课堂教学活动监测与评价信息化管理平台建设方案.docx

课堂教学活动监测与评价信息化管理平台 建设方案 后作业，也可以查看往期作业批改情况，还可以就课堂学习体验进行 真实评价，跟教师说句心里话，增强师生的互动。三是在学期学习中， 如果作业完成不及时或者作业完成质量低，还可以收到系统的课内学 习预警，敦促学生改进学习方法、习惯，提高学习质量。四是在课程 结束后可以查看本课程学习历程，反思课程学习得与失，对课程的整 体学习情况进行评价。
5. 4基于线上线下混合模式的管理空间模块5. 4.1全员教师观课评价模块、
为提高普通教师听课和督导听课评价工作的时效和质量，增强被 听课教师和听课教师之间的互动，计划建设教师教学听课、督导听课 评价模块。其信息化技术服务主要包括：一是完成支持多种课程性质、 课堂教学组织形式、课堂教学实施方式，以及多评价对象、多种评分 方式的可持续评价标准的制定工作，为实现教师、督导在线听课提供 基础支撑；二是为教师提供现场和在线视频听课两种听课模式支持, 突破困扰教师的时空限制问题；三是为听课教师提供听课所必须的课 程标准、教材信息、教案、教学日历在线查阅支持；四是为教师提供 听课评价表在线填报功能，通过在线填报，既节约了纸张保护环境, 又做到了课堂教学活动评价数据的即时录入，为教学活动监测和评价 提供即时、高效的数据信息，便于教学管理人员即时统计分析，同时 对听课过程中发现的问题通过“教学质量提升重点任务监管系统”的 支持实现基于PDCA闭环管理，切实提高课堂教学质量，提升教师的 教学能力与水平。五是为年度教师教学质量考核提供数据支撑，以确 保教学质量考核工作的公开、公正、公平和高效。
5. 4. 2基于过程与集中混合评价模式的学生评教模块
依托教师教学空间和学生学习空间，为每学年、每学期学生评价 工作提供信息技术服务。主要服务需求包括：一是可根据监测目标, 在学期初根据课程性质灵活定义学生过程评价和集中评价的评价表; 二是学期过程中，监测学生过程评价的执行情况，发现课堂教学过程 中学生反映比拟集中的问题，以便快速作出响应；三是在学期末统计 汇总学生评价成绩，作为教师年终教学质量考核的数据源。
5. 4. 3教师教学质量年终考核模块
依托教师、督导听课评价模块和学生评教模块产生的课堂教学质 量评价数据，根据学校的年度考核要求，灵活选择考核数据源，配置 教学质量考核方案，最终形成教师年度教学质量考核成绩，并以在线 服务方式提供共享服务给人事系统，提升学校年终考核工作的水平和 效率。
5. 4. 4基于线上线下混合模式的课堂教学活动监测管理模块
以提升学校常规课堂教学活动监测水平，提高学校教学管理能力 为目标，建设课堂教学活动监测模块。主要为学校的课堂教学管理提 供如下信息化服务：一是建设校园数字沙盘，对接学校可视化综合管 理平台，集中实时展示校园任何教室、实验室、实训室以及户外教学 场地的教学活动现场视频（也可以调阅历史视频数据），并可按需调 阅与教学活动相关课程标准、教案、教师的教学活动计划、学生的课 堂签到情况、学生笔记记录情况、统计学生到课率，查看教师往期教 学台帐、作业布置及批改情况，为课表内所有教学活动的监测提供全 程信息化支持；二是可以根据需要，在平台上布置教学秩序检查任务, 检查人员在线填报检查数据，总结教学实施情况，提高教学管理的工 作效率；三是为教学中存在问题的研究提供研判技术支撑，通过调阅 历史教学过程数据，结合视频监控录像，为管理人员的调查研究提供 第一手资料，进而优化教学活动监测与管理工作手段，提升信息化水 平，并为学校领导决策提供辅助支持。
5. 4. 5基于私有环境的调查问卷模块
在教学监测与评价工作中，在线调查问卷技术是一项不可或缺的 工具，本模块的目标是基于校园私有环境，依托学校的统一身份认证 平台，建设实名制的调查问卷系统。其核心的信息化服务包括：调查 问卷的设计、参调人员的配置、调研任务的推送、调查结果的统计等。 通过本系统的支持，学校职能处室在开展工作事项调研阶段，均可使 用本系统开展针对性的调查问卷调研活动，为决策提供支持，提高决 策的合理性、科学性、可操作性。
5. 4. 6基于私有环境的集中教学评价支持管理模块
学校的教学评价对象具有多样性特点，学校的参评人员具有广泛 性的特征。在教学监测中，时常需要全面掌握教学资源的使用状况, 师生对某项工作或事件的满意度等数据。为了较全面、客观、真实地 了解实际情况，同时又能保护被评价对象和参评人员的信息，须构建 基于校园私有环境的教学评价系统。其提供的信息化服务主要有：评 价活动的组织、评价表的编制、评价活动的发布与进展监控、评价结 果的统计等。
5 . 4.7基于PDCA的学生信息员反应及处置模块
通过组织学生信息员队伍，由学生信息员定期或不定期在线提交 学生校园学习、生活中存在为问题、困难，并通过管理专员和系统自 动分拣相结合的机制，第一时间将学生反应意见推送至校园相应职能 部门，由职能部门专人负责调查处理，如果需要作为专项整改任务的, 那么借助学校“教学质量提升任务监管系统”实现对整改问题的闭环管 理，以便切实、高效处理学生反应意见，提升学生在学校的学习生活 体验度和幸福感，着力提升学校的治理水平。
6 .移动端支持模块
基于移动端开发技术，构建发布于服务器端，部署于智能移动终 端，服务于任课教师的“教学空间”、服务于学生的“学习空间”、 服务于教学管理人员的“管理空间”，以实现局部教学管理流程审批、 课堂教学手记、学生课堂笔记和教师听课记录等便捷、轻量录入型应 用。
7 .对接需求本平台需对接如下系统：
(1)统一身份认证平台：完成师生用户校园身份实名制认证功 能；
(2)正方教务系统：以获取学生、任课教师、课表、课程目录、 专业目录等基础教学管理信息；(3)学堂云+雨课堂：获取师生混合模式教学过程数据；
(4)即时通信系统：以便完成教学过程流程性提醒消息的在线即时传递;
(5)重点教学质量提升任务监测系统：将课堂教学过程中需要 以诊改任务实施的质量提升任务推送至该系统中，以便实施任务执行 过程信息化管理。
(6)视频监控平台：获取学校视屏可视化综合管理平台中教学 场所视屏监控信息。
8 .课堂教学过程诊改用数据资源编目服务
通过数据资源编目模块，将本系统监测与评价所得过程性数据, 按教学诊改工作需求，梳理形成教学实施过程诊改数据资源目录，以 便为我校的“专业课程教学诊改工作信息化平台”提供在线数据服务 工作。
1 .工程建设目标3.本系统服务用户管理功能需求4
2 .架构设计要求4.平台技术建议及要求5
3 . 工程核心建设内容6系统维护功能7
3.1 基于线上线下混合教学模式的教师教学空间模块7基于线上线下混合模式的学生学习空间模块9
3.2 基于线上线下混合模式的管理空间模块10.移动端支持模块13
4 . 对接需求13.课堂教学过程诊改用数据资源编目服务14
为切实服务于全校教师的教学工作、学生学习生活和教学管理工 作，有效提高“教、学、管”信息化应用能力与水平，进而提高学校 人才培养质量，提高学校的教学治理水平与能力，增强学校综合竞争 力。根据2020年国务院发布2020年第30号公报《深化新时代教育 评价改革总体方案》和教育部等六部门于2021年7月1日发布的《关 于推进教育新型基础设施建设构建高质量教育支撑体系的指导意见 （教科信[2021]2号）》等文件的有关要求，现筹划使用信息化技术 手段构建学校的“教学空间” “学习空间”和“教学管理空间”，以 推进规模化教育与个性化培养有机结合，构建教育经历服务体系，建 立师生数字档案，记录存储学习经历与成果；构建基于混合模式的学 生评教模块和教师、督导听课评价模块以及课堂教学活动监测模块， 以深化课堂教学活动监测与教学质量评价信息化，实现大数据支持下 的实时监测和精准评价。进而实现学校课堂教学这一人才培养主阵地 常规工作的信息化。
本需求报告就此项工作中的人员角色分配、工作流程及相关工作 信息化实现要求做基本说明，供应方须根据本需求开展详细需求调研, 并经需方签字确认后为需方提供满足详细需求的软件服务。
1 .工程建设目标
本系统建设以学校教务系统、统一身份认证系统和可视化综合管 理平台为基础，以服务于教师教学工作现代化和学生学习生活的信息 化为基线，以实现对学校常规课堂教学秩序及质量监测与评价工作信 息化为目标，构建服务于任课教师日常教学工作信息化、学生校园学 习信息化、课堂教学活动监测信息化和课堂教学质量评价信息化的智 能化技术保障工作平台。
2 .本系统服务用户管理功能需求
本系统服务用户主要包括学校日常教学工作相关的师生、教学管 理人员和有关业务系统。具体包括：
(1)课堂教学活动主体：任课教师、学生；
(2)学校承当听课任务的人员：校领导、中层干部、任课教师、 校外专家；
(3)课堂教学管理人员：教研室主任、院部领导、教务处人员、 质量评估中心工作人员，教学分管校领导，人才培养质量分管校领导;
(4)学校领导：包括学校教学分管领导、学校人才培养质量分 管领导、学校主要领导等；
(5)学校相关的业务系统：主要对接教务系统、学校可视化综 合管理平台；.架构设计要求
系统采用面向服务的体系架构(SOA)设计，通过业务服务概念 来提供各项基本应用功能。系统基于J2EE技术,采用分层结构体系， 基础层、数据层、业务逻辑层、应用展示层，层层分开；支持LDAP目 录访问协议；支持主流的结构化和非结构化数据库系统；具有分布式 事务功能；支持消息服务；支持组件化开发；具有良好的平安性；支 持负载均衡和群集技术，提供良好的可扩展性和容错性。整套系统采 用SOA的架构思想，将各业务模块以服务的形式提供给用户。
系统采用大资源管理平台作为底层支撑，为快速整合、统一身份、 统一组织架构、统一访问控制提供底层支持。通过虚拟化服务交互来 实现各子系统的复用，支持对平台系统的独立管理和共享复用。各业 务子系统提供快速响应能力，能满足各类子系统实际应用过程中各类 不同数量使用者访问的访问请求。
由于业务处理流程(评价、认证流程、任务督办流程)在管理工 作中存在优化重构等切实需求，因此系统业务功能的实现须依托强有 力的工作流引擎支持，以便在后续重构优化中可微调业务表单、重新 配置流程节点人员、重构业务流程流向。
为切实提高课堂教学活动监测与评价工作的实施效率，各业务功 能节点视功能实际需要配置即时消息推送功能，并与学校已有的即时 通信系统对接，以便实时通知相关节点人员。
3 .平台技术建议及要求
本次软件系统建设是在遵守国家法律法规体系、平安体系和各项 软件标准规范，从基础设施支撑环境、数据层、业务应用层和表现层 进行了全面规划和设计，以满足实际工作应用的需要，在从技术层面 提出如下要求：
(1)系统采用J2EE架构构建应用支撑平台，支持B/S多层体系 结构，支持跨平台部署，有较好的稳定性、高可靠性和扩展性，维护 与升级的本钱低。支持主流中间件及数据库，应用广泛、稳定、平安 性高。
(2)建议系统采用BYOD相关技术，以实现移动终端应用可普遍 支持智能移动终端设备.确保无论什么样的屏幕尺寸、操作系统都能 到达理想一致的体验效果。
(3)须对接学校“即时通信系统”，实现消息在不同终端间的 漫游，实现无需任何设置及手动同步，就能够实现系统推送即时消息 在不同终端的漫游，实现多台移动端设备、PC端设备之间的消息同 步，使消息漫游更加简单方便和人性化。
(4)须对接学校“教学质量提升重点任务监控子系统”，建议 采用工作流引擎的流程嵌套管理技术，直接将课堂教学活动改进性任 务工作推入该子系统进行监测。
(5)系统采用可视化表单绘制设计技术，以便用户可以在可视 化表单编辑器中自定义表单模板，通过可视化编辑器的工具栏绘制表 单，设置整体样式，灵活制定评价表单，实现评价表单模版及评价标 准版本化管理。
(6)通过国产化自有文件服务技术，在教师观课、督导评价时， 可使用移动端的录音、录像、拍照、手写输入、键盘录入等技术实现 观课评价过程在线实录，手写输入可进行矢量图控制，实现手写内容 与文档块元素(图片、音视频)混合编排功能。
(7)本平台运行过程中所生成的监测与质量评价结果数据，采 用数据资源目录数据可视化管理技术，形成教学过程数据资源目录服 务，以便为学校的教学诊改工作提供数据支持。
4 .工程核心建设内容本建设需求中所列核心功能为确保学校课堂教学工作过程的实
施、监测与教学质量评价的信息化顺利开展所需的必要功能，但本系 统建设的实际功能应为本需求所列建设需求的超集，以确保需方基于 学校现有数字化校园系统顺利开展课堂教学活动的监测与评价工作 所需的功能为准，且以提高师生的工作效率、增强师生的信息化教学 体验为前提条件。供方须根据需方师生课堂教与学信息化需求以及教 学管理的信息化需求实际情况，为需方提供必要、高效、用户体验佳 的私有云环境软件产品服务。
4.1 系统维护功能
系统维护模块主要完本钱系统运行所需的基础性数据设置维护 工作。主要包括：
(1)用户及角色管理；(2)校历同步与维护管理；
(3)平台运行基础数据配置管理；(4)课堂教学活动监测与评价工作方案配置管理；
(5)学年、学期初准备工作；(6)……
5. 2基于线上线下混合教学模式的教师教学空间模块
为提高教师的备课质量和效率，以课程组为单位，开展人才培养 方案中各门课程在线协同备课工作，具体信息化服务包括：一是课程 组在组长的统一协调下利用在线协作编辑文档实现课程标准的协同 编制与审核；二是课程组在组长的统一协调下编制课程的教学活动计 划；三是课程组成员可以根据教学活动计划开展教案的协同编撰工作, 平台可根据课程的不同类型配置多种自定义教案模板，以满足实际教 学工作的需求，至少需满足学校当前常见的理论课、理实一体课、实 验实训课和活动课，在理实一体课、实验实训课中，可发布任务书和 实验报告模板，在活动课中，可发布报告模板；四是在每个文档协同 编撰的过程中，平台为课程组成员编撰工作提供公告栏、留言白板、 任务列表等组内协作互开工具；五是按学期、学年对课程标准及教案 进行版本化管理，以确保课程组根据教学的实际情况及时更新必要教 学资料；六是在线编撰的课程标准和教案可直接服务于教师教学任务 和学校的教学监测与评价。
为提高任课教师日常教学任务实施的工作效率和工作质量，以教 师日常教学任务实施过程的具体工作全程信息化为目标构建任课教 师课堂教学工作信息化模块，具体的信息化服务包括：一是对接教务 系统和在线协同备课模块，对照学校校历和教师教学课表，为任课教 师学期初的教学任务教学活动计划（即：教学日历）的编制提供支撑 与提升应用。既要明确每次教学活动的名称、又要选择该次教学活动 所用教案，还要通过教案落实学生课前预习任务（含实验实训任务书 或活动任务书）、课后作业（含实验报告或活动报告），并可以根据 学校学生评价工作要求制定本教学任务评教工作计划，进而使任课教 师为当前教学任务制定一个详实的、具有实际指引作用的教学活动计 划。最后，实现教学活动计划的在线审批功能，加强教学活动计划的 有效监测，在教学活动计划审批后自动生成教师的课堂教学活动任务 列表，并通过即时消息为教师提供活动日历及友情提醒功能，为教师 的日常教学活动管理提供信息化支撑服务。二是实现在线教学工作台 账功能，实现每次课堂教学活动的信息化辅助支持。课前，教师可利 用教案中设置的预习任务清单布置下发预习任务，并通过布置预习作 业催促学生认真预习，教师在课前备课中还可以通过批改、查看学生 预习作业的完成情况来进一步了解学情，以便微调实施教案。在课中,首先可以通过信息化技术手段实现快速考勤（可屡次）；其次，可直 接按教案组织课堂教学，通过手机拍照、手机录音、文字输入等功能 实现课堂教学手记的快速输入；再次，在课堂教学活动结束之前可以 根据教案布置课后作业；最后，可以组织学生对本次课堂学习活动进 行学习体验评价。在课后，教师可以选择在线批改学生课后作业，并 为学生提供作业的参考答案和解题指导，也可以根据学生课后作业的 完成情况反思课堂教学过程，记录教学反思和总结，反哺后续教案的 协同备课过程。三是在课程教学任务实施过程中，可随时记录其他过 程性成绩；四是在课程教学任务结束后，可输入期末考试成绩，并按 课程标准中的总评成绩计算规那么，自动计算学生课程成绩，并辅助教 师完成考试及课程教学的分析工作，还可以组织学生对本课程教学情 况进行集中终结性评价。
5. 3基于线上线下混合模式的学生学习空间模块
为充分发挥信息化技术手段在学生学习过程中作用，提高学生在 校学习期间的学习效率和学习质量，建设学生学习空间模块，为学生 的在校课堂学习提供信息化技术服务。一是对学生每学期内的所有学 习任务、评教任务、考试任务做集中统一的管理，按时间轴向学生展 示预习任务、课堂学习任务、课后作业任务、课后评价任务和考试任 务，从而为学生在校学习生活提供一个切实可行的行为规划指导，增 强学生自我管理的意识和能力。二是为学生的课程学习提供有效的技 术服务，课前，学生可以查阅预习任务，下载预习资料，完成预习作 业，进而可推进以学生为主体的课堂革命；课中，学生可以充分利用 手机、平板、笔记本等完成在线课堂学习笔记的记录，可录音、录像、 拍照、输入文字，使学生在课堂上忙起来，并为学生课后复习整理笔 记提供第一手资料；课后，学生可以查看课后作业并可以在线提交课