计算机应用关键技术专业人才培养模式改革与课程标准体系建设综述.doc

计算机应用技术专业人才培养模式改革和课程体系建设综述计算机应用技术专业基于广泛专业调研基础上，针对相关专业人才社会需求情况，依据学校实施“三位一体”人才培养模式，信息技术系依据专业特色，构建了“行企校联动、教训赛交融”人才培养模式。该模式关键是在校企深度合作基础上，以工作过程为导向，关键分析毕业生工作岗位和经典工作任务，重构专业课程体系；并深入改革教学方法和教学手段，研究基于行动导向教学方法，探索教室、校内实训室、校外实训基地三位一体教学组织形式，使工学结合人才培养模式更显突出，特色愈加鲜明。一、人才培养模式和课程建设总体思绪 1、“行企校联动、教训赛交融”人才培养模式确实定依据我院专业建设方案总体思绪，遵照职业教育规律，立足山西，面向全国，突出IT行业特色和优势，服务山西地域经济社会发展，以就业为导向，以社会评价、单位满意率和毕业生就业率、就业竞争力作为衡量专业办学条件和人才培养质量标准，确定“行业+企业学校三方联动”人才培养模式、搭建“校企合作、产学结合、工学结合”教学平台，经过“教学+实训+比赛交融”模式，大胆创新教育教学改革，提升学生实践能力。 2、基于“行业+企业学校三方联动”课程体系构建高职教育目标是面向地方行业培养高端技能型人才，重在专业动手能力培养。所以，要实现这一目标，在课程体系构建上就必需和工作过程相结合。要走社会调研、构建岗位群、构建专业模块及课程设置“四步曲”。即经过社会行业需求调查研究，构建岗位群，设置对应课程体系，逐步使专业课程体系和社会需求相适应。经过调查研究，搜集分析社会实际需求、行业实际需求及学生实际需求信息，构建出社会需求岗位群，对专业作模块化分解，对课程作深入整合，从而满足行业实际需求，同时，依据行业制订培养目标和行业岗位工作步骤确定课程内容和专业课程体系。并随时关注用人单位反馈信息搜集和对行业、企业实地考察调研，经过信息搜集分析，不停对原有专业课程体系进行更新，以满足社会实际需求，使计算机应用技术专业课程体系一直保持其前瞻性和优异性，总体思绪以下： 3、“教训赛交融”教学模式全方面推广 将该教学模式引入课堂，深入加强学生基础技能训练，本着“以赛促教、以赛促学、以赛促用、以赛促技能”标准，高度重视技能大赛在实训教学上长久化和普及化建设，让全部专业学生全部能在技能比赛中取得技能和素养提升。尤其是在学生基础技能方面训练，争取将基础技能大赛建成常态机制，做到平时即比赛、比赛如平时，重视全部学生现代服务业技能训练水平和素质提升，打造了技能型人才宽基础。并主动激励和争取机会，选派相关老师和学生参与全国和省级组织多种技能比赛项目，培养和造就更多高技能、高素质人才而不懈努力。 4、关键课程教学资源库建设伴随知识经济飞速发展和高职高专教育教学改革深入，信息化建设在教育教学过程中应用已经成为不可或缺手段，而共享型专业教学资源库是教育信息化直接表现。教学资源库建设也是下一步构建信息化教学资源管理平台和创新移动教学模式改革基础工作。现在，我系已完成关键课程教学资源库基础建设工作，每门课程包含：课程标准、讲课计划、教案、课件、实训计划、实训方案、实训指导书、考评方案、案例库、试题库等内容，丰富学生可使用教学资源。二、课程体系建设和教学模式改革高职院校要想在办学过程中形成特色鲜明高职办学模式，专业建设是关键载体。而专业特色是经过课程体系实施来实现。所以，抓好课程体系建设，对我系各专业课程体系构建和整体化实际工作过程相联络特色形成含相关键意义。高职教育计算机类相关专业要适应社会市场上计算机应用和发展需要，必需以工作岗位需求为导向，经过专业课程改革，提升其关键能力、关键能力，才能培养出高端技能型人才。1、课程建设目标根据教育部相关全方面提升高等职业教育教学质量若干意见等文件精神，落实落实科学发展观和党教育方针,坚持“以服务为宗旨,以就业为导向”办学方针。本专业经过“校企合作，产学结合”，探索IT行业高技能应用性人才培养模式。树立“开放 融合 实践 创新”教育理念，构建“前沿、综合、实用”培养体系。因材施教，重视个性发展；以培养学生岗位实践能力为关键，重视对学生职业行为培养；强化对学生科学思维方法、自主创新能力训练；将企业项目引入专业课程教学，构建企业化实训环境，让学生融入IT企业真实环境，实现知识和技能整合。同时，依据市场需求情况、企业技术发展情况和毕业生就业调查情况，不停调整和更新人才培养方案、课程内容和教学方法，以培养高素质技能型专门人才为目标，主动实践“校企合作，工学结合”专业人才培养模式，以不停满足社会信息技术发展需要。2、课程体系建设关键内容（1）在广泛调研基础上，和行业、企业教授形成专业教学指导委员会，共同确定专业职业岗位群。（2）经过职业岗位群，对全部工作任务进行归纳分析，形成该工作岗位经典工作任务。（3）依据经典工作任务形成综合能力领域，构建学习领域关键课程。将经典工作任务和关键课程有机结合，构建课程体系。以工作任务为中心来引领专业知识，组织课程内容。课程内容要突出对学生职业能力训练。（4）以专业关键课程为试点，依据其职业特征分解学习领域，进行学习情境设计，使该课程能做到“教、学、做”三位一体基于工作过程工学结合课程改革。（5）确定工作任务和职业能力、专业领域项目课程、教学进程安排及实施次序。（6）研究该专业关键课程教学内容和课时分配。（7）结合地方行业需求和我院实际情况，确定人才培养指导思想，制订人才培养方案。（8）改革现行教学组织管理模式、加强学习情境设计。并深入加强教学方法、考评模式、教学评价模式研究。（9）研究传统考评方法和基于工作过程教学形式存在冲突，改革考评方法和标准。（10）以课程建设为中心，经过课程建设带动实训基地建设和师资建设。 3、课程建设和教学模式改革课程建设是学校教学基础建设,加强课程建设,是深化教学内容和教学方法改革，提升教学质量，促进专业建设和老师队伍建设关键方法之一。另外，课程建设中突出对学生职业能力培养，提升了学生就业能力，信息技术系多年来一直努力推进课程建设，具体从以下多个方面实施：（1）推进课程教学内容改革。以完成工作任务所需职业能力为参考点，分析取得某门具体课程应掌握理论知识和技能知识。其中，技能知识为完成某工作任务必需需要应用知识，如操作步骤、工具设备等。最好能把操作经验和诀窍带入进去。理论知识分析则以能满足了解工作过程为标准。以工作为对象进行分析，将专业对应职业岗位要完成工作任务进行分解，以掌握其具体工作内容，和完成该任务需要知识和技能。（2）在专业课中推行“教、学、做”一体化项目任务教学方法，加强各门课程教学情境设计。就是要依据岗位工作实际步骤、实际要求和实际标准等，来建设课程标准，设计讲课内容、实训项目、考评评价体系等，优化习题和案例库，增加学生学习真实情境感、加强学生职业素养、提升职业教育质量。（3）构建“单项实训专题实训综合实训”实践教学体系。整个实践教学体系根据从简单到复杂认知规律，安排实训、实习和毕业设计等步骤。继续推行双证书制度，实现课堂教学内容、实训内容和技能考评内容和社会职业资格证书接轨。（4）大力推广“教训赛交融”教学模式，改革课堂教学组织模式，组建各类技能工作团体，并主动激励学生参与各类技能大赛，以此来促进学生动手能力培养，并由此做到以点带面，提升学生学习主动性。并同时培养学生团结互助及相互间协同工作能力，增强学生责任心，在提升学生合作能力基础上逐步培养学生对问题分析处理能力。（5）创新改革考评体系，依据课程特点，建立多元化全程考评体系。也就是说，要建立一套以评价能力技能为关键、完整过程考评体系，实施全程化考评。即对学生平时课堂参与情况、尤其是实践教学中表现等进行全方面考评，记入过程性考评成绩，并加大日常考评选重。（6）深入主动探索工学结合、校企深度合作人才培养路径，逐步形成科学产学研合作教育机制。和校外实训基地共同建立顶岗实习管理机制，共同开发项目课程项目化校本教材和实训指导书等。邀请多家企业将企业真实项目带入课堂实训，开展校企合作实训。经过让学生参与到一个真实商业项目当中，以前期可行性分析直到后期项目实施，让学生切身感受项目开发各个步骤阶段，掌握真实项目开发经验，明晰团体各组员职责，掌握团体配合步骤。经过项目实训，使学生了解企业文化和制度、熟悉企业工作步骤和工作方法，明确不一样模块各岗位需求，并在项目实施过程中锻炼良好表示、沟通和团体协作能力，掌握快速学习方法，培养良好分析问题和处理问题能力，为就业做好导向。（7）主动推进主干课程教学资源库建设。信息技术系现已完成关键课程教学资源库基础建设工作，每门课程包含：课程标准、讲课计划、教案、课件、实训计划、实训方案、实训指导书、考评方案、案例库、试题库等内容，丰富学生可使用教学资源。使教学内容含有更强时代性和丰富性；教学模式更适合学生学习需要和特点。（8）深入经过微课程推广录制、仿真试验环境创建。借助信息化教学资源实现翻转课堂等教学模式变革。现在，已针对学生感爱好知识点录制了一定数量微课，方便了学生学习和基础技能强化。（9）利用教研活动，加强教学过程分析和研究。组织全系老师利用公开课，进行教学观摩，组织教学设计竞赛，开展说课、评课等活动。并借此机会组织专业课老师针对教学组织形式、教学方法等主动展开讨论、共同提升本身教学水平。 三、人才培养模式改革和课程体系建设成效1、全方位变革传统教学模式，丰富和优化教学资源库建设，并深入经过微课程推广录制、仿真试验环境创建、借助信息化教学资源实现翻转课堂教学模式变革，推广“教训赛交融”等新型教学模式来促进信息技术全方位走进高职校园，进入课堂，融入教材，经过信息化建设改变教学环境，全方面改变传统教学及管理模式。2、老师课堂教学能力取得同时提升。经过系列教学改革，老师教学观念，教学行为开始转变，课堂教学面貌正以崭新姿态出现。我们课堂教学已基础改变了老师单一传授知识情况，老师能够关注自己课堂教学，能够认真预设自己课堂教学，关注教学中情境创设、选择合适教学方法，精心设计实训案例，努力提升课堂教学有效性。3、促进了学生学习能力提升。在课堂内外，学生学习方法得到了较大转变，学生实践能力、自主探究、合作交流等能力得到显著提升。教学模式明确以学生为中心，强调教学模式创新，强调协作学习关键作用，强调对学习环境设计，强调利用多种信息资源来支持“学习”。使得习惯被动接收知识学生主动获取新鲜知识，从而激发学生自主学习能力、自主探索能力。使学生在学到知识同时又培养了学生多思绪、多方面处理问题综合能力，从而促进了素质教育实施，提升了教学实效。4、经过“教训赛交融”教学模式改革，激发了师生创新意识和拼搏精神，在学生中树立了团体意识，提升了实践技能，全方面提升了学生综合素质。经过该模式选拔“计算机网络应用”和“电子商务”、“云计算和应用”等多个技能团体在近三年全省高职院校技能大赛中取得了优异成绩，她们成绩取得正是“教训赛交融”教学模式改革结果，同时也带动了全系师生主动参与技能训练热情。5、经过“行业企业学校”校企共建专业模式，搭建“校企合作、产学结合、工学结合”教学平台。信息技术系经过成立专业建设指导委员会，邀请行业企业教授和技术骨干进入专业建设指导委员会，参与专业建设全过程；经过强化实践能力、工程能力和综合素质培养，实现了企业和学校优势互补；经过建设实训实习基地，为学生实训和顶岗实习提供了良好条件和环境，以确保学生得到足够校内实训和校外实习。整个实训实习全部根据企业规范进行工程化培训和项目训练，使学生毕业后能以最短时间融入到企业开发项目团体中去。