计算机专业课程标准体系.doc

公桥高级职业中学计算机专业课程体系框架计算机专业课程体系框架一、相关计算机应用专业教学改革指导思想计算机应用专业教学改革指导思想是：落实落实德、智、体、能全方面发展教育方针，以培养计算机及其相关行业需要高素质应用型技术人才为目标，坚持重视基础、强化应用、提升能力和优化素质专业建设指导思想，实施职业化教学改革模式，促进学生个性健康发展和毕业生素质全方面提升，为毕业生充足就业和增强社会适应性奠定坚实基础。 二、计算机应用专业教学改革基础思绪为了突出对学生实际动手能力培养，我们认为有必需将学生在校三年学习时间大致分为四个阶段，每个阶段全部有对应培养目标和能力要求，具体计算机职业培养方案设计为：第一阶段：专业基础素质培养阶段。该阶段关键突出学生对于基础理论和基础知识学习，占用第一学期大部分时间和第二学期部分时间，关键开设素质课程为。该阶段结束后，应经过基础素质综合考试，这一阶段经过组织学生参与计算机等级考试、为学生顺利进入下一阶段学习建立学习自信心和打好一定基础。第二阶段：专业技术能力培养阶段。该阶段关键突出学生专业能力培养，占用第二、三、四学期关键学习计算机专业方面知识。学生可根据能力方向选择专业方向，职业能力方向大致分为：计算机应用技术计算机发展技术计算机网络管理网页设计及图像处理。该阶段要突出学生专业能力培养，关键课程要做课程设计。本阶段专业能力培养可和计算机等级考试、相关认证考试相结合。第三阶段：专业综合素质培养阶段。即校内综合实习阶段，该阶段关键突出学生实际动手能力培养，分项目安排在第二、三、四学期中，在指导老师率领下，再配合教学任务完成前提下完成2-3个项目，学生必需学会项目或方案论证、设计、实施、总结等过程，和相关法律、法规、职业道德素养、人品培养。该阶段更突出学生综合能力培育和开发，本阶段通常经过专业综合素质进行学习总结。第四阶段：专业技能实习训练阶段。即校外综合实习阶段，该阶段关键是检验学生综合素质和专业能力社会适应能力，占用第五、六两个个学期。依据第三个阶段能力培养，学生能够到社会上实际锻炼以培养适应社会、适应职业需求综合业务素质，学校可经过学生综合实习汇报进行考评。经过以上四个阶段培养，学生就含有了一定基础知识，职业能力也得到了普遍提升，在完成学业同时使学生取得了一定技术专长。3、计算机应用专业教学改革架构设想传统课程理论过分强调知识系统性（面面俱到），逻辑性（由低级到高级、由原理到应用）和稳定性（不传授有竞争和挑战性知识），课程相对更新缓慢。计算机是一门发展奇快技术，它发展速度快，更新换代快，两年不换教材就会陈旧，三年不改课程就遭淘汰。我们正处于课程设置跟不上行业发展“脱节时期”，中国大学课程设置偏重“学术理论型课程”倾向无形中影响到了中职课程设置和建设。中国企业培训和社会就业培训，其培训模式、课程设置基础上是和行业发展所同时，这也是值得我们学习和值得借鉴地方。中等职业教育本身也是国家教育体系中一个关键组成部分，为做好相关专业课程框架，我们就要立足能力培养，放眼素质养成。（1）加强素养：加强素质就是要着眼于学生可连续发展、终生发展潜力，让学生有更广知识面，更高素养，更深基础。首先应该打破传统“文化课、专业理论课、专业实践课” 课程结构体系，将语文、数学、英语纳入“加强素养”素养课程行列。除此之外，还应该考虑部分“专业修养”课程内容，比如“电脑艺术设计”专业，其素养课能够是：语文、数学、英语、想象组成、图案设计、书法、广告设计、包装设计、标志设计、音乐基础等。以上这些课程开设，显然有利于学生形成“人文素养”、试想，假如我们在设置“电脑艺术创作”课程时，只安排Photoshop、Dreamweaver等计算机软件技术课程，而废弃上述“素描”、“色彩”、“图案”等课程，那么，学生还能取得多少艺术素养呢？学生所设计“作品”会有多少“艺术”含量？所以，更宽泛基础、更深厚素养是促成学生可连续、终生发展源源不停泉水，除了语文、数学、英语等文化课之外，中职学校还要加设“专业修养课”！（2）灵活模块：“计算机”是一个内涵很广概念，从计算机行业发展看，一个一般人是不可能掌握计算机全部技术。素养课程意在积累深厚根基，利于学生可连续发展；“灵活模块”课程意在“专才教育”，它是灵活，可选，是和学生个性相吻合。我们依据现在计算机行业发展情况，把中职计算机专业技术教育切分割成专业模块方向。当然，每个模块全部相对独立，学生能够自主选择学习模块。每个模块全部有部分共有“素养课程（包含文化课和专业修养课和职业修养课程）”、“知识课程（专业理论课）”和“技能课程（活模块技能实践课程）”等三部分组成。（3）强化实践：这里实践是指综合了计算机专业知识和市场知识、交流知识和社会实践等内容实践，而我们通常所讲“实践”其实是一个单纯“技能操作”，仅指计算机本专业东西而已，关键表现在校内和社会实践活动中。（4）重视整合：传统“文化课”、“专业理论课”、“专业实践课”三分天下格局不利于职业技能培养和形成，我们将“文化课程”和“专业修养课程”统统纳入“素养”行列，这是人文素养、科学素养、专业素养整合。专业理论课学习，应该和专业课有机整合起来，既能够缓解课时压力又能够形成教学关键脉络，在课程设置中，这么整合是无处不在，这也是教学改革一个关键所在，理论课和专业修养课整合形成扎实职业素养，文化课和专业课整合形成计算机型基础课，专业修养课和专业技术课整合形成强大专业发展力和整合形成可连续发展专门性学习课程。（5）教学模式：从应用中学习，应该是中职学生学习模式一个基础特征。现在，大多数学校仍然采取传统讲授式加上机操作教学模式，这种教学模式脱离实际，又比较枯燥，不利于调动学生学习主动性，久而久之，使学生陷入了一个被动学习境地，总是消极地接收。计算机技术是一门实用科学，没有实践机会，是无法真正了解和掌握软硬件开发过程和开发技术。所以，我们有必需建立一个以项目为中心学习模式，而以项目为中心学习模式，本质上就是一个应用（或仿真应用）驱动和实践教学结合，它能够和学生课程设计或毕业实习相结合，项目为中心学习模式，除了能够让学生学习计算机应用技能之外，还能够培养学生自主学习实践能力和群体协同团体合作能力，锻炼交接工作能力，培养学生责任心和完成任务决心，项目学习特点就是打破以往各门课程单独学习方法，依据项目步骤，依据需要来安排学习任务，做到那里，讲到那里，用到那里，能够加深理论、应用技术和实践结合。项目学习模式会打破多种专业课程独立讲授传统方法，打破每门课程“系统性”和“完整性”，按需取舍，而且也不能只靠一两个老师来完成，它需要老师协同合作，需要科学地设计教学步骤，适时穿插多种学科知识。对老师本身也提出了更高要求。项目学习教学模式推行首先是对老师一个挑战，项目学习教学模式设计，本身也是一个课程改革，是一门综合课程，在实际利用中我们能够采取先设计教学指导或教学指导纲要措施，不停总结和训练。4、中职计算机应用技术专业课程体系设计课程设置是专业设置关键要素之一，是全方面实现人才培养目标，落实人才业务规格着眼点。中等职业计算机应用技术专业课程体系设置是一项系统工程，要建立一个科学、适应社会发展需求、表现中等职业教育特点课程，就必需树立全新职业教育观念和应用新教学模式，从学科知识体系为基础向岗位能力为基础转变，从学科型教育向技术应用型教育转变。中职教育是以培养技术应用型专门人才为根本任务，所以，应以“职业能力”为根本设计学生知识、能力结构，进而构建课程和教学体系。这里“能力”不仅是指操作技能，而是以适应社会需要、以操作技能为中心多个能力综合培养。其课程和教学内容体系在含有职业定向性同时，还应含有交叉性和综合性，自觉和职业能力培养相适应以必需、够用为尺度基础知识和综合知识，含有包含工具性知识、专业性知识、相关性知识复合知识结构，含有包含职业关键能力、技术相关能力、市场运作能力综合能力结构，从而使计算机应用技术专业含有本身职业特色。中职培养模式必需以就业为导向、以职业为基础，以能力为本位，学生培养目标和规格必需依据不一样职业岗位具体要求来确定。所以，应深入到社会和用人单位进行广泛调查研究，摸清不一样职业技术岗位对人才要求，并将这些要求分为若干个能力原因，制订职业能力分析表，确定人才知识和能力结构。再依据每一项能力目标和要求设计教学单元，若干个相关教学单元组成一门课程，若干门相关课程组成一个课程模块，将这些课程模块连同必需基础课程及国民素质教育课程合理排列组合，最终组成一个完整职业教育计算机专业课程组织设计体系，图一所表示。就业市场分析职业岗位能力分析计算机专业培养目标职业技能教学分析文化知识技术水平专业技能实践能力专业方案、教学计划课程说明、教材选择教学设施、实训场地教学安排、教学实施教学信息搜集和反馈计算机专业课程体系设计框图（图一）实践中中职计算机应用技术专业课程设置应坚持以下多个基础标准（1）课程设置决议联合性标准中职课程开发和决议关键是必需满足劳动力市场对人才需要，尤其要注意将用人单位职业需求转化为中职教育培养目标，并在课程设计中表现出来。也就是说，中职课程设计要有多方参与，研究和制订专业发展计划、教学纲领和落实课程设置。计算机专业应该广泛吸收计算机市场发展、硬件生产、软件设计、网络管理等方面意见和提议，来制订中职计算机专业教学体系。（2）课程目标综合化和具体化标准一切课程编制全部要以目标为中心来展开，切忌脱离目标要求和摆花架子，做形式。当然，计算机专业职业教育目标本身必需是合理，是经过反复研究而定出来，在充足反应职业能力、岗位要求和学生学习需求方面，课程教学内容一定要避免重合和极力实现教学过程上可行性和可操作性。（3）课程理论以够用为度标准课程以理论为度就是不追求专业理论知识完整性和系统性，而是要严格根据职业岗位工作需要去精选适合专业理论知识，职业岗位需要什么，就教什么，需要多少，就教多少；“精”要以实用为度，即着眼于理论在实际中应用，课程内容要突出专业理论在生产实践中直接效用性，关键介绍专业理论知识应用范围、应用范例，有利于学生真正掌握专业理论知识应用范例和应用方法有利于指导学生职业能力培养。（4）课程设置灵活性标准为培养目标服务专业设置、课程开发、教材选择等各个步骤全部会处于动态之中。课程不只是特定知识体系载体，而且是一个发展过程，对于计算机专业尤其是这么，课程组织不再以学科为中心，而是以应用为主向适用、实用方向发展，课程内容也不再是完全确定、一成不变，而是不停地依据客观需要和新知识、技术结果和职业岗位要求给予调整修正。同时，课程内容要突出一个“新”字，要依据计算机应用技术发展，立即调整、补充和更新课程内容。（5）课程结构努力争取模块化标准所谓模块化课程结构，就是要把教育内容编排成便于进行多种组合单元。一个模块能够是一个知识单元，也能够是一个操作单元，还能够是一个模拟单元。如信息技术、常见软件、图形图像制作、动态网页制作、网络数据库等。同一模块既能够供专业方向使用，学生既能够依据自己需要选学不一样模块，也能够对模块做增减，这同时也有利于学分制推行。根据以上基础标准在制订专业课程教学方案时应处理好以下多个问题（1）要针对职业教育对象特点，构建素质课和专业课和技能课三组课程模块，推行理论教学和实践教学两种体系。素质课含有基础性和为专门课服务两大功效，遵照“必需、够用为度”标准，专业课应含有很强定向性、应用性，它以必需理论为基础，但又不苛求理论完整性，而是突出知识形态技术应用，以实现职业能力培养目标，技能课意在成就职业竞争力。（2）要考虑实现目前专业教育目标和未来社会对专业人才要求之间关系，伴随社会发展，未来社会对人才需求将由单一型向复合型转变，岗位职能将由单一职能向综合职能发展。中职毕业生仅有一项或几项计算机专业技能远不能适应社会发展要求，必需含有一定跨岗位职业能力、主动主动应变能力和创新上进综合职业能力。（3）要科学构建课程模块。在进行课程设置时，必需依据人才培养规格所制订专业能力要素，层层分解而成逐一能力子要素，筛选对应教学内容，然后再按课程规律对相关教学内容进行处理构建成课程模块。构建课程模块时，应认真考虑以下诸原因：知识点和技能训练点选择和组合；教学要求深浅、繁简、知识面宽窄等问题；理论和实践教学百分比、教学组织和安排等问题。模块课程更要表现专题能力要素独立性和含有实现多项能力要素综合性。（4）要安排相对独立实践教学课程。实践性教学是中等职业技术教育关键步骤，突出实践性教学是中职教育特色。要充足关注学生实践能力培养、通常基础技能训练、技术应用能力训练和综合技能训练，将实践能力培养贯穿于整个教学过程之中，为适应社会对就业人员职业资格准入要求，主动开展教学。（5）要科学组织课程教学。围绕课程目标进行教材建设是课程建设一项首要内容。在教材建设中，即基础理论、基础技能相对稳定和表现教材建设“求新、应变”，同时也要注意和重视试验、实训等实践教材配套建设。老师不仅要是理论知识传输者，还要是职业实践示范者，即“双师型”老师。在教学中激励学生主动参与，充足利于现场教学、模拟实训等实践教学方法提升教学效果，要利用多媒体教学手段，主动推行一体化教学、案例教学，提升教学效果和效率。在具体教学操作中，应依据课程教学目标明确设定考评内容和方法以灵活多变方法，使教学考评真正成为检验课程教学效果和检验学生能力形成和素质提升是否有效手段。四、基于职业方向中等职业教育计算机专业框架研究我们首先以计算机及应用专业总框架为对象进行以下初步研究：（一）培养目标1、年限：3年。2、学生对象：初中毕业学生或相同学历青年。3、培养目标：经过系统培养使学生成为满足中国社会主义现代化建设需求，德、智、体、美、能全方面发展和含有良好综合职业能力现代知识型职业工人；同时，使学生含有科学世界观、人生观和爱国主义、集体主义观念和团体精神和树立良好职业道德和行为规范；含有一定科学文化素养和专业技能，成为掌握以计算机为关键职业工具、身心健康和含有较强实际工作能力计算机专业人员；（二）职业取向计算机专业毕业生根据不一样专业模块分别能够从事计算机应用、计算机网络管理、计算机信息管理、网页制作及图像处理等方面工作，也能够成为电子产品生产、销售和售后服务人员。（三）教学平台中职计算机专业教学结合专业特点，关键以教育部，信息产业部，劳动和社会保障部为职业技能培养辅助教学平台，在取得职业学校学历证书同时取得相关职业资格判定或相关专业方向认证，从真正意义上实现学历教育和从业资格“双证书”。（四）职业能力1、计算机使用能力熟练掌握和使用计算机是中职计算机专业学生所含有一个基础能力，也是学生在计算机专业方向深入学习和发展最低要求。包含信息获取、表示、处理、交流和信息安全问题。2、应用发展能力应用计算机达成任务目标和处理实际问题是根据专业应用、职业岗位和工作领域对学生所提出一项关键能力，其目标在于培养学生将计算机作为一个基础工具，使学生养成使用计算机处理问题习惯。通常可分为程序开发和应用、信息获取、加工、处理和交流和公布，和能够熟练使用常见专业应用软件把专业知识和计算机技术有机结合处理实际问题等方面能力。3、工作创新能力培养学生含有创新意识，在学习和工作中勇于质疑，善于思索，勇于挑战，善于在学习和工作中提出多个处理问题思绪和完成任务方案和路径。（五）技术能力中等职业计算机专业学生技术能力是和学生学习计算机应用不一样方向和职业取向相关，这就需要我们根据计算机应用、计算机网络管理、网页设计及图像处理等不一样职业方向进行分析，这也是我们进行模块化教学一个出发点和立足点。而且不一样方向技术能力是和相关方面教学和培养目标相联络。（六）中等职业计算机专业方向和职业方向根据市场需求情况我们将中等职业学校计算机课程分为计算机基础、数据库基础、计算机组装和维护、FLASH网页设计、计算机网络基础、PS图像处理、网络布线和小型局域网搭建等专业课。其基础架构图二所表示：计算机专业计算机网络技术计算机数据库原理应用图像处理计算机组装和维护动画设计网络安全办公自动化设计组建局域网网络管理和应用修数据库查询数据管理和维护修网页动画设计计算机组装计算机维护图像模式识别平面设计计算机基础职 业 方 向课 程 安 排另外，中等职业计算机专业教学学生培养规格、教学培养框架和课程设置也是和专业侧重方向相关系，同时，教学组织一定是要根据职业方向而不是专业方向，因为现阶段职业教育形势已经完全不一样于原来专业教育特点，我们也只有根据职业方向进行教学才能愈加好适应该前职业教育发展形势，从真正意义上实现职业教育职业针对性、岗位适应性和学生个性发展完美结合，现结合我校教学特点和学校专业配置情况以计算机及外设维修为例进行探讨。五、中等职业计算机专业学生培养框架根据上述基于职业方向课程教学组织思想，我们以外设和维修职业方向为例进行一下研究：1、学生培养规格中等职业计算机及专业学生要求含有一定公共素质如政治理论素质、身体素质、基础职业素质；常见计算机及外设维护和修理能力和计算机组网和网络维护能力；含有熟练使用计算机维护常见工具软件和熟悉计算机元器件、配件检测方法和计算机外设维修能力，熟练掌握计算机硬件组装技术，熟悉计算机市场和网络应用等岗位关键能力。具体在于发展学生以下关键能力：（一）素质要求良好身体素质能吃苦耐劳；基础文化素养和发展能力；良好道德品质和行为习惯；借助字典阅读通常专业英文技术资料；良好沟通能力及团体合作意识；能立即了解计算机及应用技术发展和相关前沿技术，含有一定求知欲和自学能力；含有较强语言表示能力，善于交流；含有自觉获取新知识、新技术能力；良好职业道德和敬业精神。（二）专业能力要求含有较强检测和选择常见电子元器件及集成电路能力含有较强检测和诊疗计算机及外设故障能力；含有较强微机组装和调试能力；含有一定计算机及外设故障诊疗和处理能力；含有一定主板、外存放器、显示器、打印机及笔记本维修能力；含有一定网络基础维护和小型局域网组网和维护能力；含有较强使用和维护计算机能力；含有利用网络搜集专业资料能力。（三）知识技能要求含有高素质劳动者必备数学、外语及其它科技文化知识；熟练掌握检测和选择常见电子元器件及集成电路相关知识；掌握计算机及外设维护和维修基础知识；掌握使用和维护常见电子仪器、仪表知识；掌握微机关键部件及扩充部件知识；掌握微机检测知识；掌握主板、外存放器、显示器、打印机及笔记本维修相关知识；熟练掌握计算机常见软件安装、使用知识；熟练掌握利用Internet搜集专业资料方法。2、中等职业计算机专业教学组织框架针对专业和职业特点我们根据素质课程、理论课程和技能课程三大块进行设计，整年两学期每学期18周（含1周考试和1周黄金周）每七天5天教课时间进行课程教学设置。在整个教学框架中，我们根据教学改革新思绪对课程进行合适整合，开发新课程教学方案，计算机基础和计算机原理结构基础等课程整合对教学实施方案推行起了一定有利作用。另外，我们充足利用相关考试、认证或判定平台调整课程教学目标，将课程教学和学生取证充足贯通，达成事半功倍效果。3、关键课程针对专业特点和职业定位，根据教学组织框架结合学校实际情况，我们将计算机电学基础、计算机组装和维护、计算机综合维修、计算机应用基础、计算机原理结构基础、电工电子电路集中实训练习作为关键课程进行设置，同时根据实践能力培养目标将实训步骤和考试、判定、认证全方面配套起来。计算机专业关键课程课程名称关键教学内容和教学要求提议课时教学提议和说明计算机原理结构基础该课程关键使学生掌握计算机组成原理、数据结构知识、编程基础知识及其基础理论。90课时课程整合计算机组装和维护及其实训关键以学习微机硬件基础知识和微机组装技术，关键包含：1)主机内部多种配件常见类型、基础结构、技术参数和产品：2)微机多种外设类型、基础结构和技术参与和产品；3)便携式电脑和数码产品类型和技术参数；4)学习计算机系统软件和常见软件安装和维护。课程实训要使学生含有计算机软件安装、硬件组装及维护能力，能够完成计算机及周围设备采购、装配及使用。对计算机故障能够进行初步诊疗。练习主机系统、显示系统、存放系统、多媒体设备、输入输出设备、机箱电源及网络设备日常维护和故障分析和判定：学习计算机系统软件和常见软件安装和维护；学会病毒防范和网络安全技术。配合完成计算机组装和维护技能判定。90课时+1周装配实训职业技能教学根本计算机综合维修实训经过该实践课程进行，使学生掌握常见多种主板元器件组成、结构、集成电路芯片焊接、多种电容电阻等元件焊接，学会进行故障设置和检测，经过学习能较熟练地处理主板方面多种故障；使学生掌握常见多种显示器和液晶显示器组成、结构及工作原理，学会进行故障检测，经过学习能较熟练地处理显示器多种常见故障；使学生掌握市场关键品牌及型号笔记本电脑组成、结构，学会进行故障检测，经过学习能较熟练地处理多种常见故障。4周实训综合性实践教学计算机应用基础关键以Windows和Office学习和应用为主，加强Windows知识学习为网络管理打基础，Office学习时将计算机作为一个使用工具进行学习，配合国家相关考试或微软认证工作进行教学安排，完成学生获证。90课时应用技能考证或判定4、教材和老师基于以上研究，中等职业计算机及应用专业教学根据职业方向在安排教学时候，无疑会出现教材和师资上不适应，尤其是课程整合后，课程需要根据项目教学特点进行安排和设计，对于老师要求对应提升了很多，我们老师，尤其是专业课老师需要触类旁通，在指导学生专业学习、技能实践上要深刻反思和因材施教，强烈求知欲、不停进取心、敏锐市场捕捉能力和虚心勤学实践能力不仅是我们培养学生目标，也是我们广大计算机专业老师发展方向和努力目标。5、教学组织和实践在教学安排上没，新教学框架需要我们对于理论和实践结合研究要不停深入和广泛，要研究春秋季学生特点、计算机软硬件市场、学校计算机教学设施、专业教学资源、学生就业实践形势等条件，对于专业老师团体协作、学生自觉自律能力培养、讲学计划安排和调整要不停生应新改变。一个完整中等职业计算机及应用专业架构就是基于职业方向教学框架和以职业技能培养为关键教学体系，师资队伍建设和课程整合和研究是实践上一个关键问题。我校也将在教学实践中不停完善和深入改善，结合教学改革加强课程研究力度，配累计算机及应用专业不一样职业方向进行针对性课程开发，以完全处理计算机专业职业方向教育教学问题，同时也将不停总结经验教训，带动其它专业研究和改善工作，使中等职业教育愈加适合劳动力市场发展需要和就业市场发展形势。