数学课堂怎样活跃气氛.docx

数学课堂怎样活跃气氛教学中创设情境 1.与生活实际相结合 在我国现阶段考试指挥棒的影响下，常常会出现考试的天才，生活的蠢材，这是由于我国应试激烈，使教育内容与生活严重脱轨。我们常常会碰到这样的状况：同学考试数学成绩接近满分，到了菜市场却连应该付多少钱都不知道，这何尝不是我们教育者的悲伤?在悲伤过后，我们也应该反思，最主要的原因无非就是同学在学校缺少与生活相关联的情境，因此我们在教学中应努力多结合一些真实的生活情景，例如采购、盈亏类的问题，以解决实际问题为主，正确得出结果为辅，努力让同学成为考试的天才，生活的精英。 2.与动画故事相结合 小同学正处于具体运算阶段向抽象运算阶段的转化，即从通过看见实物才干进行运算到后来直接依据数字就能运算。实现这一转化是一个按部就班的过程，通过给同学看动画和讲故事不失为一个好办法。动画故事生动形象，引人入胜，同学在看动画和听故事的过程中可以学到生活技能，也能够更好地理解题目含义，最重要的是加强了同学的学习热情。 教学后及时巩固 1.分组游戏 游戏是儿童的天性，同学喜爱在课堂上分组做游戏，如果能成功地将游戏与教学相结合，那么课堂效率一定会事半功倍。例如，教师在讲授数的分解时，可以讲授一种分解方法，其他的则由不同小组的同学讨论出来，比一比哪组找得又快又准。这时同学的积极性会充分激发，为了赢得第一名争先讨论，如果回答正确他们的自信心又会得到大幅度提升，同时也会培养同学的革新意识，这时教学目标也很轻松地完成了。 2.动手施行 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。而小学数学恰恰就是一门施行性很强的学科。同学可以自己拿出身边的物体施行，例如比较同一面积的球和正方体哪个体积更大;教师也可以在课上为同学提供施行条件，例如拿一个正方体，师生共同探讨如何计算正方体的体积，如何才是最简单快捷的方法。通过动手施行，同学得到的知识就会更加印象深入，这远比我国传统的填鸭式教学要好得多。 2课堂教学方法一 1制定导语,引趣 俗话说:优良的开端是成功的一半。生动、出色的导入像一支兴奋剂,一开课就注入同学的心田,激发同学求知欲望,诱发同学学习兴趣。 在讲概率时,我制定了这样的导语:现在社会上彩票、摸奖游戏铺天盖地,举一例:有食品厂在食品袋中装有属相卡片,声称假设消费者凑齐一整套,即可获得大奖;再如:公园内的套圈游戏,等等,实际上,能获大奖或套住的物品价值超过套圈费的可能性很小,可到底小到何种程度,这都属于概率问题,我们学好了概率,不仅可以避免受骗,还可以在今后的工作、生活中巧用概率促销售。这样的导语,可引起同学学习新知识的积极性,对所学内容产生深厚的兴趣,使同学精神饱满,思维活跃。 2利用多媒体,调趣 多媒体课件以图文并茂、画面活泼、色彩鲜艳、声音悦耳等特点吸引着同学的感官,激发了同学的好奇心和新鲜感,提供了他们的学习兴趣。如在讲授导数和牛顿莱布尼兹公式时,播放微积分的发现过程和牛顿、莱布尼兹等数学家们的生平轶事;在讲授微分方程时,介绍微分方程在工程、军事中的作用。这不仅能开拓同学的知识面,使他们体会到数学的人文价值、科学价值和社会价值,体会到数学在人类社会进步中的庞大作用,而且使原本抽象的教学过程变得生动活泼,从而有效调动同学的学习兴趣。 3鹦鹉学舌,成趣 活跃课堂气氛,激发同学兴趣,使同学心理的兴奋与休息交替进行,形成有张有弛的心理节奏,方法是多种多样的。鹦鹉学舌是指引用一句名人名言,或人皆尽知的广告用语,或广为流传的歌曲中的一句唱词,如恰到好处,都能起到积极地作用。 如一次在讲一道求极限题时,同学兴趣盎然地听我讲了五种方法,在小结时,我有意读了一句广告语:不求件件中君意,但愿人人有所得。(同学都笑了)。还有一次,我对一道例题只做了一些提示性讲解,没有全讲,接着我套用了歌曲潇洒走一回里的一句歌词说:留一半清醒留一半醉。没有讲完的,大家回去自己思索。同学欣喜地一笑,这笑消除了疲惫,又一次激发了同学的学习兴趣。 3课堂教学方法二 创设情境，活泼课堂 恰当创设情境，能够激发同学的学习兴趣，他们的革新意识就会孕育产生。首先，我们可以创设动画情境，依靠多媒体技术播放一些相关的动画片等等来启迪、开发同学的思维。再次，创设故事情境，或依据教材中的插图把一节课的教学内容编制成一个小故事，吸引他们的注意力，带领他们进入故事情境中，激发小朋友们的学习兴趣。最后，可创设施行活动情境，培养同学的革新意识和施行能力。例如在教学东南西北时，可把同学带到户外，让同学辨认学校、树木等方位。 施行操作，乐趣课堂 小同学好奇、好动，而数学知识本身是枯燥、抽象的，如能亲手发现新知，就能亲身感受学习的乐趣。例如笔者在教学分数的初步熟悉时碰巧是中秋节的前几天，上课时笔者特意给同学分小组，每小组八人，然后每小组放一块月饼，先给同学讲解我们中国人中秋尝月饼的意义，同时过渡到月饼的平均分法(一块月饼平均分成两份、四份、八份)，同学在闻着月饼的芳香同时也想着老师的提问，怎么分?此时，让同学把自己准备的圆形纸拿出来，动手折一折，把它平均分成二份，(四份、八份)怎么折，这样，同学在快乐的氛围中加深对折纸过程的熟悉，也加深对平均分法的熟悉，了解部分与整体间的关系，理解分数的具体意义，更激发他们的求知欲，从快乐的氛围中达到讲解分数的具体意义。 开展讨论，活跃课堂 口才对现在的同学非常重要。因此，在上课时适当安排一些讨论环节，为同学提供各抒己见、交流切磋、锻炼口才的机会，不仅能使同学对知识理解透彻，增加学习理论知识的兴趣，还可活跃课堂气氛。例如，在学分数乘法知识后，给同学运用所学的知识制定一个买门票方案，公园只售两种门票：个人票每张5元，10人一张的团体票每张30元，购买5张以上团体票者可优惠1/10。我们班有37人去公园游玩，按以上规定买票，你认为怎样买最合算?请同学分组讨论买门票的方案。这样的题目同学可能会想出多种方法，教师给予指导和肯定后，依据生活实际引导同学算出：邀请13位其他游客参加我们来一起买票，我班只花3059/10-3139/10100(元)，这样我们合算，他们13位游客也合算。 4课堂教学方法三 有效地组织课前热身活动，让同学的手动起来 热身活动原本是一个体育名词，指在体育锻炼前做些简单的四肢运动，以便安全有效地进行后继的大运动量的锻炼。上课铃响后，同学进入课堂，虽然此时人已经进入了课堂，但是大脑的兴奋点仍然滞留在课前活动，或者说大脑的兴奋点由课前活动向课堂教学内容转移尚必须要一个过渡过程，这也就是教育心理学常说的始动调节。约从510分钟始，课前活动的兴奋灶被抑制，课堂教学内容成为大脑兴奋的中心，到第20分钟左右时，该兴奋中心具有最优良的应激功能，此时条件反射最易形成，教学效果最好。好的开始是成功的一半，一个好的课前热身活动能充分激发同学的学习兴趣，让同学坚持最正确的心理状态，从而为后继的学习铺平道路。 比如说在讲授二次函数的图像及其解析式时，同学们很容易混淆相关的概念，于是让同学自己制作小卡片，同桌一人画图像，另一人依据对方所画图像写上函数解析式或用语言描述图像特征，然后把卡片分小组集中、混合，在每节课组织课前热身活动时，都随机分发给同学，由图像找解析式，由解析式找图像，每次35分钟。如此反复巩固，同学在动手施行、合作的过程中熟悉了图像及其性质，可谓事半功倍。让同学在合作、施行中轻松愉悦地进入学习状态。 回归生活，让同学在应用中体验数学 施行说明寻找与同学生活相关的实例，让数学从生活中走来，有目的地将数学问题提炼出来，再将数学知识回归生活，既能让同学感受生活化的数学，用数学眼光看待四周的生活，加强同学生活中的数学意识，又有利于发掘每个同学自主学习的潜能，这无疑是提升同学学习数学积极性的活力源泉。 例如，学习圆的熟悉的知识后，可以组织同学对车轮为什么是圆的这一生活问题做深入讨论，引导同学用圆的知识来解释;学习了圆柱、圆锥这一单元后，可以引导同学计算沙堆、稻谷堆的体积和重量;学习了百分数的意义后，可以引导同学收集日常生活和社会生活中的百分数材料，并通过数据对比、分析，了解社会的变化和进步;学习了统计图表后，可以指导同学注意收集家中各种发票，了解收入和支出状况，经过加工整理，制作季度收支状况统计图，等等。在实际应用中，教师既要让同学体验到生活中到处有数学，到处用数学，又要让同学体验到数学知识解决生活问题带来的愉悦与成功，逐步养成带着问题的眼光观察生活中的问题。 第 8 页 共 8 页