对牧医专业《动物药理》和《兽医基础》课程考试改革的试验研究.docx

对牧医专业《动物药理》和《兽医基础》课程考试改革的试验研究

　　摘要：现代职业教育主要注重培养学生实际操作技能，最终达到为社会培养实用型人才的目的。传统的教育和考试体制已不能体现和促进职业教育的发展，探索合理的农业职业院校考试改革模式是一项长期的任务。通过对农业职业院校主干牧医专业的《动物药理》和《兽医基础》课程的授课方式和考试模式改革的试验研究，探索出更适合农业职业教育课程的考试模式。试验取得了成功，进一步为其他同类的专业课程的教学和考试改革提供了有利的依据。
关键词：职业教育 考试模式 改革
前 言
专业教育的最终目的要面向社会的生产，为社会生产提供技能型人才。随着我国教育的不断发展，出现了职业教育这一新的教育形式。现代职业教育主要注重培养学生实际操作技能，最终达到就业上岗、服务于社会的目的。与传统的教育体制相比，职业教育有很强的实用性和针对性，更注重知识的应用和生产中的实际操作，因此其教学手段与传统书本式教学方式相比有很大的差异。作为工作在职业教育的第一线的专业教师，要不断的改革和创新，探索出更适合的职业教育教学方法。
学生学科结业成绩以往通过期末一纸试卷作为评定标准，存在着许多弊端，在一定程度上不能准确反映出学生掌握职业技能的程度，同时也误导学生热衷于书面文字材料的掌握，忽略了实践技能的掌握，从而在社会生产中无法进行实际操作，背离了职业教育的真正目的。因此，在职业教育中，探索合理的教学和考试模式，更有助于诱导学生对专业技能的学习和掌握，达到职业教育的目的。
《兽医基础》作为一门专业课，是5年高职牧医专业必修课程。《兽医基础》包括病理学和药理学两大部分。其中病理部分主要让学生掌握临床中各种疾病发生的病因和机理、特征性的临床症状和病理变化、动物尸体剖检技术方法等方面的知识技能；药理部分要求掌握药物的作用和在临床疾病防治中合理应用等方面的知识技能。最终的教学目标是使学生在兽医防治中能独立地分析疾病、诊断疾病和防治疾病。而《动物病理》是《兽医基础》的一部分，单独列出为3年高职必修专业课，二者的授课方式和考试模式改革有相似之处。
1.试验对象及条件
试验时间
2006—2007第一学期，2006—2007第二学期
试验班级及课程
2006—2007第一学期，(1)选取高职牧医0531班《动物药理》课程，对照班级高职牧医0532班《动物药理》课程，(2)选取高职牧医0451班《兽医基础》课程，对照班级高职牧医0452班《兽医基础》课程。
2006—2007第二学期，(1)选取高职牧医0452班《兽医基础》课程，对照班级高职牧医0451班《兽医基础》课程。(2)选取高职牧医0552班《兽医基础》课程，对照班级高职牧医0551班《兽医基础》课程。
试验有关条件
养殖场、兽医诊疗部门
附近地区各大小的畜禽养殖场，兽医站，作为现场教学、实习操作的必备条件。
先进的实验室及设备
包括病理解剖实验室、微生物实验室、药理试验室等。
先进的多媒体教室
2.试验方法
考试改革实施前动员
在实施课程考试改革之前，对实验的班级学生、同专业的学生和相关的专业教师及班主任进行了问卷调查，对实验班的学生传达了课程考试改革的具体方法和有关的细则，在得到绝大多数同学们的积极响应后，进一步对试验班级进行课题项目实施。试验班级和对照班级在同等条件下进行教学。
教学方式改革
单纯的传统讲授已无法适合现代的职业教育，必须根据具体情况灵活机动的将知识和技能传授给学生，最终目的就是使学生掌握生产中所应用的操作技能。
教学中把握教学内容的侧重点。
《兽医基础》和《动物药理》是一门理论性极强的课程，专业教师在系统的掌握课程理论知识外，教学中更主要的是根据生产的具体情况，随时掌握生产中的需要有重点的讲授知识，增加或减少某些内容。
采用多方式的教学手段
(1)直观教学方式：对学生来说抽象的、陌生的、难以记忆和掌握的理论知识，通过在现场教学，使学生很轻松地掌握了所学内容，既直观又便于记忆，也增加了学习兴趣。
(2)归纳总结方式：教学中打破前后章节的界线，将相同相似的知识进行规纳总结，进一步强化职业技能。
(3)双边互动教学：教学中要发挥学生的主观能动性和积极性，可以将教学内容采用师生讨论方式。学生提出的问题有时很有创意，教师要把握讨论的主方向，掌握学生所需求的技能和知识。
(4)引入实例分析：在教学中，先讲述临床一个病例的诊断治疗，这样学生感觉自己在完成一个疾病的治疗，带着浓厚的兴趣动听课，去分析，同时也掌握这种疾病的病理特点和所用药物的作用，在讨论和分析中学生主动的掌握药物的作用和临床应用，并且直接给毕业后现场操作打下深厚的基础。
(5)充分利用多媒体先进教学方式：
教师在日常工作中要收集与本课程有关的录像资料、图片，也可以自拍一些病例录像、图片，或制作简单的动画演示，这也是一种变抽象为直观的教学方式，便于学生对知识和技能的理解和掌握。
(6)教学中大胆增加实践内容，直接掌握生产操作技能。
增加实验教学内容和学时，特别是操作性的实验，对培养学生专业技能有重要的意义。
(7)结合现场教学
将课堂讲授直接改为现场的操作，在教师的指导下完成和掌握教学大纲所要求的知识和技能。
考试模式的改革
改革课程考试的方式，最终目的引导学生注重实践操作技能。采用多方式的赋分方式用形成式考核取代一次性的笔试。方法具体
赋分内容
(1)把学生的平时学习表现、出缺勤和学习态度等情况也作为一项成绩考核的内容。
(2)对学生提出问题，根据答复的即时赋分，或采用作业形式统一提交赋分，每次实践教学中，以学生的口答、操作，给出相应的分数。。
(3)教学中要发挥学生的主观能动性和积极性，可以将教学内容采用师生讨论方式，在学习和实践中，能否对理论知识提出新的见解、新的观点，这也作为一项成绩考核的内容。
(4)通过对作业完成情况，实验报告的内容文字表述和认知程度、结论及合理性来具体评分。
(5)有时也可以出一个疾病的病例，师生一起讨论综合治疗方案，在讨论和分析中学生主动的掌握药物的作用和临床应用，或按小考形式提交赋分。
(6)根据学生在现场解决生产中实际问题的能力与方法，特别是能否应用了本课程的知识及原理，作为一项考核成绩。
考试成绩评定
试验班级：以上各项综合，采用加权平均数的方式评定出本门课程的最终结业成绩。具体赋分标准为：
结业成绩 = 30%期末统一考试 + 20%实践教学 + 20%解决实际问题能力 + 10%报告及作业撰写情况 + 10%自己的见解和观点 + 10%学习态度表现
注：①实践教学；包括实验实习、教学实习、现场技能等方面的操作。
②解决实际问题能力：现场答复，现场解决生产中实际问题的能力与方法。
③报告撰写及作业情况：实验、实习报告总结，单元小考及作业。
④自己的见解和观点：包括提出新的见解、新的观点。
⑤学习态度表现：平时学习表现、出席缺勤次数。
对照班级：以期末试卷成绩作为本门课程结业成绩。
3.试验结果及分析
试验结果
试验班级和对照班级的成绩评定方法按照考试成绩评定，各项指标具体见表1、表2
表1 2006—2007第一学期考试成绩各项指标
班 级 高职牧医0531(试验) 高职牧医0532(对照) 高职牧医0451(试验) 高职牧医0452(对照)
考试分析
考试课程 动物药理 动物药理 兽医基础 兽医基础
参加考试人数 34 35 34 29
平均分　　
90分以上人数 17 2 7 2
80-89分人数 16 12 13 11
70-79分人数 1 10 8 5
60-69分人数 0 11 6 5
60分以下 0 0 0 6
及格率 100% 100% 100% 80%
最高分 98 92 97 94
最低分 75 60 63 23

　　表2 2006—2007第二学期考试成绩各项指标
班 级 高职牧医0452(试验) 高职牧医0451(对照) 高职牧医0552(试验) 高职牧医0551(对照)
考试分析
考试课程 兽医基础 兽医基础 兽医基础 兽医基础
参加考试人数 29 34 26 37
平均分　　
90分以上人数 19 3 10 2
80-89分人数 6 8 14 14
70-79分人数 2 8 2 13
60-69分人数 2 9 0 4
60分以下 0 6 0 4
及格率 100% % 100% %
最高分 99 92 98 91
最低分 66 28 71 38
结果分析及讨论 通过对考试成绩分析可以看出；试验班级的考试成绩平均分、及格率、高分段人数等各项指标普遍高于对照班级，特别是高职牧医0451、高职牧医0452两个班级，在两个学期中互为试验班级和对照班级，而考试成绩明显不同，作为试验班级时考试成绩的各项指标均明显高于对照班级。
2、现代职业教育强调的是职能的培养，一次性考试不能反映出学生的真实水平，以多方面综合的形成式考试模式替代一次性考试更能明显体现出职业教育的真实成果。
3、通过教学方法和考试模式的改革，更进一步引导学生掌握职业技能，增加学生的学习兴趣，为未来投入社会生产打下良好的基础，同时也公平的评定学生的学习成绩。
4、本次教学和考试的改革所需条件简单易行，试验具有可操作性和普及性。
4、结论 对牧医专业《动物药理》和《兽医基础》课程的考试改革的试验取得了成功，试验表明，形成式考试模式适合农业职业教育的发展和人才培养。
2、本次教学方式和考试模式的改革能增加学生对职业技能的掌握，更能促进职业教育的发展，这种教学和考试的模式应在牧医专业中推广。
主要参考文献:
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