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一年级生字教案一年级生字教案【篇一：一年级语文上册识字教案】 识字 (一) 1、一去二三里 一、教学目标： 1、复习巩固汉语拼音。 2、认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识一种笔画“一”。 3、正确、流利地朗读课文；背诵课文。 4、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。 二、教学重点： 1、认字写字。 三、教学难点： 1、辨认“八、入”和“九、几”。 四、教学准备： 生字卡片、插图、与本课数字有关的图片。 五、课时安排 ： 2课时 第一课时 一、教学目标： 1、复习巩固汉语拼音。 2、认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识一种笔画“一”。 二、教学重点：复习巩固汉语拼音。 三、教学难点：认识12个生字，会写“一、二、三”三个字，认识一种笔画“一”。 四、教学过程： （一）、复习导入： 1、复习六个复韵母（ai、iu、an、un、ing、er）、五个整体认读音节（zhi、chi、si、yi、 wu）和三个三拼音节（jia、zuo、hua）。 2、激趣导入：开学到现在，小朋友们在拼音王国里认识了许多“拼音朋友”，也学会了 不少汉字。从这节课开始，我们就要在“拼音朋友”的帮助下，到识字王国去认识更多的“汉 字朋友”，现在，让我们向汉字王国出发吧！ （二）、观察图画，揭示课题： 1、看图说话。（示插图引导学生边观察边想象：图上画的是什么地方的景色？两个孩子 看到了什么？ 2、揭示课题：有一首古时候的童谣，说的就是这幅画，板书课题。 3、指名读课题：谁能读课题，你是怎么认识这几个字的？ 4、结合具体实例，引导学生理解“里”。 （三）、图文结合，初读课文： 1、教师范读课文。 2、图文结合，引导学生进一步说说图上的小朋友看到了什么，并在图上找出“烟村”、 “亭台”、“花”。 3、教师放慢语速范读，学生轻声跟读。 （四）、自读课文，学习生字： 1、学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。 2、用不同的符号分别标出会读的字和不会读的字，同桌互帮互学。 3、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字？是怎么认识的？（表扬能自主识 字的同学） 4、教学生字。（1）读一读。 出示12个生字（带拼音），指名读、开火车读，全班齐读。 重点引导学生读准“四、十、三”。 变序抽取12张生字卡（带拼音），开火车读，比赛读。 （2）摆一摆。 人人动手，把12张生字卡分成两类摆一摆。 小组交流：说说为什么这么摆。（“一”至“十”是数字，“去”与“里”不是） 全班交流。出示四行五列的方格（课文的格式），请小朋友把12个“生字朋友”送回自 己的“座位”（即把每一张字卡分别贴到相应的方格里）。 （五）、朗读感悟： 1、把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。 2、把课文读得有感情、有韵律。 （1）小山村的景色真美，谁来当当图中的小朋友，读读课文，告诉大家自己在什么地 方看到了什么？你最喜欢图中的什么景物？ （2）找好朋友互相读读听听，互相正音。 （3）男女生竞赛读。 课间活动：全班表演唱数鸭子。 （六）、认识田字格，指导书写“一”： 1、认识田字格。 （1）谈话：小朋友，我们已经知道了四线三格是拼音的家，那生字的家在哪儿呢？（出 示田字格）这就是生字的家。 （2）引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。 （3）拍手读儿歌：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右 下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。” 2、指导书写“一”。 （1）教师介绍笔画名称“横”，范写“一”，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行 笔要果断，稍上斜，收笔梢顿。 （2）学生描一个、写一个，教师巡视；讲述后，学生继续练写。 五、作业布置：熟读课文，会认12个生字。 六、板书设计：四、十、三 七、课后反思： 第二课时 一、教学目标： 1、正确、流利地朗读课文；背诵课文。 2、观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。 二、教学重点：正确、流利地朗读课文。 三、教学难点：初步感受课文的意境。 四、教学过程： （一）、巩固生字： 1、我会认。 （1）变序抽取字卡，学生自由读。 （2）做找朋友游戏。出示插图二（图上的汉字数字暂不写）。游戏说明：老师随意点图画， 说“我的朋友在哪里”，学生要迅速举起手中相对应的字卡，并回答，“你的朋友在这里”。 教师相机贴上数字卡。2、我会记。 （1）小组讨论：你是怎么记住这些字的？ （2）全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方式记；重点引导学生通过辨析“几、九”“云、 去”“人、入”来记住“九”“去”“八”。 3、我会用。 （1）摘果子说词语或句子。 出示梨树图（上面挂着12个梨子，每个梨子后面有一个字）。 指名摘果子。摘到果子后，领大家正确地把生字读两遍，并把这个字所在的诗句读一遍。 （2）选生字卡填空。 黑板上出示六朵花、三条鱼、两个苹果、一块田、九本书等图片，图片下为相应的词语 填空题。 指名选卡片填空，并带大家齐读。 3、交流：我们周围还有哪些地方用上这一课的生字？ （二）、指导背诵课文： 1、全班齐读课文两遍。 2、限时背诵课文：给五分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。 3、借助插图背诵课文。 4、自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。 （三）、指导书写“二、三”： 1、观察课本中田字格里的字。 2、说一说：通过观察，你发现了什么？（引导学生从横的长短变化及其在田字格里位 置变化这两方面来说） 3、教师示范写“二、三”，边写边讲述书写要领。 4、学生分别描一个、写一个，写完后与示范字对比。教师巡视，个别指导。 5、讲评：讲评后，学生继续练写。 （四）、课堂练习： 1、试背课文。 2、读一读，说一说，连一连。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 四十六一三九八二五七 五、作业布置：熟读课文并背诵。 六、板书设计：黑板上出示六朵花、三条鱼、两个苹果、一块田、九本书等图片 七、课后反思： 2、 口 耳 目 一、教学目标： 1、认识12个生字，会写“十、木、禾”三个字。认识三种笔画“竖、撇、捺”和一个 偏旁“角子头”。 2、培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。 二、教学重、难点： 认记生字，会写“十、木、禾”3个字。 三、教学准备： 生字卡片，音乐卡片、实物图片，沙滩图。 四、课时安排 ： 2课时 第一课时 1、认识12个生字，会写“十、木、禾”三个字。认识三种笔画“竖、撇、捺”和一个偏旁“角子头”。 二、教学重点： 1、认记生字，会写“十、木、禾”3个字。 三、教学难点：会写“十、木、禾”3个字。 四、教学过程： （一）、导 入： 1、师：在识字王国里，小朋友认识的字可真不少，还记得这几位老朋友的名字吗？学生认读。 鱼 飞 雨 风 土 云 马 牛 山 水 下 大 田 2、导入新课：现在，识字王国里几位有趣的新“朋友”正等着和大家见面。（出示12个生字彩图） （二）、图文结合，整体感知 1、学生自由观察，各抒己见（学生对象形字的特点只须意会即可） 2、了解学情：在这些新朋友中，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？ （如：在前面的课文中读过；在电视上、书报上、广告上、路牌上见过） 3、小结：小朋友们既懂得观察，又会自己识字，真不错，这节课我们要把这些字记得更牢。 （三）、揭示课题，教学“目” 1、出示课题：学生试读，教师范读，带读。 2、图字对照，认记“目”字。 （1）看图读字。 出示生字卡片和实物图片，学生看图说说：图上画着什么？（指导学生说完整话，并学习用数量词“一只”。 借助拼音认读“目”，并知道“目”是“眼睛”。 （2）比形认字。 比一比：图画、图画右下角的古象形字和图下的现代字“目”有什么相象的地方？ （教师随学生的发言，相机作简笔画辅助教学，形象直观地展示象形字的演化） （3）识记生字：学生交流各自识记生字的方法。 3、师生共同小结学习“目”的方法：看图识字比形认字识记生字。 （四）、学习生字 小组合作，自学其余的11个生字。教师巡视。、，点拨指导。 （五）、汇报交流 1、各组选择一个字，再派出一个小老师上台教全班小朋友学习这个字。 2、台上台下之间、师生之间互相补充交流。 3、小老师没有教的字，教师重点指导。 4、引导学生编顺口溜记住容易忽略的笔画。 5、新偏旁“角子头”的教学要随“兔”的教学进行，并拓展：你还认识哪些带有“角子头”的字？ 6、学生看图说话时，引导他们学习用“一张、一只、一轮、一团、一个、一棵”等数量词。 （六）、巩固生字 1、出示生字卡，带拼音开火车读，去掉拼音指名读、齐读。2、做“开火车”游戏，复习12个生字。 （七）、指导书写“十” 1、认识新笔画“竖”。 （1）出示 “竖”的笔画卡片，介绍笔画名称。 （2）教师示范写，并介绍两种写法。 悬针竖（像吊着的一根针） 垂露竖（尾部像吊着一滴小露珠） （3）学生书空。 2、书写“十”。 （1）分析笔画。 （2）介绍笔顺规则：先横后竖。 （3）学生观察课本上的范字。 （4）教师范写，并提醒学生：注意两笔的交接处，横笔左右较均匀，竖笔的上部短，下部长。 （5）学生描一个、写一个；评议；继续练写。 五、作业布置：“十、木、禾”3个字每个写两行。 六、板书设计：田字格中写“十、木、禾”3个字。 七、课后反思： 第二课时 一、教学目标： 1、认识12个生字，会写“十、木、禾”三个字。 2、培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。 二、教学重点：认记生字，会写“十、木、禾”3个字。 三、教学难点：培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。 四、教学过程： （一）、游戏引路，复习巩固 1、“给字宝宝戴帽子”。 （1）出示12个“字宝宝”和12顶“帽子”（12张制成娃娃状的字卡和张制成帽子状的音节卡片）字卡与音节卡各自打乱顺序排列。 （2）指名给“字宝宝”戴“帽子”。 （3）开火车认读上述带拼音的生字（以与音节一一对应）。 2、“拾贝壳”。 （1）出示沙滩图（沙滩上有12个贝壳，贝壳背面为本课生字；贝壳按课本中生字的分类，有四种颜色） （2）指名“拾贝壳”，拾到“贝壳”后要领读背面的生字。 （3）指名给“贝壳”分成四类，并说说为什么这样分。(按器官、动物、天体与现象、植物这四类分) （4）齐读生字。 3、猜字谜、编字谜。 （1）教师出谜面，学生猜谜底。 如：有时挂在天边，有时落在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。（月） 东边升，西边落。看时圆，写时方。（日） （2）学生围绕本课生字试编字谜让大家猜。 4、加一加，变一变。 如：“口”加一笔变成什么字？（中、日）加两笔呢？（目、田、白、右）【篇二：识字一教案一年级上册】 新 课 标人教 版一 年 级 上 册 识 字 一 教 案普定县龙场乡 岩上小学教师王文翠 1.一去二三里 教材简说： 课文是一首古代童谣，他向我们呈现了一幅郊外的美景：在不远的地方，有一个小山村，炊烟袅袅，住着几户人家。山里几座亭台错落有致的排列着，树上.路边盛开着各种美丽的花。这首童谣巧妙的把一至十的数字镶嵌其中。 本课有两幅图。图一描绘了小山村的景象，表现了童谣的意境。图二用十个运动员和十个球帮助学生识记十个表示数字的汉字。 教学重.难点： 本课教学重点是认字和写字，难点是分辨“八”和“入”。 学习目标： 1.认识12个字，会写3个字。认识笔画“一”。 2.正确.流利.稍带感情的朗读课文。 3.初步感受童谣中所表现的景色美。 教学方法：比较记忆法.以读代讲法 教具准备：课文插图.生字卡片.数字卡片. 课时安排：2课时 教学流程： 第一课时 课时目标： 认识12个字，正确.流利.稍带感情的朗读课文，初步感受童谣中所表现的景色美。 一、谈话激趣。 师：今天,我们用学会的汉语拼音本领去学习汉字和文章，你们有兴趣吗？ 二、借助拼音，初读感知。 1.请小朋友打开课文，自己拼拼拼音，读读这首诗。 2.这首诗中有哪些数字？用铅笔圈出来，拼拼拼音读准他。 3.出示生字卡片齐读.指名读.小老师领读.开火车读。4.我们把生字宝宝送回诗中再读一读，自由读诗歌。 5.读给你的同桌听一听，或者同桌一起读一读。 6.指名读：请会读一句的小朋友读一读，请会读两句的小朋友读一读，请全都会读的小朋友读一读。 师：读着读着，你仿佛看见了什么？（生自由说） 三、借助画面，再读感悟。 1.出示课文插图，刚才脑子里看到这幅画的小朋友请起立，掌声表扬自己。你们不仅会读课文，而且读懂了课文，多能干呀！ 2.看图。师：中国有句话是“诗中有画，画中有诗”。你们能读着诗看到画，能不能看着画读出诗呢？ 老师指着行走的孩子学生读“一去二三里” 老师指着炊烟袅袅的房屋学生读“烟村四五家” 老师指着亭子学生读“亭台六七座” 老师指着路边的花学生读“八九十枝花” 老师指着整幅画学生读整首诗。 3.情趣练读，读出节奏感。 老师以什么样的速度读前一句，学生也以什么样的速度读后一句。 一学生以什么样的速度读前一句，另一学生也以什么样的速度读后一句。 4.当小诗人有感情的读一读。试背。 四、巩固生字。 1.巩固字音：“你拍一，我拍一”的游戏。 2.巩固字形：和生字说再见的游戏。（读卡片） 五、作业设计 1.今天我们学了10个表示数字的汉字。请大家课后找一找，说说看我们周围有哪些地方用上了这课的生字，比如教室里的课程表.座次表.教室门上的班级标牌，家里的日历.报纸比比看，看谁找得多。 2.课后找一找带有本课生字的诗或儿歌读一读。 六、板书设计： 1.一去二三里 一去二三里， 烟村四五家。 亭台六七座， 八九十枝花。 第二课时 课时目标：巩固生字，会写3个字。认识笔画“一”。 一、复习生字。 1.唱对数歌。师：我说一，谁对一，哪个最爱把脸洗？ 生：你说一，我对一，小猫最爱把脸洗。 师：我说二，谁对二，哪个尾巴像把扇？ 生：你说二，我对二，孔雀开屏像把扇。 师：我说三，谁对三，哪个驮着两座山？ 生：你说三，我对三，骆驼驮着两座山。 师：我说四，谁对四，哪个满身都是刺？ 生：你说四，我对四，刺猬满身都是刺。 师：我说五，谁对五，哪个头上长小树？ 生：你说五，我对五，小鹿头上长小树。 师：我说六，谁对六，哪个爱在水里游？ 生：你说六，我对六，鸭子爱在水里游。 师：我说七，谁对七，哪个叫人早早起？ 生：你说七，我对七，公鸡叫人早早起。 师：我说八，谁对八，哪个唱歌呱呱呱？ 生：你说八，我对八，青蛙唱歌呱呱呱。 师：我说九，谁对九，哪个会用头顶球？ 生：你说九，我对九，海狮会用头顶球。 师：我说十，谁对十，哪个学话有本事？生：你说十，我对十，鹦鹉学话有本事。 2.领奖游戏。老师出示卡片，指名学生上台领奖。 一生说：我得了第名。 众生说：对对对，你得了第名。 3.读咏雪诗。 二、写字。 1.认识田字格。 “田字格，四方方，写好汉字他来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。” 2.认识笔画“一”。 横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。师范写。 3.写字姿势歌。 写字时要注意，头要正，肩要平，身要正，脚放平 4.指导写字。 “一”写在横中线上，字要居中。 “二”两横上短下长，先写上横后写下横。上横写在上半格，下横写在下半格。 “三”第三横长，第二横写在横中线，横与横之间距离要匀称。 师范写，学生描红，再在田字格上练写。 5.把优秀作业放在实物投影上让学生看，并加星。 三、作业设计 1.练习写字。 2.找一找，哪些儿歌或古诗里有数字？ 2.口 耳 目 教材分析： 本课是象形字归类识字。12个字按人体器官.动物.天体和物象.植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举出了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学写的三个生字中出现了“竖.撇.捺”三种新笔画。 学情分析：一部分学生在入学前有了一定识字基础，教师要注意发挥这些学生的主观能动性，保护他们识字的积极性。 学习目标： 1.认识12个生字，会写“十木禾”3个字。认识3种新笔画。 2.训练学生观察能力及自主识字能力。 3.感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣，激发热爱祖国文字的情感。 学习重点：识记12个生字，会写3个字。“目”和“木和字音相同，容易混淆，注意区分。 学习难点：据象形字的特点，识记生字。 课前准备：12种实物的图片；生字字形演变卡；竖.撇.捺笔画卡片。田字格小黑板 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 课时目标： 认识12个生字，训练学生观察能力及自主识字能力，感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣，激发热爱祖国文字的情感 一、复习生字，情境导入。 1.复习：卡片认读前一课的数个生字。 2.新课导入：现在识字王国里有几位生字朋友正焦急的等着与大家见面呢。瞧，他们来了。（先展现“生字王国”画面，创设情境，再出示本课所有生字及图片。） 二、图文结合，整体感知。 1.学生自由观察，各抒己见：这些新朋友有趣吗，为什么？ 2.了解学情：在这些新朋友中，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？ 小结：小朋友们既懂得观察，又会自己识字，真了不起。这节课，让我们一起把这些字记得更牢，有信心吗？ 三、揭示课题，读准字音。 出示课题，学生试读，教师范读.带读。重点指导：耳。 四、图字对照，学习“日”字。 1.看图读字 2.学生看图说说，图上画着什么。【篇三：人教版一年级识字一教学设计】 识字课 主备人 马思萍 一、教学目标： 1记“万、复”等14个生字，写好“齐、冬”两个字。 2正确、流利地朗读课文，理解、积累文中的四字词语，运用“春回大地，万物复苏” 练习说话。 3感受课文所描绘的春天的美景，激发热爱春天、热爱大自然的美好情感。 二、教学重点： 1认记“万、复”等14个生字，写好“齐、冬”两个字。 2正确、流利地朗读课文。 三、教学难点： 理解、积累文中的四字词语，运用“春回大地，万物复苏”练习说话。 四、教材简析： 识字是义务教育课程标准实验教科书人教版一年级下册第一组的一篇独立识字课。本文是看图识字课，八个四字词语写的都是春天的典型事物或现象，构成了一幅春景图，引人走进美好的春天。八个词语排列整齐，韵律和谐，读起来朗朗上口。识字是教学的重点，要通过创设情境，再现画中景，体会画中情，让学生在美的景物中，在感受生活的美好中认识事物，认识汉字。 五、教学设想： 语文课程标准（201年版）在第一学段的学段目标中明确指出：要让学生“喜欢学习字有主动识字、写字的愿望”。本课将儿童熟识的语言因素作为主要材料，对文本进行再创造，创设了一个以“跟着春姐姐找春天”为主线的大情境，充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，让学生与生字多次见面，并给他们展示的舞台，激发学生识字的兴趣，引导学生主动识字。在写字方面，本课设计了三次写字训练，第一次写单个的字，第二次放进词语里，第三次融入小诗中，既确保了写的时间，又体现了写的层次。 教师：多媒体课件、生字卡片、写字纸 学生：观察春天的景象 七、教学过程： （一）猜“春”：动画演绎，以趣促学师：小朋友，你们喜欢猜字迷吗？猜猜这是什么字？ 师：六只手变成“三”，两条腿变成“人”，红太阳变成“日”“三、人、日”组成“春”。 【设计意图】利用猜字谜的方式点燃学生的学习热情，吸引学生的注意力，激发学生去探索春天的兴趣。 （二）赏“春”：入情入境，初读正音 1图文结合，整体感知 师：春天来了，春姐姐邀请大家一起去找春天。就让我们小手拉大手，迈着轻快的脚步，迎着红红的太阳，出发吧！ 出示课件：文中的八个四字词语以及与其相对应的画面。 2自由读文，相机正音 师：春姐姐把我们找到的春天汇在了一起，这就是我们今天要学习的识字。请小朋友翻开课本第1页，自由地读一读识字，借助拼音，把每一个字音读准确。（学生自由读文。指名读。 3自主学习，突破难字 师：谁能把课文中要求我们认识的字读准？快和小伙伴一起叫一叫它们的名字吧！ （同桌认读生字，相互正音。） 师：你觉得哪些字容易读错？让我们互相提醒提醒。 （通过指名读、齐读、开火车读、小老师领读等方式，指导学生读准四个后鼻音的字和三个第三声的字。 【设计意图】创设了一个“跟着春姐姐找春天”的大情境，带领学生走进春天，通过给美景拍照的方式，调动学生的各种感官，把孩子的情感移入文境，引导他们感受文本，感受春景之美，让学生直观形象地感知文中的四字词语。接着，教师把学习的主动权交给学生，引导学生自己发现难读的字音，并顺应学情，重点指导难读的字音，让学生在自主、合作、探究的过程中，快乐地学习生字，读准字音。 （三）、游“春”：识字学词，记形释义 师：你们把字音都读准了，春姐姐可高兴了，她给我们送来了刚才拍下的照片。你最喜欢哪一张？ 预设： 1相机学习“柳绿花红”“百花齐放” 生：我最喜欢柳绿花红。 指名读、齐读“柳绿花红” 师：这就是柳树，谁能看着图来记一记“柳”字？（学生自主识记“柳”字。） 师：春天来了，柳树绿了，花儿开了，有粉红的桃花，有雪白的梨花，还有金黄的油菜花。许许多多的花儿一齐开放，这就叫百花齐放。 （学习“齐”字。扩词。） 2相机学习“莺歌燕舞”“百鸟争鸣” 生：我最喜欢莺歌燕舞。 （分组读、齐读“莺歌燕舞”。） 师：春天的小燕子爱跳舞，也爱看别人跳舞。 （学习“舞”字。图文结合，再现生字，拓展识字“民族舞、现代舞、芭蕾舞、拉丁舞”。） 师：你们美妙的声音引来了许许多多的小鸟，有杜鹃，有画眉，有黄鹂，还有小燕子。它们都在争着抢着夸赞你们呢！ 播放课件：群鸟啼叫 这就叫百鸟争鸣。 （学生自主识记“鸣”字。形旁归类，拓展识记“口字旁”的字。） 3相机学习“冰雪融化”“泉水丁冬” 生：我最喜欢冰雪融化。 （男生读、女生读“冰雪融化、泉水丁冬”。） 师：多好听的声音啊，就像丁冬的泉水。 （学习“丁”字。图文结合，声旁归类，拓展识字“叮人、钉子、盯着。） 师：比一比“冰”字和“泉”字，你发现了什么？ （学生自主识记“冰”字和“泉”字。） 4学习“春回大地”、“万物复苏”师：春天看也看不尽，说也说不完，这一幅幅美丽的画汇成了多彩的春天。 （学生齐读“柳绿花红、莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齐放、百鸟争鸣”。） 师：春姐姐是个神奇的魔术师，她把魔法棒一挥，花就开了，草就绿了，大地上的一切 都从睡梦中苏醒了，这真是春回大地，万物复苏! （用“春回大地，万物复苏”开头，教师示范说话，学生练习说话。） 【设计意图】将情境继续延伸，让学生在自己拍摄的照片中选择最喜欢的来学习，把识字、 记字形、理解词义、认识事物、观察表达以及积累运用等结合起来，用图画帮助识记“柳”字，以扩词帮助学习“齐、舞”，通过比较字形识记“冰、泉”，通过形旁归类识记“鸣”字，把“丁”字作为声旁，拓展识记“叮、钉、盯”?在理解词语方面，也采用了多种方式，如结合图片理解“百花齐放”利用声效理解“百鸟争鸣”等。最后采用倒序教学法，学习“春回大地，万物复苏”，让孩子体会开始所学的“柳绿花红”等四字词语所呈现的景色，就叫“春回大地，万物复苏”。 （四）、写“春”：三度写字，习得方法 1一度写字写单个的字 （1）观字 师：春回大地，万物复苏，生字宝宝也快乐地出来找春天了。让我们大声地喊出它们的名字！ （学生齐读“冬、齐”。） 师：今天，我们就来写一写这两字。要想把字写得规范、端正、整洁，我们就要仔细观察字形特点，做到“一看结构，二看位置，三看关键笔画”。 （指导学生运用“三看法”观字，自主交流，相互提醒，认识基本笔画“横撇”，认识偏旁部首“折文”，比较“冬、齐”，知道它们都是上下结构的字，要写得上宽下窄。） （2）写字 师：大家伸出手，让我们一起来写写这两个字。 （教师范写，学生书空。） 师：请拿出工作纸，把“冬”字和“齐”字先描一个，再写一个。 生：写字啦，写字啦，轻轻移动小凳子，把头抬起腰挺直，一拳一尺要牢记，轻轻拿起我的笔。 （学生描红、练写，教师巡视、指导，相机纠正不正确的写字姿势和执笔姿势。） （3）评字 师：我们来评一评小朋友的字。我们在评字的时候，也要做到“三看”。 生：一看结构，二看位置，三看关键笔画。 （实物投影仪展示学生作品，教师引导学生从结构、位置、关键笔画三个方面进行观察， 从规范、端正、整洁三个方面进行评价，找出优点夸一夸，提出不足改一改。） 师：小朋友，请你们也像这样，评一评小伙伴的字，写得美的，说说美在哪儿，有不足的，给他指出来。 （同桌互相欣赏，互相评价。） 2二度写字写词中的字 师：经过伙伴的帮助，有信心把“冬”和“齐”写得更美的请举手！就让我们在进步台 上再写一次吧！ （把“冬”字和“齐”字放进词语“冬天”“整齐”里，学生练写词中的字。）【设计意图】引导学生利用“三看法”学习写好“上下结构”的字，让学生习得写字方法，自主地发现汉字的构字规律，感受汉字的美，并端正学生的写字姿势，培养良好的写字习惯。写字训练进行了梯度设计，第一次是写单个的字，第二次是将字放进词语里，既帮助学生把字写好，又在词境中巩固生字，理解字义。 （五）赞“春”：多维拓展，巩固生字 1游戏赞春 师：你们的书写规范、端正、整洁，就像春姐姐送来的花儿一样美丽。瞧，每朵花上都有一个生词，谁会读？ （用课文中要求认识的14个生字分别组词，学生读词争卡。） 2读文赞春 师：还有一朵最大最美的花，要送给读书正确、流利、有感情的小朋友。 （学生齐读全文。） 3写诗赞春 （1）三度写字写文中的字 师：春姐姐把红色送给花儿，把欢乐送给我们，就让我们也送她一首小诗吧！呀，粗心 的小诗人漏写了两个字，小朋友，你们愿意帮忙吗？ （把“冬”字和“齐”字放进教师改编的小诗里，学生练写文中的字。） （2）师生合作，美读小诗 师：春回大地， 生：万物复苏！ 师：眼睛里的春天最美丽。你们看 生：冰雪融化，柳绿花红，百花齐放。 师：耳朵里的春天最动听。你们听 生：泉水丁冬，莺歌燕舞，百鸟争鸣。 4寻迹赞春 （1）寻找汉字里的春天 师：春天在哪里？春天在神奇的汉字里。谁会读？ （课件出示“春风拂面、春雨绵绵”，指名读，学生齐读。） （2）寻找古诗里的春天 师：春天在哪里？春天在美妙的古诗里。会读的跟着来！