两位数加两位数的口算.doc

两位数加两位数的口算两位数加两位数的口算教学内容：二年级下册第六单元第5960页教学目标：1学生在具体的情境中，理解掌握两位数加两位数的口算方法，并能够正确计算。2学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，通过比较，渗透“转化”的数学思想，加深对口算算理的理解，发展数感。3学生经历探索和解决实际问题的过程，体会估算的价值，感受灵活应用所学知识解决问题的方法和策略，进一步增强数学的运用意识。4学生在学习活动中体验成功的乐趣，进一步增强对数学学习的兴趣。教学重点：经历探索两位数加两位数口算方法的过程，掌握两位数加两位数的口算方法。 教学难点：正确口算出两位数加两位数的进位加法。一、 复习导入师：你们怎么算的这么快？师：小朋友们，从这几道题中，老师选取了两道。36+40 45+336+40你是如何口算的？（先算30+40=70，再算70+6=76，所以36+40=76）45+3呢？（先算5+3=8，再算40+8=48，所以45+3=48）同学们的这种方法叫作“拆数法”，先将两位数拆成整十数和一位数，在计算两位数加整十数时都是先算几个十加几个十；在计算两位数加一位数时，都是先算几个一加几个一。二、新授1.出示情境图。谈话：课间活动时，很多同学都喜欢跳绳 。（出示例一情境图：小华跳了45下，小红比小华多跳23下，小军比小华多跳28下。）提问：观察这幅图，你知道了什么数学信息，谁来说一说？你能选择其中的两个条件，提出一个加法计算的问题吗？（课件出示问题）谁会列式？（板书45+23= 45+28=）这两道算式原来我们是用竖式笔算的，今天我们学习口算方法。（板书课题：两位数加两位数的口算。）45+23可以怎样口算（大部分学生都知道了答案），看来不用老师教，大家已经会了，可是有时候过程比结果更重要。先自己想一想，然后和小组内成员讨论。看哪组的方法多？问：想好了吗？说给同桌听一听。指名说，教师随机板书：40+20=60 5+3=8 60+8=685+3=8 40+20=60 60+8=6845+20=65 65+3=6845+3=48 48+20=68 （如果学生没有两步计算的方法，可适当提示：三步计算是将两个加数都拆开，可不可以只拆其中一个数。）当出现45+20=65 65+3=68时，师：你真厉害，两步就算出答案了，谁也是这样想的，请你把这种方法再说一遍。再请一个人来说。启发：小朋友们真厉害，想出了这么多种算法，我们先来观察上面两种，有什么相同的地方么？（都是三步运算，不简便）下面两种方法有什么相同的地方？（都是两步运算）说明：小朋友们，这种先加几个一，再加几个十是笔算加法的顺序，而口算加法一般从高位算起。（如果出现23+40=63,63+5=68这种方法，教师引导：你是把第一个加数拆成几十和几，用第二个加数先加几十再加几，这样算是可以的。）请小朋友拿出作业纸，找到第一题，完成，不要忘记写答。写完的小朋友轻声说说计算过程，谁来汇报算式？教师完成板书，45+23=68（下）谁来口答？3.45+23我们已经会口算了，45+28又该怎样算呢，请小朋友运用刚才的方法，自己先想一想，然后把你的方法写在练习纸上。写好的小朋友同桌两人交流。哪组同桌愿意上来介绍你们的方法？板书45+20=65 65+8=73这种方法，谁再来说一说。下面请你在作业纸完成第二题。谁来汇报？4.比较这两题的口算过程，你发现有什么相同的地方？小结：我们在口算两位数加两位数时，通常是把一个加数拆成几十和几，用另一个加数先加几十，再加几。这就把我们新学的两位数加两位数转化成我们学过的两位数加整十数或一位数，算起来就很方便了。5.那它们有什么不同的地方？（板书 不进位加 进位加）小结：不同的地方是，第一题个位相加不满十，是不进位加法；第二题个位相加满十，是进位加法，得数十位上比第一题多1。三、 练习谈话：“猫妈妈带着小猫去钓鱼”，同学们想不想一起去呀？路上会遇到很多困难，所以蓝猫要先考考你们！敢不敢接受挑战？1.考考你的眼力32+50= 26+40= 14+50=82+7= 66+9= 64+6=32+57= 26+49= 14+56=32+57是我们今天学习的两位数加两位数的口算，谁来说说你是怎么算的？观察这三道算式，上面两道和最后一道有什么联系呢？(上面两道算式是最后一道算式的计算过程。）（出示26+49）表示26+49计算过程的两道算式是什么？（出示14+56），14+56上面的两道算式是什么？打开作业纸，运用你发现的小秘密，快速得完成这三组题。谁来汇报第二组？第三组？小结：两位数加两位数，都是用第一个加数先加什么，再加什么？2.想想做做第二题23+36= 25+62= 26+42=28+36= 25+69= 26+44=上面的题目，你会计算吗？快速得完成在作业纸第2题。请一个小朋友汇报，其他小朋友说对错。提问：我们一起来观察第二组算式，上下两道算式之间有什么相同的地方？都是25加六十多，为什么第一道的得数是八十多，而第二道的得数是九十多呢？虽然都是25加六十多，进位加法与不进位加法相比，得数十位多一。用这样的发现，可以帮助我们估计得数是几十多。3.先说说得数是几十多，再口算。54+14 38+54 69+2549+37 26+29 32+45学以致用，这些算式的得数是几十多呢？请小朋友右手握拳，这样出表示二十多，表示六十多怎样出？经老师指到哪里，小朋友估到哪里。注意：老师说准备的时候小朋友握拳，我说出，你再出，看哪个参赛选手最遵守比赛规则。54+14，你是怎么想的？（先看十位50+10=60，再看个位相加不满十，所以得数是六十多。）49+37，你是怎么想的？（先看十位40+30=70，再看个位相加满十，十位多一，所以得数是八十多。）小结：不进位加法，十位相加得几，得数就是几十多；进位加法，十位相加得几，还要再加一，才能估算出得数是几十多。现在我们已经知道了得数是几十多，每道题得数是几十多几呢？就要看两个加数个位上的数相加的结果了。请同桌两个小朋友开火车，左边的小朋友说几十多，右边的小朋友说几十几，其他小朋友在每两人说完后，判断对错。4.课件出示蓝猫说的话，教师读一遍。5.陪小猫钓鱼，教师每出示一条鱼，学生集体口算出答案。6猜价格谈话：猫妈妈见到小猫这么专心的钓鱼，准备带小猫去商店挑选礼物，但首先要猜对一只玩具熊和一艘轮船的价格才可以，咱们来帮帮她吧！课件出示猫妈妈的问题，学生猜价格，教师判断是不是。给猜对的人奖励。小猫：我要买一只玩具熊和一艘轮船。学生列算式，教师相机出示课件，学生口算出答案。6.根据之前蓝猫说的“只有得数等于六十多的才是回家的路”估算出算式得数，选择正确路线。四、全课总结今天这节课，我们学习了两位数加两位数的口算，要把一个加数拆成了几十和几，用第一个加数先加几十，再加几。