小学教学规范的基本要求2.docx

XXXX小学教学规范的基本要求为了扎实推进课程改革，全面实施素质教育，构建小学 教学管理制度，规范教学行为，切实提高教育教学质量，特 制订XXXX小学教学规范基本要求。希望全体教师在教育、 教学工作中予以严格执行，使各项教育教学工作逐步走向规 范化、科学化。现将我校教学规范的基本要求规定如下：一、制定学期教学计划1. 每学期开学前，学校都会组织任课教师认真学习相关 学科的课程标准，了解课程的基本理念，明确课程性质、目 标和实施建议；通读全册教材，了解教材编写意图，以及在 学段中所处的地位和作用；结合学生实际，按校历拟定学期 教学计划，确定新学期学科教学在知识和能力、过程和方法、 情感态度和价值观等方面所应达到的基本要求。2. 教学计划的编制要规范，内容要全面，做到切实可行。 主要包括以下几个方面：指导思想、教学目标、学生基本情 况分析、教学内容的分析、提高质量的措施、实施方法、教 学进度的安排等。要特别重视安排好综合实践活动、学科评 价方案和教学改革实验等内容。二、备课1. 备课程标准备课程标准就是要清楚国家教育行政部门对本学科的目的、任务、实施策略等是如何规定的、弄清本节课或单元 教学要求，以及本节课或单元在整个学科教学中的地位和作 用，做到“脑中有纲气2. 备教材依据“全册备课 单元备课课时备课”的思路，备教材就是要认真阅读教材，研究教材，深入钻研教材，了 解教材的体系，把握教材的深度、广度、地位和作用，掌握 教材的重难点和教学目标，选择与之相适应的行之有效的教 学方法。做到“心、中有书”。在“把握教材”的同时，还要 “活化教材”，“处理教材”，用自己的实际教学行为去践行 “用教材教”的理念。在尊重教材的基础上，对教材进行 分解与重组。难点太集中，合理分解；内容或训练点相似， 合理重组。对教材进行拓展和扩容。“教材只是一个例子”， 要让课堂内容丰富起来，要让学生的收益丰厚起来，教师应 对教材内容进行补充，进行扩容。对教材进行预设与创造。 要对教材进行二次开发，挖掘教材的教学价值，确定较为明 确、妥当的“课程内容” “教学内容”。对教材中的有效资源 高效能使用。对生活中或其他书籍中的一些资源进行创造性 的处理，使之成为课程的有机组成部分。3. 备学生了解学生学习基础。教师在备课前应了解学生已有的学 习基础，以搭建学生学习的新平台。摸清学生发展区域，一 要摸一摸学生的生活。知道学生的生活中有什么，已有的知 识基础、经验基础如何；二要了解学生的心理需求，知道学 生的心中想什么，要什么，缺什么；三要摸一摸学生的活动， 懂得学生的行为方式。这样，才能制定切实可行的目标。寻 找学生学习路径。教师在进行教学设计时应着力思考：学生 学习此内容，按照怎样的路径最有效；以什么问题切入，最 能激发兴趣；以什么板块组织教学最流畅。带着这样的问题 去设计教学方案，才可以真正做到“目中有人”“心、中有数”， 才能真正体现“为学而教” “因学论教” “顺学而导”的教育 思想。4. 备目标教学目标包括知识目标、智能目标及德育目标。目标的 设置与陈述应当从学生的角度出发，要从结果性目标和体验 性目标相结合的角度确立知识与技能，过程与方法，情感态 度与价值观三维一体的目标体系，要选择合理的目标定位， 要根据学生“最近发展区”制定明确、操作性强的目标，切 忌大、空，不切实际。目标书写时要把握住四项基本要素：行为主体、行为动 词、行为条件、表现程度，即学生做什么，在什么情况下达 到什么标准。如：在指认和书写中（条件），学生（对象） 能迅速无误地（程度）读出和写出10个生字（行为）。目标 书写，要注意选用刻划行为的动词，明确地表述教学后学生应达到何种结果。恰当选用行为动词，可体现学习结果的层 次性，加强教学的可操作性与教学效果的可检测性。5. 备教法、学法教学方法的选择，应考虑如何提出问题，创设情境，激 起疑问，引起动机，启发思考，调动学生学习积极性，如何 利用学生已掌握的知识启发学生经过思考，推出新的结论， 获得新的知识；如何通过剖析、解释、类比、辩证等方法， 使学生突破难点，解决难点；如何通盘设计好整个教学过程， 使学生循序渐进地掌握知识、技能、发展智能，形成正确的 思想观点。为此备课中不仅要备教师的教学活动，还要备学 生的学习活动。遵循创新学习理念，主要是考虑学习方法的 指导和良好习惯的培养，促进学习方式的转变。教师是如何 “导”的，学生是如何“学”的，教案中要有清晰的呈现。6. 备重难点的突破从备课中要看得出重点是怎么解决的，难点是怎么通过 铺垫突破的。在重难点、关键处每个环节后的每个步骤，每 个步骤后的每个要点，采取的教学方法、过程都要表达清楚。 要根据学科特点，采取有学科特点的突破方略，教案要符合 学科教学的特殊性。7. 备教师语言作为一名教师，要想打动学生的理智与心灵，需悉心琢 磨自己的语言，坚持不懈地训练自己的语言。教师语言一要 善于激趣，二要深于传情，三要工于达意。教师在课堂上教 课，不仅大段的讲解分析需表达得清楚、透彻，三言两语的 概述需表达得简明、清晰，就是一个提问，一句铺垫，一句 过渡，也要认真推敲，把意思说得明明白白、准确贴切。在 备课时，要注重教师语言的设计，导入语、点拨语、小结语、 总结语等都应精心预设。8. 备课要体现预设与生成的统一在考虑教育活动方案时，要多几种假设，多几种课程发 展的可能性，以便在实施过程中能够对学生的不同反应有所 应对。让有教育价值的活动生成、发展、延续，让课程真正 追随学生的发展。9. 建立全面备课的观念各学科所有课程各类课型都要有教案，做到按课时备课， 坚决杜绝备一上二的现象出现。在具体进行课时备课时，要 备读、备写、备练习、备背，备实践活动和实践操作，备课 外知识和拓展阅读，备教具制作和演示等等，切实做好上课 前的所有准备工作。让备课的过程成为提升教师教学素养的 过程。10. 备课要有超前性，一般提前23课时即可。11. 严禁抄袭教案和使用旧教案的现象在我校出现。12. 备课结构。（1）单元备课。（包括单元教材分析、重难点、课时安排等。）（2）课时详案。（包括课题、课型、教学内容、教学目 标、教学重难点、教学具的准备、教学过程、作业设计、板 书和教学反思等。）13.30周岁以下教师，要求写详案，每周至少写一篇“教 后反思”，并保证有一定的质量和一定量的字数，记在某一 课时的后面；30周岁以上教师，提倡写详案，“教后反思” 可适当减少；教龄在5年以内的教师，每周至少写两篇“教 后反思”。反思课堂上学生是否获得了 “是什么”的知识（语 言信息）、“怎么办”的知识（智慧技能）、怎么学的知识（认 知策略）。还可反思教师在教学技艺上、教学策略上的得与 失。14. 加强集体备课集体备课内容之一：讨论如何把“教材内容”变为“课 程内容” “教学内容”，解决“教什么”的问题。确定合适的 单元目标要求，教学重难点，确定统一的单元练习及统一的 单元进度，交流解决难点的办法，讨论学科教研活动的组织 与开展情况。内容之二：对通过集体讨论确定的8 10课时 集体备课的内容，按照“独立备课小组讨论个人调整 教后反思”的程序进行。以确保集体备课的效果。校 长室、教导处每月要对集体备课工作进行督查，作好详细记 录，并及时把检查结果进行公示。15. 教导处采用随机抽查和定期检查相结合的方式，对 教师备课情况进行检查考核。16. 每学年学校至少组织一次优秀教案、优秀教学案例 反思、优秀教学随笔等的评比、展览活动。编辑校本研究资 料，奖励先进，鞭策后进，共享资源。三、上课1. 要建立新的课堂学习礼仪，引导学生学会“倾听”。 这既是培养学生学习品质，也是教给学生重要的学习方式。 教师可根据学生的年龄特点具体要求。2. 要促进教学交往的真正发生。为了触动交往的发生， 首先教师要转变角色，真正成为学生学习的引导者和组织者， 成为平等中的首席。教师在课堂中要做学生的朋友、伙伴， 要倾听学生的发言，关注学生的情感。要注重学生交往环节 的设计，让学生在彼此的交往中学习知识，增进合作。第二， 要把学生看作教师的教学资源。教学时不能只是教师充当问 题的提出者，也要让学生在倾听的基础上提出质疑。教师也 不要充当学生学习的仲裁者，多让学生进行互相评价和进行 自我评价。还可以进行小组与小组之间的学习交流，促进交 往的发生，从而变革教学方式和学习方式3. 要体现教学的真实性。教学的真实，是落实“以学生 发展为本”教学理念的前提。教学的真实要做到三点：其一， 尊重学生真实的学习起点，了解学生已经学会了什么？其二， 尊重学生的真实感受，引导并鼓励学生说出真话，自己的话， 提出自己不懂的问题。其三，教师要有真情实感，让学生感 动，要先感动自己。4. 要落实教学的有效性。应体现学科学习的特点，确定 有效的练习形式，保证学生的有效练习时间。要做到全员参 与，让每个学生都有收获，达成基础知识的教学目标，提高 教学效率，探索当堂作业当堂批改的策略，立足课堂学习， 课堂发展，减少课后补课。课堂作业当堂完成率不低于三分 之二。教师不得随意拖课，不能强制要求学生利用课间十分 钟做作业。5. 要提高目标的达成度。增强目标意识，在课时目标中 落实学段目标、年级目标，围绕目标展开教学。课堂教学目 标的达成不仅要注意预设目标，尤其要兼顾教学过程中新生 成的目标。每节新授课后要有小型的检测。要求学生达成的 学习目标教师自己首先要达成。6. 给学生留有空间。教学要减少师生的无效对话，提高 问题设计的质量，设计的问题要有价值取向，要能激活学生 思维，拓展学生思维空间。既不能漫无边际，让学生无法抓 拿，又不能过于局限，束缚学生手脚。教师的讲不要超过25 分钟。每节课要留给学生3-5分钟，让学生说说自己学了 什么，有什么感受或提出自己的问题，给学生自由表达感受 的空间。英语学科每节课前利用5分钟时间检查上节课所学 内容，同时每节课留3-5分钟时间让学生当堂巩固当天所 学内容。7. 规范教师的教学行为。课前2分钟预备铃响后，教师 需及时到达上课地点，组织、指导学生做好上课的准备工作 或开展必要的活动。8. 在课堂上，教师语言要文明，富于启发性和激励性， 及时地、有针对性地、有鼓动性地进行课堂评价，反馈信息。 提倡“请你试一试”、“请你帮一帮”、“请你提个醒”、“相信 自己能行”、“没关系，再想一想”、“你努力了”、“你有进步”、“我为你高兴”等文明语言；坚决杜绝“笨蛋”、“叫家长来”、 “站到后面（外面）去”等粗鲁语言。四、听课与评课1. 学校领导要深入课堂听课，学校校长要以身示范，任 课老师间要相互听课，提倡听推门课。2. 三年教龄内的教师和教研组长每学期听课不少于20 节，一般教师每学期听课总数不少于15节，学校负责教学 的中层以上干部每学期听课不少于30节。听课笔记中要有 记录和评议。3. 听课后要有目的、有计划地组织评课研讨活动。通过 评课，让教师在交流中思想得以沟通，思维得以碰撞，教艺 得以切磋，从而相互取长补短，共同进步。教师每学期写一 篇评课稿。五、作业的布置与批改1. 作业设计要精巧作业设计要以课标、教材和教师用书为依据，作业应有 利于教学目标的全面达成和教学知识点的具体落实，强化课 内作业，精选课外作业，能促进知识向能力的转化。作业要 有弹性，以满足不同程度学生的学习需求。作业形式要多样， 可分头、书面、思考、实验操作、制作、测量、观察、调 查等，中高年级学生可以适当布置一些课外阅读作业，力求 能开拓学生思维、培养学生能力。2. 作业布置要适度学科间要注意协调让位，严格控制课外作业总量。家庭 作业（一、二年级无家庭作业）总量不超过1小时，坚决杜 绝机械重复的作业。严禁用增加作业量的方式变相体罚学生。 语文作业设置为大作文、读书笔记、小练笔或小作文、生字 本等，各种作业随机、交替安排。要加强并改进作文教学， 尝试“快速批改、及时讲评，二次作文、人人过关”。每学 期大作文不少于8篇（不含考试作文），加强小作文训练， 每学期不少于8篇。作文要有总批和眉批，做到每篇都有， 批语要有针对性、指导性和激励性，字迹要工整，小作文的 批改以疏通文学为主，提倡适当写些眉批。数学作业一课一练，每周数学上交作业至少3次。新授 课要安排课堂作业，保证绝大部分学生能当堂完成，每生建 立纠错本、家庭作业本，复习课和练习课也要精心设计课堂 作业。英语作业必须布置听力模仿作业，重点做好学生活动手 册，四、五、六年级设置课内上交作业每周2次，内容要有 实效性和针对性，尽量减少机械性的、八九遍的抄写单词或 句型。五、六年级不管是新授课、还是复习课，需设置笔头 练习课堂作业，提高学生的书写能力，适当设置家庭作业。3. 作业要求要严格严格要求学生按时、统一的格式、认真、独立完成作业。 培养中高年级学生自主设计（选择、确定）作业的能力，养 成主动学习的良好习惯。学生能在课内完成的作业尽量要求 学生在课内完成，能直接书写在课本上的不必另写在作业本 上。4. 作业批改要认真提倡当天作业当天批改，当天发放作业本。作文应在分 发给学生前批改完毕，讲评适时、全面。作业批改符号准确、 规范、统一，批注提倡运用短语加等级，批语要富有激励性。 坚决杜绝由老师集体讲评，学生批改（小组长批改）的做法5. 作业订正要及时对学生作业中具有普遍性的问题要注意分析原因，摸索 规律，对症下药，课堂上公开讲评。在复习时以练习中时常 出现错误的难点为重点进行复习，同时要通过学生作业反馈 的信息，及时调节教学进程，调整教学行为，对少数作业差 错多的同学，要面批面改。6. 要根据所教班级学生实际，实行分层次布置作业教师要认真选编、批改、讲评作业，做到“五有五必” 有练必选，有发必收，有收必改，有练必评，有错必纠。学 生订正后，要进行二次批阅，要指导学生自觉建立纠错本， 对纠错的内容要进行阶段性跟踪检测，巩固纠错效果。教师 要建立错题本，分析原因，采取措施。7. 单元练习要及时完成、及时批阅、及时分析、及时与 家长沟通。不断改进教学，提高单元组的教学质量。六、辅导1. 教师对“学习信心不足”或“学习有困难”的学生， 要怀有强烈的责任感和爱心，让他们享受公平的教育机会和 权力，比如：课堂问答、作业布置与批阅、课外辅导等。让 他们在学习活动中不断体验学习的成功感，不断增强学习的 信心和兴趣。坚决杜绝挖苦、嫌弃、排斥和惩罚学生的现象。 鼓励给个别学生进行面改作业、面批试卷，在面批面改中进 行个别指导。2. 教师对“学有余力”或“具有某种特长”的学生，应 当加强指导和培养，为他们提供超前学习或发挥特长的条件， 尽可能满足他们的学习需求，促进他们脱颖而出。教师要注 意这部分学生的心理健康和人格完善。3. 教师要重视同桌学生、小组内学生间的合作学习，重 视指导生生之间的互动与互助，使“学有余力”或“具有某 种特长”的学生帮助“学习信心不足”或“学习有困难”的 学生的过程成为成就他人，也成就自己的过程。4. 应制定详细的辅导计划，计划内容包括：优生与学 困生名单；学生情况分析；辅导的专题与内容、方法与 措施；预期目标。5. 应建立辅导学生跟踪记载档案，辅导工作应进行阶段 性的总结与反思。七、成绩考核1. 考核的方法应多样，可采取考查与考试两种形式。考 查有课堂提问、作业考查、书面检测以及头考查等。要以 平时课堂提问与作业考查为主，抓好单元知识过关，做到堂 堂清、日日清、周周清、月月清。2. 考查、考试的内容应遵循课程标准，依据教材，既要 考查基础知识，更要考查能力运用，还要关注社会的焦点、 热点，链接学生生活，让学生在生活中感受知识，提升能力。 不出偏题、怪题与死记硬背的题目。3. 试题的命制应面向大多数学生，既有坡度与梯度，又 要让更多的学生体验成功，从而激发他们学习的积极性与主 动性。4. 应及时完成阅卷工作，阅卷既要依据试题评分标准， 同时对一些考查学生能力的主观性试题，阅卷教师应灵活掌 握，从而保证评分的客观公正。5. 每学期的期末考试，应进行全面的质量分析，写出有 质量的试题评价报告。既要有对试题本身的评价，又要有学 生答题情况分析（包括优秀率、合格率，失分点以及失分原 因分析等），还要有对今后教学的思考和建议。6. 学生学习成绩应根据平时考查（课堂提问、课内外作 业、单元练习、动手操作等）与期末考试的情况综合评定。7. 加强非考试学科质量检测的研究和管理，规范非考试 学科的考查、分析和反思。每学年学校要有针对性、有选择 地对某学科进行抽查。八、教学研究工作1. 建立校本教研制度，把学校建设成学习型组织，提升 学校的文化品位，让研究和学习成为教师的一种生活状态。2. 学习、研讨。各教研组每两周至少一次学习研讨，定 期举行主题研讨活动，活动要做到“四定一有”，即：定时 间、定地点、定人员、定专题，有记录。3. 教学案例研究。教研组每月或每阶段要有一个教研主 题，以课例为载体，组织优秀教师或骨干教师上展示课、实 验教师上研讨课、同年级教师同上一节课等，在课例研究中 互相切磋、共同提高。每学期每位教师至少上一节教研课。4. 课题研究。要制订课题研究方案，成立课题研究指导 小组，组织课题研究的阶段汇报，督查课题研究计划的实施 情况，落实阶段目标，并做好研究资料的积累和管理工作， 促进研究资源共享。每位教师至少参与一个课题的研究，并 及时收集、整理好课题研究的原始性、过程性资料，每月撰 写1-2篇课题研究随笔。5. 要加强校本教研引领力量的培养。优先选派骨干教师、 学科带头人参加各级各类学习、培训，参与各种研讨活动， 充分发挥他们的示范、带头作用，让他们成为校本教研的引 领者，提高校本教研的实效性。6. 开展网上教研，积极开发和利用网上教研资源，建立 开放、互动的网络教研平台，实现网络资源的交流与共享， 以教育信息化推动教育现代化。要加快校园网站的建设步伐， 为教师提供所需的技术资源库、学科资源库和案例资源库。 教师要学会专业网络技术，让每位教师会在网络上搜集、寻 找各种教育信息和教育资源，把有价值的论文、案例、随笔、 反思等文章上传到网上交流，以拓展教师之间的互动空间， 实现教研资源共享。7. 所有教师自觉学习业务理论知识，每学期至少精读一 本理论书籍，每月精读一本教育教学杂志，每天利用一定的 时间浏览网上教育教学理论文章，每学期撰写的业务自学笔 记不少于50字，每学期每位教师必须完成一篇教研论文。8. 所有教师都应根据自己原有的基础制定专业发展规 划，提高自身素质。同时，每位教师必须给自己建立一个“教 师发展记录袋”，袋中主要收集自己参与课改以来在课程理 念、教学观、学生观、质量观等方面的认识和变化、收获或 感悟，以及自己对课例和案例的分析与有理性思考的教学手 记、教学反思和教育教学论文等。9. 每年办好一次“研究活动周”。给老师们一个展示自 我风采的平台。宣读学术论文，进行论文答辩，展示教学片 断、教学课件；针对一些问题开展辩论，也可以讨论关系到 学校发展的问题，表彰一批在教学研究方面有突出贡献的教 师（如教研新苗、教研能手、教研先锋等），编制本校的教 育教学论文集等。丰富教师们的精神生活，充实教师们的内 心世界。