部编版四年级道德与法治上册期末测试题(一).doc

部编版四年级道德与法治上册期末测试题（一）班级 _ 姓名 _ 考号_题号一二三四五六得分一、填空题（每空1分，共22分）1.我们既是班规的_，也是班规的_。2. 班级的竞争给我们带来_和_。3.班级与班级之间既有_，也有_。4.在做家务过程中，不仅能够减轻_的负担，而且还会有许多_。5.垃圾焚烧会产生多种_，特别是露天焚烧垃圾，对人、动物、植物都会造成严重的_。6.互联网是一个虚拟的世界，但是它和现实世界一样有自己的_。所以在网络世界里，我们不仅要学会保护自己，还要做到_别人。7.有了为家庭_的精神，我们就会处处为家庭着想，_做力所能及的事情，才不会认为家庭事务只是大人的事情。8.父母每天要做那么多事情，很_。在家里很多事情我们帮不上忙，但起码能做到_自己，少给父母_。9.在家中，我们可以在马桶水箱内放一个装满水的矿泉水瓶，这样可以_。10.农药污染不容忽视，它对_、_、农作物和水体都会造成危害。11.地球变暖加剧了洪涝、_ 、_等气象灾害。二、判断题（正确的在括号后边打“”，错误的打“”，每小题1分，共10分）1.塑料垃圾被人们称为“白色污染”，所以它没有任何用处。（ ）2.我们应该相信大明星代言的产品。（ ）3.网络游戏有利有弊。（ ）4.地球“发烧”是正常的自然现象。（ ）5.看电视能让我们大开眼界，所以多多益善。（ ）6.有同学认为好好学习就不用做家务了。（ ）7.大人不应该在我们读书时间看电视。（ ）8.我们常说的“绿水青山就是金山银山”是告诉我们环境保护的重要性。（ ）9.气候变暖与大气中逐年增加的二氧化碳有关。（ ）10.班规既然制定了就不能够修改了。（ ）三、选择题（每小题3分，共30分）1.下面哪些行为是在减少碳排放（ ）节约用电使用一次性餐具开私家车上街节约用纸爱护花草少买衣服A. B. C. 2.你觉得下面哪个是懂事的孩子（ ）A.小芳经常让妈妈帮她叠被子 B.小明经常陪体重超重的爸爸锻炼身体 C.小丽每天写完作业就看电视，说没时间做家务3.四年级将举行“校园话剧”比赛，为了干扰其他班同学的比赛心情，有同学提议制作一条贬低其他班级的横幅，你认为这样做（ ）A.不正当、不友善 B.有利于本班比赛 C.属于正当竞争4.下面哪些垃圾是可回收垃圾（ ）易拉罐废旧报纸废旧灯管碎玻璃苹果皮A. B. C.5. 为了减少塑料袋的使用，（ ）实施了一项塑料袋税的政策。A德国 B爱尔兰 C日本6对于垃圾正确的做法是（ ）。A 全部废弃 B 正确分类，正确投放 C及时填埋7.看电视（ ）左右，就应闭眼休息一会儿。A.一小时 B.半小时 C.一个半小时8.小丽看到少儿频道的学习用具很想买，她的哪种做法你认可（ ）A.毫不犹豫的去买 B请求同学判断 C让父母帮助判断 9.陈博晓想在班级微信群宣布某位同学失踪的假消息，（ ）A.这只是恶作剧，没关系。B. 没伤害到同学 C.违反了互联网规则10.农民伯伯向农田投放虎纹蛙是为了（ ）A.减少农药、化肥的使用 B.听虎纹蛙的叫声 C.养殖卖钱 四、简答题。（每小题6分，共18分）1.小学生应该掌握的网络安全防护技巧有哪些？2. 什么是“碳补偿”？写一句倡导低碳生活的标语吧！3. 班规对于我们班集体有哪些作用？五你会这样做。（每小题2分，共8分）1.换台的瞬间，是对眼睛刺激最大的时候。所以换台时，你最好先_。2.当同学邀请你在他家再多玩会时，你应该_。3.奶奶将废旧电池准备扔掉，这时你最好_。4.当妈妈想要出门买菜时，这时你会告诉妈妈用_来代替塑料袋。 六、探索与实践（每空2分，共12分）相信你和图中的小朋友一样，都很爱看电视，不知不觉中，它抢走了我们太多的时间：抢走了_；抢走了_；抢走了_。所以我们要关掉电视，打开生活。比如做一些力所能及的家务活，列举你所会的家务活_、_，说说做这些家务活的好处是_、_（写出两条）。答案：一、填空题：1.制订者 守护者2.成长 收获3.合作 竞争4.大人 收获5.致癌物质 伤害 6.规则 不伤害7.负责 主动8.辛苦 管好 添麻烦9.省水10.大气 土壤11.干旱 高温二、判断题:1.2.3.45.6.7.8.9.10.三、选择题：1.B 2. B3.A 4.A 5.B 6.B 7.B8.C9.C10.A四、简答题1.避免泄露自己的隐私远离不良信息 慎重网上交友2.碳补偿是指人们计算自己日常活动直接或间接制造的二氧化碳排放量，然后通过植树等方式把这些碳排放吸收掉，以达到环保的目的。标语例如：低碳每一天，开心每一天3.班规是班级共同生活的规则。班规可以让班级生活健康有序，使同学们在班里能愉快、安全地学习和活动。五、你会这样做1.闭上或多眨几下眼睛2.婉转回绝，立刻回家3.告诉奶奶把电池放进有害垃圾箱4.环保袋六、探索与实践抢走与同伴的玩耍 抢走了与父母的交流 抢走了我们的课外书 扫地 浇花 有助于形成良好的生活习惯 可以形成良好的劳动态度 能够提高生活技能，让人自信。（答对即可） 部编版道德与法治四年级上册3我们班他们班2课时教案3 我们班他们班教材分析我们班 他们班是统编版道德与法治四年级上册第一单元的第三课，本单元的内容旨在引导学生会合作，懂得结交竞争中的小伙伴，文明生活。我们班 他们班一课中体现出学会真诚相待，善于合作，勇于竞争是现代公民素养的基本要求之一。因此，引导学生正确认识竞争、处理竞争，学会友善地对待生活中的小伙伴，取长补短，共同进步是非常有必要的。教学目标1. 通过课前调查与交流，了解其他班级的特点，发现值得本班学习的地方。2. 通过创设情境，设计班级与班级之间的合作活动方案，共享校园美好生活。3. 通过对校园活动的回顾，认识到班级与班级之间的竞争是促进班级成长的方式。4. 懂得在竞争中尊重欣赏对方，大方地为他班喝彩。教学重难点1. 了解其他班级的特点，设计班级与班级之间的合作活动方案。2. 认识到班级与班级之间的竞争是促进班级成长的方式，懂得在竞争中尊重欣赏对方，大方地为他班喝彩。课时安排2课时。第一课时教学准备教师指导学生调查方法以及调查时的注意事项。教学过程一、谈话导入，引出“他们班”1. 教师引导学生回顾上一节课我们班四岁了，以聊天的方式让学生敞开心怀，说一说我们班的特点和优点。2. 再聊一聊同年级其他班有什么特点，激发学生去关注“他们班”的兴致。设计意图：课堂开篇回温“我们班”的成长作为本课学习的起点，唤起孩子对生活的回忆，调动孩子的生活情感，自然过渡到“他们班”。二、调查交流，走进“他们班”1. 引发困惑，激发探究他们班的兴趣。教师出示教材插图，通过“张小文”的话外音，引发学生结合自己班级生活中的类似事例思考自己的困惑，进一步激发探究他们班的兴趣。2. 分组交流，发现他们班的特点和优点。（1）教师组织学生根据课前调查任务单进行分组交流。交流过程中，可以根据实际情况相机出示：科任教师采访视频；他们班的卫生情况；他们班的才艺展示等相关资料，帮助学生多角度了解他们班。（2）教师引导总结：通过调查和交流，发现他们班有许多未曾发现的特点，也有许多值得学习的地方，我要用欣赏的眼目光看待他们班。设计意图：正是由于课前调查，才能使得课上各组的汇报、同学之间的互相补充这一系列交流互动活动得以顺利进行。课前、课上、课后的活动视为一个有机的整体，让学生从活动中深入了解别的班级，学会发现、欣赏其他班级的闪光点。三、借助情境，合作“他们班”1. 情境再现，回忆班级合作经历。教师组织学生回忆和他们班合作的经历，引导学生发现班级合作成功的好办法。2. 出谋划策，设计班级合作活动。教师征集班级合作活动“金点子”，组织小组设计“金点子”方案，出示要求。小组合作要求：（1）每位组员都参与，发表自己的想法，共同商定。（2）组长合理分配任务，合力完成“金点子”设计单。（设计单附后）（3）讨论时声音适度，音乐停止讨论结束。汇报时，每位成员轮流发言。教师巡视小组活动，指导组员开展互相评价。“金点子”设计单示例：3. 小组汇报，完善班级合作设计。教师组织各小组全班展示，进行“金点子”设计分享会。引导学生从可行性等角度对班级合作活动设计方案修改意见。在交流中明确班级合作活动要点：班级之间要分工明确，相互合作，发挥各自的优势，为同一目标共同努力。设计意图：借助情境，帮助学生唤醒校园生活中与其他班级合作活动的记忆，引导学生有话可说，有感而发，积极体验和实践，让学生真真切切地在活动中不知不觉体验到班级合作的快乐和意义。班级合作“金点子”设计活动内容来源于学生的生活，反映了学生的现实需求，又提升了学生今后的生活。分享会上充分的互动让学生产生不同的情感交集，全面关注儿童丰富多彩的体验和个性化创意与表现，注重小组活动的目标性、层次性，实现了学习方式的有效变革。在教学中设计好一定的梯度，努力让学生在参与活动中拓展教学空间，又能够促进知和行的统一。四、课后作业完成活动一中的小调查，并以小组的形式在下节课进行汇报。第二课时教学准备搜集班级竞争的活动照片。教学过程一、调查交流，感受竞争无处不在1. 班级竞争大搜索。教师组织开展“班级间的竞争”分享会，引导学生从学校生活方方面面，如学习、纪律、卫生等进行回忆，充分感受班级竞争无处不在。2. 竞争故事来交流。教师引导学生选择一件难忘的班级竞争故事来交流，唤醒学生对班级竞争的过程体验。教师小结：班级竞争无处不在，无时不有。二、情景创设，竞争让班级更优秀1. 表达竞争心情。回顾难忘的的运动会，教师展示校运动会优胜班级奖状，引导学生集体回忆：当自己班获得这一荣誉时大家的心情是怎么样的？为这个荣誉付出了哪些努力？2. 感恩竞争对手。教师引导学生思考运动会中班级取得荣誉的原因，在交流中启发学生意识到我们获得成绩的同时要感谢别的班的竞争对手，激发了我们的潜质，竞争让班级更优秀。教师小结：看来，班级间的竞争让我们收获更多，促进我们成长得更优秀。三、情境剖析，倡导为他班喝彩1. 创设情境，小组点评。教师呈现教材第2021页四幅图中的班级竞争现象，组织学生分组进行分析评判并说明理由。出示要求：（1）选择其中的一种竞争现象展开讨论。（2）组员轮流说说自己的看法和理由。（3）讨论时声音合适，音乐停止讨论结束。（4）汇报时，每位组员依次发言。教师小结：班级间的竞争必须使用正当的方式，这样的竞争才是公平公正，才有意义和乐趣！2. 聚焦评比，学习为他班喝彩。（1）教师展示运动会“精神文明奖”奖状以及播放校长对评比标准的解读。（我校一直弘扬“友谊第一，比赛第二”的体育精神，因此，我觉得能当选“精神文明奖”的班级肯定是在为自己班拼搏之时，也会去肯定别的班的努力，欣赏别的班的表现，为他班喝彩。班级与班级之间就要做到竞中有帮，争中有让，互相认可和赞赏；为自己班喝彩的同时，也不忘给别人喝彩助力，这才是我们所期望看到的，也是我们评选“精神文明奖”的初衷。）（2）教师引导学生探讨：评比“精神文明奖”为什么这么看重“为他班喝彩”，请学生交流看法和感受。（3）教师小结：懂得“为他班喝彩”是精神文明的表现，是一种道德风尚。（4）教师引导学生回顾三年来班级竞争的典型活动，组织学生谈谈如果我们班要在这些活动中评上“精神文明奖”，我们应该怎么做。（5）教师小结：为他班喝彩，其实是欣赏他人在竞争过程中的卓越表现和努力拼搏的精神，同时又是对我们自己的鞭策和激励。四、课后作业与家人分享，你最欣赏哪个班级？哪位同学？说一说为什么喜欢。告诉他们，你发现了他们哪些优点？看看他们的反应。七彩 学科网：专业提供：优质教学资源，覆盖各学科各版教材，敬请关注公众号，资源早知道！部编版道德与法治四年级上册5这些事我来做2课时教案5 这些事我来做教材分析这些事我来做是统编版道德与法治四年级上册第二单元为父母分担的第二课，通过主动为父母承担力所能及的家务事，学习做家务的技巧，在劳动中增强小主人的意识、为家人奉献力量，在劳动中获得快乐、提高责任意识。懂得做家务是爱父母长辈的表现，感受做家务的乐趣，体会负责任、有爱心地生活的美好。教学目标1. 通过经验分享、情境体验和讨论交流，感受做家务的乐趣，明白自己有承担家务的责任，懂得分担家务活也是爱家人的表现。2. 通过交流和讨论，学会必要的、简单的劳动技能以及家务劳动的小窍门，了解在做家务劳动时注意安全。3. 通过具体的情境和小组表演，培养对家庭的责任感，熟悉身边的各种家务劳动，明白家务活要帮着做、学着做，更要坚持做，逐步培养乐于劳动的好习惯。4. 学会和父母沟通自己的想法，感受家人的辛劳，少给父母添麻烦，做生活的小主人。教学重难点1. 通过交流和实践，学会必要的、简单的劳动技能以及家务劳动的小窍门。2. 通过具体的情境和小组表演，培养对家庭的责任感，熟悉身边的各种家务劳动，明白家务活要帮着做、学着做，更要坚持做，逐步培养乐于劳动的好习惯。3. 学会和父母沟通自己的想法，感受家人的辛劳，少给父母添麻烦，做生活的小主人。课时安排2课时。第一课时教学准备1. 教师课前收集学生做家务的照片或视频。2. 家务擂台赛奖励贴纸若干。3. 制作“家务小能手”课前采访任务单。教学过程一、家务小调查1. 引入。教师引导学生回顾上节课内容，请学生想一想：除了管好自己，少给父母添麻烦之外，在家庭生活中还可以为家人分担些什么？2. 家务劳动小调查。（1）将话题聚焦到“做家务”，请做过家务的学生举手，对他们给予肯定。（2）请学生说说平时都做过哪些家务活。预设：扔垃圾、擦地板、摆碗筷（3）请学生交流“家务小能手”采访情况。请34位学生交流，让学生感受身边的小伙伴中有做家务的小能手。（4）小结：很多同学平时都在主动承担家务劳动，有的也已成了家务小能手。3. 这节课一起要学习的就是第5 课这些事我来做。设计意图：链接旧知，基于学情展开教学。通过师生对话、采访交流等方式激活学生生活经验，营造人人做家务的氛围，调动学生做家务的积极性。二、家务擂台赛1. 尝试做家务。（1）播放课前收集的本班学生做家务视频或照片合集，请学生交流观看后的感受。（2）选择折衣服这项家务活，组织现场比赛活动。2. 折衣服比赛。（1）出示规则。四人小组进行折衣服比赛。推荐获得小组第一名的同学参加决赛。帮助本组决赛代表把衣服折得更快更好。（2）先四人小组比赛，再进行全班决赛。教师巡回指导。3. 赛后小采访。（1）组织学生对比赛冠军进行赛后小采访。预设问题： 你什么时候开始学习折衣服的？你学做这项家务活的原因是什么？ 你为什么能折得又快又好？ 你赢得比赛后有什么感受？ 教师的评价要引导学生关注：做家务不仅能够减轻大人的负担，而且在动手做的过程中，还会有许多收获。4. 做家务好处多。（1）承接上面的问题，教师引导学生回忆自己在做家务过程中的收获。小组交流自己做某项家务劳动的好处。全班交流。预设：有助于形成良好的劳动态度为父母分担，有助于体会家庭责任有助于提高生活技能（2）教师出示教材P33 知识窗，小结并板书：家务劳动好处多。设计意图：四年级的学生大多已具备一定的劳动技能，因此课堂上不再安排时间让孩子学习技能，而是为孩子提供了展示的平台，通过孩子喜闻乐见的小擂台形式，选择了难度适中的折衣服比赛，让孩子们来展示自己学到的家务技能。在小擂台的流程安排上，可以先进行四人小组比赛，再选出代表参加全班的比赛。这样可以让每个孩子都有参与实践的机会，而不是只做课堂的旁观者。选出代表后，组员内又通过互助的方式帮助这位同学把衣服折得更好。助人者自助，在互助的过程中，每个孩子的劳动技能又再次得到了巩固和提升。擂台为孩子们提供了实践的机会，但在实践之后还需要进一步梳理和提升，教师引导学生通过采访、交流明确做家务的意义和带来的好处，从而激发学生主动做家务的意愿和积极性。三、愿做哪种人1. 主动做力所能及的家务。（1）播放夏丛艳日记录音，请学生说说听了这篇日记后的感受。（2）学生自由发言，教师小结：作为家中的小成员，我们应当做些力所能及的家务事，减轻父母的负担。（板书：力所能及主动做）2. 不愿主动承担家务。（1）出示教材P35 上方插图，组织学生进行小组讨论：从他们的做法中你们觉得他们的想法是怎样的？（2）全班交流。（3）组织学生继续讨论：你们觉得这些孩子可爱吗？想想自己身上有他们的影子吗？你现在是怎么想的？预设：学生能联系自己生活中的行为说说自己的想法，认为家务事是父母的事，这样的想法是不正确的，这些力所能及的家务事应该自己来做。（4）组织小讨论，引导学生说说自己对下面这些观点的看法。每天回家都要看书、写作业，没时间做家务。我家都是爸爸妈妈和钟点工阿姨做家务，根本不需要我做。天天干活，太累了！（5）组织全班交流。（6）教师小结：家务劳动好处多！通过讨论，大家都觉得作为家中的小成员，应为父母分担家务活，应力所能及主动承担家务劳动，老师为你们点赞！设计意图：这篇日记为学生提供了正面典型事例，借助榜样的作用，让学生明白作为家中的小成员，应该主动做些力所能及的家务事，替家长分担。利用教材选取的学生生活画面，针对部分学生不愿意做家务的一些主观原因，引导学生反思自己的生活，辨析他人的观点，旨在让学生理性思考做家务的意义与价值，懂得自己也是家里的小成员，不能只管好自己的事情，也应该合理安排时间为家庭出力，为父母分担，做个愿意主动承担家务劳动的好孩子。四、不让做，怎么办1. 组织学生讨论不做家务的其他原因。2. 教师小结：有时候并不是自己不愿意做家务，而是大人不让做。下节课的学习将一起讨论面对这样的情况该怎么办。设计意图：从不同维度探讨部分学生平时不承担家务劳动的原因，为下一课时的学习作好铺垫。五、课后作业今天放学后就尝试着帮爸爸妈妈做些力所能及的家务活吧。扫地、擦桌子、叠被子甚至是帮爸爸妈妈揉揉肩膀，这些都是可以的。第二课时教学准备1. 课前布置学生完成P39“做家务情况”小调查和P40“家务能手”卡。2. 海报用纸每个四人小组一份。3.“家务承诺书”模板每生一份。教学过程一、不让做，怎么办大人不让做：1. 由上节课留下的话题引入：有时候不是自己不愿意做家务，而是大人不让我们做。你有没有遇到这样的情况？教师鼓励学生畅所欲言，引导学生说出父母不让他做家务时他内心的感受。2. 组织讨论：大人为什么不让我们做家务？3. 教师小结：担心我们还小，担心我们累着，担心我们帮倒忙，担心影响我们的学习看来是大人的各种担心，使我们无法实现做家务的愿望。我们都知道从小参与家务劳动对于我们成长的好处，但大人不让做，怎么办？设计意图：承接上节课的话题，引入本课教学，聚焦“不让做，怎么办”的话题，以教材中的那封信为范本，启迪学生思考与大人沟通的智慧。学会巧沟通：1. 教师播放教材P37 信件内容的录音，并以此为范例，组织学生讨论：当父母不让孩子做家务时，刘晓慧用了什么办法与大人沟通？学到了哪些与父母沟通的智慧？预设：（1）采用书信沟通的方式，更能打动人。（2）与妈妈沟通时能换位思考，理解妈妈不让自己做家务是对自己的关心与爱护，妈妈看了心情会好一点，或许就答应自己的请求了。（3）清晰表达自己想做家务的理由。（4）恳切表达自己想做家务的愿望。2. 组织学生继续讨论：看来要说服大人放心让我们做家务，不是件简单的事，那是需要智慧的。如果你也遇到这样的情况，你有什么好办法与大人沟通，让他们理解你？预设：（1）像刘晓慧一样给大人写封信。（2）运用书上“道理魔石”与大人好好谈一次。（3）运用“恒心魔石”“巧思魔石”先坚持做好一项拿手的家务，让大人放心。3. 教师小结：不管是言语还是行动，与大人沟通，都是需要智慧的。只有学会沟通，才能帮助你得到“做家务权”，实现做家务的愿望。（板书：不让做，会沟通）设计意图：本环节侧重对学生沟通智慧的引领，先鼓励学生自己想办法，再利用教材呈现的三块魔石引导学生应以自己的语言智慧、行动智慧与大人沟通而得到“做家务权”。二、与家务活“签约”学习环节1：家务小调查：反馈课前完成的“家务小调查”表格1. 做家务的频率：通过举手反馈。2. 和同桌交流会做的家务、不会做的家务和想学做的家务。3. 全班交流：（1）聚焦会做的家务，组织学生召开“家务学习交流会”。小组交流“家务能手”卡。推荐小组代表进行全班交流。教师的评价语指向以下几个要点，帮助学生进行梳理：学习途径：看书、向人请教、看电子设备学习对象：家人、老师、同学学习方法：仔细看、动嘴问、爱思考、多动手学习体会：主动学、认真做、坚持做（2）重点聚焦“想学做的家务”，组织学生交流：你想学做什么家务活？准备向谁学？怎么学？4. 教师小结：我们虽然不会做某些家务活，但是可以学。我们可以借鉴班里这些“家务能手”的学习方法学做家务，主动地帮父母分担。（板书：不会做，认真学）设计意图：这一板块从调查学生做家务的情况入手，链接学生的生活经验，从会做的家务谈起，转向“想学做的家务”，鼓励学生学做家务，帮父母分担家务活。四年级的学生已具备一定的学习能力，教师可以利用学生原有生活经验，通过交流、分享，渗透方法指导，帮助学生学做家务。全班围绕“家务能手”卡进行交流时，教师应从学习途径、对象、方法、体会等维度，组织学生分享自己学会某项家务活的经验，引导学生向同伴学习，向生活学习，积极主动学做家务。学习环节2：家务小妙招1. 作为家庭的小成员，面对家务活，不仅要愿做、学做、会做，而且要做得好，那就需要掌握一定的家务小窍门。教师出示合作要求，组织学生交流家务妙招。2. 全班交流：（1）选取23组代表进行汇报。（2）请各组将做好的家务妙招海报贴在教室四周墙壁上。（3）各小组有序走动学习并交流新学到的小妙招。3. 教师小结：做家务活有很多诀窍，书上也给我们提供一些小窍门，我们一起看一看。运用诀窍可以让做家务事半功倍，更好地帮父母分担家务。（板书：做好家务有妙招）设计意图：学生收集的资料有些来自自己的劳动实践，有些来自信息收集。通过小组海报制作汇总小组学习成果，安排走动学习与交流，使得小组汇报的形式不再局限于一个组推荐一位代表的汇报，而是面向全班，人人可以参与的分享交流活动，受众面更广，使每个学生都能有选择地学习并学有所得。同时，教师有意识地进行合作方法的指导，帮助学生在合作学习中提升合作能力和表达能力。学习环节3：家务坚持做我们已经掌握了一些做家务的本领，如何才能促使自己更积极主动地坚持做家务？1. 开展现场调查，请班里会做某一项家务活并一直坚持在做的学生说说自己的经验。2. 组织学生小组讨论其他的好办法。3. 全班交流。预设：家务作业填表记录、大人督促、每周自我测评与交流4. 出示家务承诺书，请学生选择自己承担的家务活进行填写。5. 组织全班交流并小结：我们可以用自己喜欢的方式督促自己积极主动承担家务，坚持做家务。主动学做家务只是第一步，能长期坚持做才是最棒的！（板书：家务活，坚持做）设计意图：这个板块聚焦的是“坚持”，旨在让学生明白帮助父母分担不是做几次家务，而是要长期坚持。四年级学生自我意识增强，不喜欢受管束，单纯地靠老师布置作业去坚持做家务并不能调动他们内心的劳动意识和家庭责任感。因此需要给他们充分的自主权，选择他们喜欢的方式来促使自己坚持替父母分担家务，激发他们内心潜藏的驱动力，将替父母分担家务内化为他们日常的行为习惯。三、总结教师对本堂课的内容进行总结，并对学生提出期许：积极主动地帮父母分担家务，一周后继续反馈做家务的情况，比比谁是既懂事、又勤劳的家务小能手。四、课后作业为自己设计一份家务表吧。可以是按天设计的，也可以是按每个星期设计的。设计好后给爸爸妈妈看一看，听一听他们的建议。七彩 学科网：专业提供：优质教学资源，覆盖各学科各版教材，敬请关注公众号，资源早知道！部编版道德与法治四年级上册12低碳生活每一天2课时教案12 低碳生活每一天教材分析低碳生活每一天是统编版道德与法治四年级上册第四单元让生活多一些绿色中的第三课。本单元承接低年级认识并懂得节约日常生活中的各种资源，有保护环境意识，学习有创意生活的基础上，进一步培养儿童绿色生活的意识和方式。本课作为本单元的最后一课，是在经历了前两课的学习之后，更加侧重于由知到行的递进发展，着重于引导学生认识气候变暖问题的严重性，反思自己的生活，减少碳排放，学会过绿色生活，并积极参与环保活动。教学目标1. 关注地球升温的问题，认识气候变暖的危害，体会“低碳生活”的重要意义。2. 通过探究反思和分析日常生活中“碳排放”，具体认识地球变暖与日常生活方式息息相关。3. 树立环保意识，增强社会责任感，学会低碳生活的具体方式，愿意过绿色生活。教学重难点1. 了解气候变暖的严重危害，明晰地球升温的根本原因。2. 具体探究碳排放与人们日常生活行为之间的关系，引导反思自己的生活现状，学会并践行低碳环保、绿色生活的具体方法。课时安排2课时。第一课时教学准备板贴制作等。教学过程一、动画导入，趣谈高温1. 观看高温勿躁片段。2. 引导：同学们，光头强怎么了？3. 追问：天气很热的时候，你有什么感受呢？设计意图：以孩子们感兴趣的动画片入手，把孩子们带入高温高热环境下，唤起学生的感知。二、全球变暖，感知症状学习环节1：呈现数据，了解全球气候变暖1. 仔细观察，你有什么发现？（出示2018年7月最高气温表）2. 2018年的夏天你看明白了什么？3. 那仅仅是夏天温度在升高吗？你发现了什么？4. 是的，再读读“知识窗”里的内容，你又知道了什么？5. 小结：是啊，刚才一系列的数据都在告诉我们全球变暖了，地球“发烧”了。学习环节2：联系生活，感知全球变暖的症状1. 导语：同学们，日常生活中，哪些现象说明全球变暖、地球“发烧”？预设（1）：停电次数增多为什么夏季晚上容易停电呢？夏季是用电高峰，你有什么发现？小结：全球变暖，用电量在持续上升，带来了巨大的供电压力，很多地方因此拉闸停电。预设（2）：自燃现象气温太高，让汽车都自己燃烧起来了，对我们的出行造成了影响。高温天除了汽车会燃烧，你还听说过哪些自燃事件？预设（3）：暖冬现象冬天越来越暖和了，谁还有这样的体验？正如同学们所感受到的，这就是“暖冬现象”。预设（4）：中暑的人越来越多高温对我们的身体还会有哪些影响呢？小结：生活中的种种现象都说明全球变暖，给我们的生活带来了很大的影响。设计意图：呈现数据，从一系列数据中了解全球变暖这一趋势。联系学生的生活，挖掘学生资源，留心生活中的种种现象，感知全球变暖给我们的生活带来的影响。三、全球变暖，带来灾害1. 导语：全球变暖还导致了全球气候混乱异常，给人类带来一系列的自然灾害。课前同学们也分组收集了资料。现在四人小组交流一下，待会儿每个小组请一个代表来分享。2. 全班汇报（本环节先听学生交流，再由其他组补充，最后教师点拨提升）。预设（1）：全球变暖导致冰川融化，南北极动物生存受威胁资料补充：全球变暖导致冰川融化，南北极的动物生存受威胁。北极熊贝贝有话对大家说。听了贝贝的遭遇，你有什么感受呢？是啊，没想到给动物朋友们带来了巨大的灾难。预设（2）：海平面上升沿海陆地面积缩小、岛国即将消失全球变暖，海平面上升，像卢瓦图这样美丽的岛国，马尔代夫这样令人神往的度假胜地，水上之城威尼斯都将消失、不复存在。假如南极的冰川全部融化了，会怎么样呢？谈谈自己的感受。小结：海平面上升，动物和人类都将失去家园，失去一切！预设（3）：全球变暖导致极端天气增加预设（4）：全球变暖导致干旱加剧预设（5）：全球变暖导致病虫害增加小结提升：细菌病毒的增加威胁着人类的健康，一些害虫的繁殖还影响了农作物的收成。3. 同学们，全球变暖给我们带来了一系列的自然灾害，最终给人类带来了伤害。4. 假如气温再上升4 摄氏度，会给地球生态和人类生活带来什么样的后果呢？也许有一天我们会面临这样的遭遇，看完视频（出示科幻片后天的视频剪辑），你最大的感受是什么？5. 小结：视频中的画面是科幻片中的情境，不是现实。但是如果全球持续变暖，那给人类和地球的带来的影响和伤害真是无法想象。设计意图：充分运用北极熊的自述、图片资源、录音资源、视频剪辑等资源，感受全球变暖带来的自然灾害，以及给人类带来的伤害。四、探寻元凶，全球低碳学习环节1：明确元凶1. 那地球“发烧”、气候变暖，谁是罪魁祸首呢？2. 刚才同学说的二氧化碳，我们也称它为温室气体（板书：温室气体），让我们一起来了解它吧。3. 听完后，（出示教材第90 页文字内容）你对温室气体有什么新的认识？4. 是啊！全球变暖的罪魁祸首是人类大量制造了温室气体。（板书：人类）学习环节2：生活中大量制造温室气体1. 导语：生活中，你见过哪里在大量制造温室气体呢？请大家拿出课前收集来的图片，四人小组交流，然后每一个小组选取最具代表性的一张贴在黑板上。2. 学生拿着图片交流在哪里见到大量制造温室气体。预设（1）：汽车尾气看，好几张都是关于汽车尾气的图片。那一辆普通轿车会排放多少温室气体呢？小结：同学们，现代化的交通工具给我们带来便利的同时，也在大量制造二氧化碳，带来全球变暖，最终给我们人类带来伤害。预设（2）：工厂废气小结：工厂生产我们所需物品的同时，也在制造温室气体，使得全球变暖。预设（3）：燃烧垃圾、燃烧秸秆预设（4）：空调外机等电器学生介绍你们想过吗？空调这些家电在投入使用的时候就会间接产生温室气体。小结：人类的很多活动都在大量排放温室气体，导致全球气候变暖。预设（5）：过度砍伐这张特殊的图片，是谁收集的？你是怎么想的？小结：大量砍伐森林减少了对温室气体的吸收。我们来看看全球森林面积的现状。同学们，看了介绍，你最大的感触是什么？3. 小结：“温室气体”排放以及其他人为因素已成为自20 世纪中期以来气候变暖的主要原因。4. 看着板书，边画箭头，边总结：人类大量制造温室气体，导致全球变暖，全球变暖带来一系列的影响和伤害，这些影响和伤害最终都落到我们人类身上。这是一个恶性循环。设计意图：通过生动有趣的微课视频，了解温室气体，明确全球变暖的罪魁祸首是人类大量制造温室气体。通过收集生活中大量制造温室气体的图片，进行小组交流、介绍，从而了解人类的很多行为都会排放温室气体，导致全球变暖。五、引出“低碳生活”，揭题课题1. 导语：如今我们人类积极行动起来了。2009 年，随着联合国气候变化峰会和哥本哈根气候变化会议的召开，气候变化问题成了全球共同关注的重大问题，人们开始倡导“低碳生活”。2. 同学们，你们对低碳生活有了解吗？3. 小结：简单地说就是在生活的点点滴滴中，节约能源，减少碳排放。我们每个人都应该低碳生活每一天。设计意图：自然而然地引出“低碳生活”的话题，揭示课题，为下节课的学习作铺垫。第二课时教学过程一、了解身边的碳排放引导语：生活中方方面面都会有碳排放，就拿生活用电来说，就有不少。1. 出示家庭用电碳排放的计算公式：家庭用电碳排放计算：消耗量（度）0.785=（ ）千克2. 学生个别回答家庭一个月用电的碳排放。3. 以小组为单位，计算一个月家庭用电的碳排放，完成后将小组碳排放量写在黑板上。4. 教师把班级同学一个月家庭用电的碳排放相加。5. 你知道这个数据是多大吗？以我们的教室为例，一个教室大约可以容纳550 千克的碳排放。那我们一个班级同学家里一个月的用电的碳排放就可以装满（ ）个教室，那我们全校21 个班级学生家庭所产生的碳排放又需要（ ）个教室才能装得下呢？一年呢？那我们小区里所有家庭一年呢？全杭州市一年呢？（教师用计算器演算数据并板书在黑板上）6. 看了这些数据，你想说什么？7. 过渡：生活用电产生了那么多的碳排放，我们地球的温室效应正在不断地加剧。设计意图：学生通过调查家庭一个月用电所产生的碳排放，分别以小组、班级为单位的形式计算用电所产生的碳排放，通过用孩子们熟悉的教室来直观感受用电所产生的大量碳排放。二、被我们忽视的碳排放导语：用电会产生那么多碳排放，生活中，我们在吃、穿、用、行等方面也会有碳排放。接下来，我们请小组汇报课前的资料收集。1. 汇报预设：（1）用：统计图汇报家庭一个月用水产生的碳排放。（2）吃：文字资料汇报：蔬菜、水果运输过程中产生的碳排放。思维导图汇报：生产一个可乐瓶产生的碳排放。（3）行：汇报汽车行驶产生的碳排放。（4）穿：视频展示生产一件T 恤产生的碳排放。2. 小结：我们生活中的吃、穿、用、行等都会产生那么多的碳排放，地球的温室效应越来越严重，我们应该低碳生活每一天。设计意图：学生通过课前资料收集，以小组汇报的形式，展示了在吃、穿、用、行等方面所产生的被我们忽视的碳排放。意识到我们身边的碳排放问题的严重性，大量温室气体的排