部编版《秋天的雨》教学反思.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑部编版秋天的雨教学反思 秋天的雨是一篇语言美丽，情深意浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。为了更加便利大家解决编写的问题，以下我为大家介绍部编版秋天的雨教学反思，欢迎大家阅读参考! 篇1：部编版秋天的雨教学反思 秋天的雨是人教版第三组课文中的第三篇课文，整组课文都涉及到古诗，叙事文，诗歌，散文等很多与秋天相关的文章。秋天的雨在笔下趣中见美，美中更见趣，这样交相辉映，给人带来阅读的享受。文章以散文的形式描写秋天的雨。大量修辞手法的运用使文章的语言华丽活泼。课文以秋天的雨为线索呈现的场景繁多，内容丰富，句式多变，但结构整齐，读起来琅琅上口。其总的特点就是美，特殊适合朗读。因此确立了以朗读为主的教学思路，力求让同学通过多种形式的朗读去理解美，感悟美，制造美，从而学会观赏美。本节课的设计遵循了以下几个原则。 一：把握整体，局部突破。 开课时通过老师的朗读，让同学再一次走进文本整体感知文本内容，为本节课的教学做铺垫。紧接着引导同学将每个自然段的开头一句话找出来组成一首美丽的小诗，继而以小诗为线索开放教学。为了突破重点，我抓住其次自然段中的关键词“五光十色”来进行朗读指导。在朗读中遵循同学的独特体验，并没严格依据课文中句子的排列挨次来指导同学朗读，而是依据同学的爱好选择性的进行朗读指导，真正表达了顺学而导，以生为主的教学原则。对句子的朗读指导并没有过多理论上的要求，只是用了一个动作，一张图片，让同学对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验，同学通过对重点句子的朗读真正感受到秋雨的颜色美。 二：留意语言文字的积累和运用 课文中有很多美丽的词句，在教学中留意引导同学自主发觉。并结合单元训练的重点对本文的重点句式它把什么颜色给谁，像什么进行了朗读指导，并进行了说话的迁移训练。 三：细心设计教学环节 依据文本特点，我力求通过多种途径为同学营造一个美丽的教学环境。精致的课件：新颖的板书设计让同学从视觉上，听觉上都有一种美的感受。因此整堂课同学都能保持深厚的学习爱好，能在欢快中主动主动的深化文本，通过不同形式的朗读来感受秋天的秀丽。 四：能够制造性的使用教材 在学习秋雨的颜色时，将秋雨的味道奇异的融入其中，这样既让同学体会到学问的连贯性，又大大节省了时间。依据课文特点，教学其次自然段时主要以读为手段，而在学习第四自然段是则接受了同学宠爱的方式表演读。通过表演，让同学互动，师生互动，这样同学真正走入了文本，制造性地使用语言。 五：教学反思 解读文本还是不够深化，比方在仿说练习时，完全可以将课文中另外几个句子进行类似的仿说训练，并通过比较，让同学明白，课文中为什么没用同一种句式去描写秋天的景物。在引导同学进行表演读时，同学的预备不是很充分，因此，同学还不能制造性的将课文中的语言加以运用。 篇2：部编版秋天的雨教学反思 秋天的雨是一篇语言特殊有韵味的写景美文。因此我在教学之前便给它定位为：让同学观赏文章语言的韵味，感受秋天绚丽多彩的美。重点放在让同学以各种形式的读来感受和想象秋天的美。 教学伊始，我首先出示一组图片，让同学感受美，然后请同学送一些词语给秋天，以此引入新课。教学中，我以“秋天的雨是一把钥匙”为切入点，以“打开秋天的大门后你首先看到了什么”为引领，重点带着研读其次自然段。 备课时，我曾想：在学习其次自然段时，是否让同学自由选择宠爱研读的句子，凸现同学的主体地位。可是我又觉得，假如打乱句子挨次，那我设计的语言训练序列也被打乱，那样一来，教学的层次就乱了。再者，既然这样支配句子挨次，必定有很强的规律性，我又何必刻意去破坏它呢?于是，经过一再斟酌，我还是确定引领同学逐句研读。 一堂课下来，感受颇多，思考很多，有收获有圆满。个人认为，教学中，老师同学都走进了文本，感受到了秋天的美，同时能较好地落实学问点并拓展，收到较好的效果。对于重点词句引读：导读还是比较到位的。其次自然段有这样两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的酷热。”：“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉快。”在引导同学观赏美丽句子的同时，让同学发挥想象，并让同学在读中观看比较这两个句子的共同点，然后再入情朗读，体会句子的韵味美。为了让同学把握并运用这个句式，在学完第三句后，消灭这样一个句式训练：“它把金黄色给了田野，()像()，(摇)啊(摇)啊，(摇)来了()。”让同学活学活用。 在让同学感受秋天颜色美时，我这样说：“孩子们，看看，秋雨过后，银杏的黄：果子的红：田野的金黄：菊花的紫红：淡黄：洁白大自然有这么多的颜色，老师数也数不完，难怪说秋天的雨有一盒()的颜料，便水到渠成地理解了“五光十色”的意思，最终让同学配乐朗读其次段，在音乐中想象秋天的美。 但课堂的确是一门圆满的艺术。支配打算只能是预设的，而课堂是多变的。假如再给我三分钟，我会将一首美丽的小诗呈如今同学面前，美美品读。假如让我再上这堂课，我会把小练笔这一环节剔除，直接进入“留住秋天”这一环节，品读小诗，由于小练笔的内容与前面的句式练习有点重复了。假如，还有假如，我会有很多详情需要修改 课堂需要反思。让我们在圆满和反思中，带着新的收获，再次走进课堂。 篇3：部编版秋天的雨教学反思 始终以来，我总觉得学语文是为了生活，生活中又处处是语文，只有将生活与学习结合起来，留意同学的体验，实现“语文生活化，生活语文化”，同学才会情愿学语文。 秋天的雨这篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物：植物预备过冬的情景。七：八岁的孩子很难直接通过抽象的语言体会秋天的奇特，理解那么有诗意的语言。 因此，一开课，我让同学闻橘子，让他们体验秋天的气味，将生活带入课堂，使他们在课堂中感受生活。理解“秋天的雨，它带着凉爽和温存，轻轻地：轻轻地，把秋天的大门打开了”时，同学通过谈生活感受，并用收集到的谚语“一场秋雨一场寒，十场秋雨穿上棉”解释了其意，将生活和语文，将书面语言与生活语言结合起来。 教学课文其次段时，让同学回想扇子：寄信的经受，田野的景色，以及见到的菊花的颜色，理解本段的几种修辞手法，同学由于有了生活阅历，谈起来有话说，自然理解文意也不难。教学课文第三自然段时，我让他们闻着各自带来的水果，同学不仅闻到了橘香，还闻到了菠萝的甜味，葡萄的酸味孩子们有了感性生疏后，对课文中“秋天的雨藏着好闻的气味”的理解不攻自破。 接着我请同学谈自己在水果摊前看到宠爱的水果时的表现，这样将生活与文本结合起来，突破了对这段的难点句“小伴侣的脚，常被那香味勾住。”的理解。 理解最终一段中“欢快的歌”时，让同学回忆自己在秋天里好玩的生活来体会欢快，理解文意。孩子们兴奋地谈着：秋天里去秋游;去看菊展;吃螃蟹;吃各种新颖美味的水果在交谈中，他们回忆着秋天的生活，感受着秋天的欢快，理解了课文的含义，实现了“三维”的统一。 可以说，这节课，同学将生活带入课堂，在课堂上，他们读着课文，谈着生活，丰富的生活经受关怀他们理解了这么美丽的散文，使“晦涩”变成了“通俗”。 第 5 页 共 5 页