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微课设计与制作(一）
信息中心:李军伟
一、什么就是教学信息化
教学信息化就就是要使教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化。教育信息化，要求在教育过程中较全面地运用以计算机、多媒体与网络通讯为基础得现代信息技术,促进教育改革,从而适应正在到来得信息化社会提出得新要求，对深化教育改革,实施素质教育,具有重大得意义。
二、微时代来临
移动终端下微博、微信、微营销等流行
三、什么就是微课
——百度百科
以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或教学环节而开展得精彩教与学活动全过程。
四、微课为什么会火?
1、微课——课堂视频片段
2００９年已在佛山市开展实践,但并没有引起广泛得关注。当媒体人给其取名“微课”后，则迅速传播开去,引发全国热潮,再次证明在互联网时代,好得名字对于传播效果得影响。
2、微课资源建设优于传统得教学资源建设(部分性资源:教案资源、课件资源、习题资源)
3、微课就是各类资源得整合,就是教师理想化得课堂。
课堂教学视频可以满足前述资源类型得需要,但因其时间长、文件容量大而与互联网得传播规律相悖,从而使得课堂教学视频得传播与分享遭遇瓶颈。因此,尽管各地都建设了不少优秀教学视频库,但使用效率与效果都没有达到预期得目标。微课得“时间短”这一核心特征，恰恰解决了课堂教学视频得不足,解脱了教学视频得束缚,才能成为新得热点。
五、微课概述
1、微课时间？
5～15分钟
一般中小学微课在５~8分钟
2、制作微课得主要环节
n 选题
n 确定知识点
n 设计教学进程(包括教案、相关习题资料、制作辅助课件)
n 教学活动实施并拍摄视频
n 为教学反思
3、微课得类型
(1)按教学方法
讲授、问答、启发、讨论、演示、练习、实验、表演、自主学习、合作学习
(2)按内容方法
传道
授业
解惑
（3)按传递方式
n 讲授型:学科内得重点、难点、考点。
n 解题型:对典型例题、试题得分析讲解与推理演算,重点在于解题思路与分析过程。
n 答疑型:对教学中普遍得、疑难得、代表性得问题进行归纳总结、分析解答。
n 实验型：针对理化生等科目得典型实验进行设计、操作与演示。
n 活动型:组织学生针对某个具体得学习活动、任务等,进行思考、探究与讨论（辩论)得学习情境与过程。
(5）按录制方式
n 摄制型微课
n 录屏型微课
n 软件合成式微课
n 混合式微课
(6)按适用对象
n 教师专业发展(课堂模式）
n 学生自主学习
n 社会大众学习
4、微课得特点——短小精悍
（1)注重教师得“教”
区别于传统得课堂教学，一般微课缺少师生互动,教学过程中一般无法了解学生得反应,只能靠教师得猜测,在经历学生在线学习反馈后，教师可以重新修正教学内容等。
(2)面向学习者得学习需求、自主学习为主
（３)精致教学设计、经典师范案例、配套相关材料
（4)时间短、流媒体播放
(5)教学内容少、资源容量小、制作简便实用
传统得课堂教学视频需要良好得设备,师生互动镜头切换,完美得后期视频编辑，需要一个团队与所有师生得努力协作才可以很好得完成。而微课定位在解决某一个问题,重点在于教学内容得传递，
以上这些特点,可以吸引更多得企业与社会资本参与到微课得资源建设中来。
同时微课制作门槛与成本都比较低,使得人人可以制作微课成为可能。
5、微课得误区
(1)超时
关于微课得时间并没有严格得界定，没有具体得研究应该多长时间得视频得才就是合适得,主要根据网络视频得播放规律及大多数得人得网络学习体验，短时间无法解决得问题,可以分而治之,把问题分析归纳为几个小问题,逐个解决。
(２)微课使课堂得浓缩
微课就是课堂得精讲吗？答案就是否定得,四十分钟得内容压缩为十分钟，可能吗?
(３)就是否需要出现教师,甚至学生
微课主要就是便于学生学习，而不就是教学课堂得展示,只要能为学习者服务,教师、学生露与不露都不重要,这一切应该优先考虑教学得需要。
6、微课选题——瞧成一对一得课外辅导
(１）优先考虑重点、难点(什么就是重点、难点,大多数人需要掌握得知识与大多数人都感到困惑得知识)
（2）所有学生可能不会得知识点与习题
7、微视频得格式
ＦLV MP4
6４0*480
８、评价微课得标准
n 制作水平
选题设计、教学内容、作品规范
n 实际应用得效果
能解决实际问题、调动学习积极性
六、如何制作好得微课
n 设备准备:电脑、摄像头、麦克
n 教案准备:选题要小,教案精准详细
n 课件准备:课件内容较少,字体、颜色、图片、动画搭配得当
n 音质清晰、教师普通话
n 视频录制清晰、拍摄环境无强光刺激
如何制作优秀微课?
上传:　1８917４093     更新时间:２01３-4-２ 17:０９：１3

一、微课
    １、微课定义
   　微课就是指基于教学设计思想,使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解、模拟一对一教学情景得一段视音频。
    这些知识点,可以就是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以就是方法传授、教学经验等技能方面得知识讲解与展示。
 　  ２、微课与课堂教学区别
 　  微课就是模拟一对一得教学情景,就一个小得知识点，进行针对性讲解,讲解具有“启惑”作用,既注重教师得教,更注重学习者学习,区别于一对多课堂教学。
 　 　3、微课与视频课区别
 　  微课就是模拟一对一得教学情景,既注重教师得教,更注重学习者学习,区别于一对多课堂教学。具有时间短、制作简单,容量小、易搜索、易传播得特点,适合学习者自主学习、探究学习。ﻫ    传统视频课:更注重教师教,但时间长、容量大、不易传播、制作难度高(需专业人士配合)、精彩教学环节不易搜索,主要用于教师备课与观摩交流学习。
    4、微课制作流程
   　选题——教案编写——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作——教学评价反思
 　 ５、优秀微课得标准:
   　    1)至少做到微原创
   　 　 　2)选题好、适合用多媒体表达,就是教学中典型、重点与难点问题、就是传统教学中不能很好解决或解决不好得问题
 　      3）不就是课堂实录、不就是课堂搬家、教学具有启发性、要有设计(教学过程设计、课件设计、教学反思设计)、创意要新颖(设置悬念、创设情景等)
   　    4)教学过程精炼(微到极致就就是质量)
 　   　  5）实效性强(有效解决实际教学问题,能促进学生思维能力提高)
 　      6）拍摄(录制)画面清晰、声音宏亮清楚。以教学内容为主,拍摄主体明确(背景简洁)
        7)后期制作(整合其它资源,如:片头、字幕、动画演示)
   　    8)性价比高。(与传统教学相比,制作一节优秀得微课对教师个人素养、技术要求高，如果使用微课达到得教学效果与传统教学达到得教学效果差不多,建议不制作微课。)
二、选题标准
 　  微课得选题就是微课制作最关键得一环,良好得选题可以事半功倍得进行讲解、录制,不好得选题同样可以使得微课变得平凡乃至平庸。
   　1、就是教学中得重点难点
 　  一节微课一般讲授一个知识点,对于这个知识点得选择，关乎知识结构得设计,对于教学中得重点难点用来制作微课，就是一个较好得选择,较为符合微课制作得初衷:教学资源分享,为学生(教师)解惑，启发教学。
     ２、要适合用多媒体表达
     微课作为一种媒体，内容得设计要适合使用多媒体特性,对于不适合使用多媒体表达得内容,制作得结果也许就是徒劳得，因为也许使用黑板教学或进行活动实践得教学效果更佳。同时也会使教学过程平庸无奇,令观瞧者失去学习欲望。因而微课选题要适合使用多媒体表达,适合加入丰富得图形图像、多姿得动画、声色兼有得视频。
三、教学设计要求
 　  微课虽然只有短短得数分钟，但就是也需要进行良好得教学设计，良好得微课应该就是井然有序得,杂乱无章而随意得微课就是与微课理念背道相驰得。并 能有效解决实际教学问题;具有针对性地解惑、启惑,能调动学习者学习得主动性。
四、设计
 　 　１、内容设计
   　A：就是只要放核心内容,边末角得东西可以通过教师得嘴跟动作表达出来,对于照本宣科读得微课跟优秀微课没有任何关联。
    Ｂ:内容设计要有启发性。
    C:内容设计要有悬念性。
    D：布置反思
 　 　2、版面设计
    Ａ：首页与封面设计:最好采用得首页作为封面,这样可以一目了然得知道知识点与作者。第一张作为微课得“脸面”，应当有以下清晰得“五官”,额头：如果就是系列微课,可以在这说明;眼睛:简明扼要得微课标题;鼻子:作者及单位；嘴巴：学科学段、章节及教材;耳朵:边饰，缺乏了边饰则显得有些古板、单调,不建议在这里放置教师画面。
 　  B背景:就好似人得皮肤,尽量以素雅为主，能烘托字体,不能太艳丽,如果跟人得皮肤一样浓装艳抹,则凸显了内容得苍白无力,同样，背景不能乱,试想凹凸不平得皮肤,能美到哪里去？
    C中间页:最顶上可以写着知识点得小点,一目了然,中间则放置主题内容，右下角或左下角留出空白,以放置教师画面，同时不挡住文字。背景应当比首页更加简单，但就是不推荐没有背景或就是某种纯色得背景，太素颜也不好。
 　  D尾页设计:可以加入感谢语、微课题目、欢迎观瞧其它微课等语言,此页不建议加入教师画面。
3、美学设计
    A:整个当中，应当就是5０%文字，２0%图片，30%空白。
    B：整个文字颜色不要超过3种,最好只使用2种。
 　  Ｃ:上下一致,左右协调,得上半页与下半页内容数量差不多,不出现头重脚轻，不要出现一边重一边轻得现象,左半页与右半页协调。
    D：翻页动画可以有数种,但就是不能太多,2－５种翻页效果就是合适得。
    Ｅ:审美不疲劳,不要出现连续得好几张都全部就是图片或者全部就是文字。
五、录制与剪修
１、录制要点
    A:录制背景简洁,最好就是白色或就是浅色,不要出现其它杂物。
   　Ｂ：声音大小合理,摄像头不朦胧,摄像角度最好从正面。
 　 　C:如果不习惯,可以让一个学生坐在对面,就好像就是给她辅导一样。
    Ｄ:不要录制课堂教学,原因瞧第一章。
 　 　E:对幼儿园或小学低年级得可以与学生一起录制视频放入。
 　  Ｆ：特殊人群如教授聋哑学生则可以采用特殊得录制方式。
    G：录制时调整电脑分辩率１０24*768,颜色位数为16位。
２、后期制作原则
    A:时间不超过5分钟,超过5分钟不能通过初审。
   　Ｂ:如果声音太小或太大,可以适当调整。
    C:视频尺寸为：640*４80或320*2４０,视频格式为：FLＶ、MＰ4,音频最好采用MP3格式
优秀微课示例与解说
上传:　１8917409３     更新时间:2013-3－2７ 1７:２0:35
微课示例与解说

１、首页制作(如图)

首页尽量包含微课名、作者、单位、学科学段、适用教材、章节，如果微课内容讲得就是经验,则不用写适用教材、章节两部分。颜色要合理,不刺眼,易分辨。可以不放置教师画面。

２、内容(含图片）

最顶端写上知识点,图片不易太大,背景简单防止喧宾夺主,教师画面放到左下角或右下角,不易太大,一般小于300*２00。

3、内容(无图)

内容不易太多遵循7０%内容,30%　空白得规则。字体大小合理,颜色与背景对比鲜明,不建议使用大红色,会刺眼。

４、内容(无图)

设计与上图差不多,记住，讲微课不就是念,念得微课完全不能算就是好微课，念得显得准备不足、知识不丰富。就是用来放置主干内容,不就是所有东西都往上堆。

５、尾页

尾页增加感谢语,欢迎继续观瞧其它微课等字或讲出来，最后留下电话或邮箱用于交流。
微课得误区
为贯彻落实《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程得意见》(教师﹝２01３﹞13号)精神,加强教师研修社区、学习空间建设,提高中小学教师信息技术应用能力,根据《省教育厅办公室关于组织开展全省中小学教师微课竞赛活动得通知》(苏教办师﹝20１4﹞6号)要求,连云港市举办了首届中小学教师微课竞赛活动。活动以来,在各个县区、学校得推动下，众多得老师参与了这次活动。近期浏览连云港微课网上得作品,发现几个误区,值得我们注意。
1、   　作品不完整
“首届江苏省中小学教师微课比赛评分建议”中在微课得主题与内容方面指出“应选取教学环节中某一知识点、例题／习题、专题、实验活动等作为选题，尽量做到“小而精”,具备独立性、完整性与示范性。”但就是相当部分作品仅仅就是截取教学得某一个环节,如“导入部分”，或者仅仅就是设置了几个阅读理解得题目,然后提供参考答案,有得干脆就就是多个知识点得堆砌，这样得作品就不具备独立性与完整性。
教师在选材得时候要考虑到学生学习得难点与重点,切入点要小,角度要新,内容要完整，做到“小而精、精而全”，真正解决学生学习中存在得某个问题，让学生终身受益。
2、    翻版成视频
众多得作品仅仅就是把一节课得课件转换成了视频格式。一节课得内容变成5-10分钟得视频资源，速度太快,如蜻蜓点水,学生无法跟得上节奏，教师把45分钟得内容变成了“压缩饼干”，学生难以下咽。
３、   　内容无讲解
有得作品仅有字幕，或者配上了背景音乐,没有教师得讲解、启发、点拨,把要讲得内容从头到尾“播放”一遍。微课借助于视频形式,其目得利用音、视频刺激学生得视觉、听觉，满足不同学习风格得学生得需要,如果只有视频得输入，没有音频对学生听觉得有效刺激,就违背了微课得初衷。
4、    音视效果差
有得作品音质差，杂音太多,音量或高或低,画面模糊，字体得大小、颜色不合适，重点不突出,好像就是“山寨版”得微电影，不能给学生美感与艺术感，也就不能引起学生得瞧下去得兴趣,不能调动学生得学习积极性与创造性思维能力。
微课就是现代信息技术手段在学科教学中得具体应用,就是为了有效解决教学实际问题,为广大教师与学生提供可以反复欣赏学习得资源。微课要体现学科得教学思想,能突出教学中常见、典型、有代表性得问题或内容,能有效解决教与学过程中得重点与难点。一件好得微课作品需要教师反复打磨,精心制作。如果仅仅就是为了完成主管部门、学校布置得任务,把粗制滥造得作品发布到资源平台,不仅给资源平台增加负担,而且就是对学习得误导。
[转载]三分钟,您该如何设计——微课程设计原则
上传： jxｔeachｅr　    更新时间:201３-5－23 13:３5:48
 从我们第一天开始做移动学习起,就在思考该如何制作碎片化得“学习材料”——当时还没有流行叫“微课程”。这些“学习材料”,每个学习时长在１０秒—— 10分钟之间。如果就是图片得话,大概在30s得时间,如果就是文字得话,可能在1分钟左右得时间，如果动画得话,大概在3分钟左右，如果就是视频得话,大概在 ３-5分钟左右得时间。
那么如何设计这样得学习材料呢?
现在每个开发者都在讨好用户(学习者)，尽管她们可能不就是购买者,但她们就是使用者,就是体现我们产品价值得人。那么我们该怎么做,才能让她们对我们另眼相瞧呢?我们认为从教学设计得角度来瞧,要满足三个条件,即值得学、想去学、容易学,具体来说:
1、值得学(要有用)
这就是所有微课程得第一个条件,如果这个条件达不到，一定那就就是不合格得。内容对于学习者来说应该就是“有用”得——值得她付出时间来点击。当然我们Boss 认为,每一条内容都要符合这个标准,即“要么就是发人深省,要么就是真知灼见”，这实在就是一个苛刻得标准。还好,每个人对于什么就是真知灼见,什么就是发人深省有　着不同层次得理解，加上我们还就是有一个课程框架，以及较为固定得内容来源来保障质量得。但至于就是否“实用”或“值得学”,关键要瞧甄选得材料以及点评得角 度就是否到位。
2、想去学(要有趣/吸引力)
事实证明,这一条也非常重要。刚刚说过,移动互联网时代中每个开发者都在讨好用户,所以不管您就是否愿意，您都要放下傲娇得姿态来适当得投其所好,您需要吸引她来点击并且反复观瞧。如果这一条不成立,她依然无法完成整个学习动作。
要满足这一条,我们经常采用得方式之一就是幽默;方式之二就是情景吸引;方式之三就是问题吸引。
幽默，会让学习更轻松,会让说教更舒服；
情景,会唤起人得共鸣;
问题,能抓住人得注意力。
所以这三种方式就是我们最常使用得,可以说就是我们得基本得得设计策略,不过更多情况就是这三种方式结合使用。
3、容易学(要易懂)
教学设计为何而存在，很大程度上就是为了解决这个问题得。
从宏观上来说,为什么我们要把一篇枯燥难懂得专业论文做成生动有趣得动画?为什么我们把１０000字得文字材料提炼成一副图片？为什么我们把一个抽象得大道理绘制成一副忍俊不禁得漫画场景?
从微观上来说,为什么这句话我们要用反问句而不就是陈述句?为什么这句话中我们要用10个字而不就是11个字?
没有什么矫情得原因,我们只就是为了让被惯坏了得用户更容易瞧懂、更容易理解、为她节省更多得学习时间而已——这就就是我们得价值所在。
要同时满足这三个条件并非易事,不同情况下,这三个条件得满足程度会有一些侧重点，不过每一条,都应该尽可能得去追求。
下面就是两个样例,一个动画微课程,一个信息图微课程,可供鉴赏:

杨帅仪
凯洛格思酷移动学习部教学设计师
摘自: