从课堂改变看课改.pptx

从课堂改变看课改从课堂改变看课改海南省新课程教学反思海南省教育研究培训院 蒋敦杰n 新课程改变着课堂新课程改变着课堂n 课堂改变溯源课堂改变溯源n 完成课堂重构的期待完成课堂重构的期待一、新课程改变着课堂一、新课程改变着课堂1 1、课堂的追求变了：、课堂的追求变了：核心反差是是否关注人n n 追求分数的考试训练基地，追求分数的考试训练基地，复制书本知识复制书本知识 和生产标准人才的车间。和生产标准人才的车间。n n 学为中心、师生互动、教学相长的学习共同学为中心、师生互动、教学相长的学习共同 体，尊重个性、关注差异，学生身心和谐发体，尊重个性、关注差异，学生身心和谐发 展和生命健康成长的人生驿站。展和生命健康成长的人生驿站。中学物理：牛顿第一运动定律请看案例：海口市实验中学杜和蔓上的新高一物理课 牛顿第一定律，这个讲了多少代老师的物理经典知识内容，在新课程的课堂，被一位年轻的老师寄予什么样的目标追求？n n 牛顿第一定律，已经不仅仅是老师口耳相 传的知识，而被赋予丰富的教育内涵。n n 老师对知识丰富教育价值的挖掘利用，使 学生对这一定律的学习更加丰富和深化。n n 老师的讲，不是基于给学生知识结论的灌 输和传授，而是旨在唤醒学生的主体意识，问题意识，任务意识，思考意识，建立起 以学生为主体的有意义的学习活动。2、启发和探索被推陈出新，赋予新的意义。老师启发式讲解，不是停留在对学生知识理解的启发，而是唤醒学生的经验和自信，启发学生比较鉴别、寻求方法、推理迁移和质疑批判，使学生得以独立完成学习任务。杜和蔓老师认为：杜和蔓老师认为：“探索是学生克服困难的探索，是解决问题探索是学生克服困难的探索，是解决问题方法的求索，是对事物价值的追问，已经明白或方法的求索，是对事物价值的追问，已经明白或容易明白的内容不必设置探索活动。容易明白的内容不必设置探索活动。”“探索不是自发的，是有条件的，为学生的探索不是自发的，是有条件的，为学生的探索创造情景和条件，是教学设计应当重视的。探索创造情景和条件，是教学设计应当重视的。”“探索是思想的活动，可以是集体，可以是探索是思想的活动，可以是集体，可以是个人，可以是独立的，可以是互动。比课堂热闹个人，可以是独立的，可以是互动。比课堂热闹更重要的是学生认真的倾听和静静的思考。更重要的是学生认真的倾听和静静的思考。”杜老师对探索的理解可能不是完整的和理论的，但却是真实的和正确的。3 3、课堂生活化了、课堂生活化了 杜老师的课堂给了学生真实的世界和真实的生活。实践和印证着物理新课标从生活走向物理，从物理走向社会的理念。教师将生活中的教育资源与书本知识融通起来，让学生感受到书本知识学习的意义与作用，更深刻地意识到自己学习的责任，从而使知识学习不再是单调乏味的获取分数的手段，而是以其内在的科学魅力和生活价值，吸引着学生，增强着学生学习的兴趣和动机。4 4、学习多样化、学习多样化n n新课程的课堂是丰富多彩的。接受式学习得到继承和创新，自主学习、合作学习、探究学习被广泛应用。学科学习、综合学习；认知学习和体验、感悟学习已经成为越来越多学生的学习经历。n n基于学习任务的多样性和差异性的学习多样化，经历二三年的课改实验，正在从偏见到认同，从生疏到娴熟，从模仿到创造，从小学的课堂到初中、高中的课堂，逐渐成为学校、教师自觉的追求。信息技术课多样的课堂：Iber小组教学；综合学习；创新学习；分层学习；探究学习；博客学习；海南岛上的黎家人海南岛上的黎家人海口市九小海口市九小具体目标具体目标具体目标具体目标 问题意识问题意识问题意识问题意识 信息素养信息素养信息素养信息素养 实践能力实践能力实践能力实践能力情感体验情感体验情感体验情感体验互助合作互助合作互助合作互助合作接触课题接触课题接触课题接触课题 感知困惑感知困惑 信息积累信息积累 选择定向选择定向产生兴趣产生兴趣志趣相投志趣相投确定课题确定课题确定课题确定课题 提出问题提出问题 情报收集情报收集 分析判断分析判断关切专注关切专注交流想法交流想法调查研究调查研究调查研究调查研究 做出假设做出假设 资料整理资料整理 实验验证实验验证热情执着热情执着分工协作分工协作总结归纳总结归纳总结归纳总结归纳 反思回归反思回归 知识建构知识建构 服务社会服务社会增强自信增强自信成果共享成果共享中学语文：展开想象的翅膀5、新理念+新技术给课堂新生命请看：海南华侨中学七年级语文老师 王嫣红上的一节博客作文课5、新理念+新技术给课堂新生命n n新课程提出了技术改造课堂的需要；n n技术对课堂的拓展，使教师对课程价值的全 面追求能够更好地得以实现。n n技术只有与新课程理念结合，在新理念指导下，才能真正改造课堂，给课堂以新的生命。n n在新课程课堂上，信息技术不仅是知识技能，而且是文化、是素养，是认识、体验的工具，是新课程的组成部分。二、课堂改变溯源二、课堂改变溯源1 1、课堂改变缘于人，为了人。、课堂改变缘于人，为了人。n n 课堂谁改变？缘于人。n n 改变为了谁？为了人。n n 新课程课堂给予教师n n 新课程课堂给予学生 课堂由人改变，课堂也改变着人。课改最深层次的改革是改变人。2、学校人的变化缘于学校文化，创造学校文化。n n 随着课程改革的推进，新的课程价值观正在逐 步成为越来越多学校共同的信念和行为方式。n n 越来越多的学校抓住课改契机，努力提升学校 文化品位，打造学校的特色和品牌。n n 师生关系变化是最早、最基本的新课程文化。n n 新课程催生出校本教研的学校新文化。n n 新课程的制度保障和制度转化形成学校新的制 度文化。导体对电流的障碍作用2000年进入新课程前的一节获全国一等奖的物理课导体对电流的障碍作用反思 进入新课程一年后，教师对这节课的反思：三、解决课堂问题的期待三、解决课堂问题的期待 n n 课改最多的问题在课堂，但课程最让人担心的不是课课改最多的问题在课堂，但课程最让人担心的不是课 堂。因为新课程给了教师实现专业发展和生命价值的堂。因为新课程给了教师实现专业发展和生命价值的 机遇，虽然不能期望课程一变，教师马上就随之提高机遇，虽然不能期望课程一变，教师马上就随之提高 了，但我们坚信课程一变，教师更有条件提高。了，但我们坚信课程一变，教师更有条件提高。n n老师的呼喊：老师的呼喊：谁来帮助改革者？谁来帮助改革者？谁来保障改革者的利益？谁来保障改革者的利益？n n要缩短教师成长过程，取决于消除教师的疑虑和帮助要缩短教师成长过程，取决于消除教师的疑虑和帮助教师克服教学困难的力度。教师克服教学困难的力度。n n强化行政权威和专业权威的声音，努力做好依法实施强化行政权威和专业权威的声音，努力做好依法实施和科学实施新课程的各项工作。是课改三年最重要的和科学实施新课程的各项工作。是课改三年最重要的经验，也是课改深入推进要持续重视的着力点。经验，也是课改深入推进要持续重视的着力点。高中技术课程：高中技术课程：http:/http:/综合实践活动：综合实践活动：http:/http:/成长博客：成长博客：http:/http:/海南区域教研网：海南区域教研网：http:/