法。通过彼此借力，强化学生独立思考及解决问题的能力，提升整体技能水平。3.2.2“1+X”证书制度的应用在“1+X”证书制度下，学院数字媒体艺术设计相关教学建设要与“1+X”证书制度改革相统一，在充分把握“1+X”证书制度的基础之上，重构人才培养方案及认定标准等，培育与输送高水平专业技术人才7。具体来讲，首先，要结合专业及学科特点，使人才培养方案能够涵盖“1+X”证书的内容。比如要涉及数字图像处理、UI（用户界面）以及三维建模等，要按照“1+X”证书的模块去创新设计课程内容，设计与之相对应的工作任务及职业技能，使学生在今后的就业中更具竞争力。其次，要构建“X”证书认定的课程评价体系，遵循“X”证书的渐进式教学与考核模式。学院要与相关登记证书认证机构进行沟通合作，探索精准明确的评价考核机制。学院还需要与相关行业企业进行沟通，推进校企合作，做到产教融合。最后，要设置以实践项目为主导的教学体系，为了顺利就业、更能够适应市场需求，学生必须在“1+X”证书制度实施背景下，获得多专业技能证书8。当然，除此之外，也要注重学生专业技能认证之外的实践经验及能力的培育与提升。在教学过程中，可以实施项目式教学法，与企业项目对接，与实际项目挂钩，让学生亲身参与体验，培育其动手实践能力、动脑能力以及团队协作能力等。3.3创新开展数字媒体艺术设计竞赛实践教学在数字媒体艺术设计教学实践中，还可以学科专业竞赛推动学生创新实践能力的培养与提升，同时构建与完善相应的技能竞赛运行及与保障机制。最终实现以竞赛促学业、用成绩激励成才的教学新生态9。一方面，要改革实践教学，确立竞赛的“三进三出”原则及目标，即“进教学课堂、进毕业设计、进培养方案”与“出成果、出人才、出品牌”，把学科竞赛纳入数字媒体艺术设计实践教学体系，积极鼓励教师开展竞赛项目研究、教材编写及教学研究等。另一方面，要积极组织学科竞赛。第一，营造竞赛氛围，让竞赛成为常规性的教学活动，可通过校园局域网以及宣传栏等来报道相关比赛的信息，比如“第二十二届职业技能大赛3D数字游戏艺术赛项总决赛”等，展示获奖等具体情况。同时，邀请专家学者来校举办专业学术讲座等。第二，抓好竞赛各环节，召开动员大会，鼓励学生积极参与，合理安排竞赛项目，有区别地选择、设计竞赛项目，教师应密切关注设计过程，加强设计指导。第三，推广多形式的竞赛，可以开展“以赛代练”，以课后作业的方式来指导学生参加竞赛，也可以开展“赛训结合”，将学生的毕业设计与竞赛项目相结合。4结语数字媒体艺术设计教学任重而道远，要在反思中创新，在数字媒体艺术设计人才培养上找准社会人才缺口的方向，不断优化人才培养模式，完善人才输出机制，为社会培育与输送高素质实用型专业人才。参考文献1 杨杰，金花论我国数字媒体艺术设计教育的改革与发展J文化创新比较研究，2020，4（7）：62-632 徐丕文数字媒体艺术与技术课程一体化教学改革实践：评数字媒体艺术设计概论J中国教育学刊，2021（11）：1493 张宝奎产教融合背景下高职项目化课程教学改革策略探讨：以数字媒体艺术设计专业为例J山西青年，2021（24）：159-1604 李庆数字媒体艺术设计专业“线上+线下”混合教学模式改革探究J美术文献，2021（9）：110-1125 陈晓“双高计划”背景下“三教”改革实践研究：以数字媒体艺术设计专业为例J现代职140广东职业技术教育与研究2022年第5期业教育，2021（23）：32-336 王建磊“1+X”证书制度下高职混合式教学模式设计与实践研究：以数字媒体艺术设计专业“Unity引擎开发”课程为例J太原城市职业技术学院学报，2021（12）：112-1157 顾哲宇产教融合背景下数字媒体艺术设计专业协同创新人才培养改革思考J科技风，2021（35）：53-558 林振忠基于创新创意为导向的实践性教学改革：以数字媒体艺术设计专业为例J佳木斯职业学院学报，2022，38（3）：83-859 沙新美，王丛明校企深度合作下的数字媒体艺术设计人才培养实践研究J艺术与设计（理论），2020，2（11）：138-141下教学衔接的具体指标”5，以激发思政教师探索思政课线上线下混合教学模式的主观意愿。4 结语线上线下混合教学模式在新冠肺炎疫情防控期间广泛应用的实践，证明了该教学模式具有显著优势，已成为思政课教学新常态。高校思政教师应该抓住信息技术红利，积极探索思政课线上教学和线下教学的深度融合路径，提升思政课的时代性和创新性。同时，牢记习近平总书记“八个统一”的要求，遵循思政课育人规律和学生成长成才规律，落实好高校立德树人、铸魂育人的使命担当。参考文献1 习近平把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面N人民日报，2016-12-09（1）2 王永明高校思政课线上线下“342”混合教学模式优势分析J山西高等学校社会科学学报，2022，34（2）：25-293 孙玺然，陈晓英高校思政课线上线下混合式学习模式探究J辽宁工业大学学报（社会科学版），2021，23（5）：133-1354 马一线上线下混合式教学行动研究：信息技术与思政课教学融合创新J教育学术月刊，2020（7）：97-1055 梁 红 秀 高 校 思 政 课 线 上 线 下 教 学 衔 接 研究J学习党建与思想教育，2020（18）：49-51（上接第136页）