高中物理-速度变化快慢的描述―加速度-新人教版必修1.doc

科目物理班级高一 时间年 月 日课题1.5：速度变化快慢的描述加速度教学目标学问能力品德1学问与技能理解加速度概念、物理意义及与速度快、慢的区分，知道加速度的公式、符号、单位。理解加速度的矢量性，能推断物体是做加速运动还是减速运动。2过程与方法利用一些更通俗的生活事例，如百米起跑，赛车起跑的速度变化快慢状况或者通过播放相关录像片断的方法来增加同学的感性生疏，顺暢地引入加速度的概念。在与同学进展新学问探究的同时，适当参与几道针对性练习及力气提高的题目，培育同学利用学问解决实际问题的力气。通过布置争辩性课题，让同学亲自动手，收集分析数据，体验加速度在生活中的意义。3情感态度与价值观通过本节的学习，使同学了解物理学对经济、社会进展的奉献，体会物理与生活的亲热关系，提高同学学习物理的爱好。通过争辩性课题，能让同学领悟到生活的奇异与和谐，进展对科学的奇异心与求知欲。培育同学主动与他人合作的精神，并能将自己的见解与他人沟通。教材分析重点难点1加速度的概念及与速度快慢的区分是本节教学的重点。2对加速度概念的理解是本节教学的难点。时序教学操作过程设计重点写怎么教及学法指导，含课练、作业支配新课导入 【争辩与沟通】 利用多媒体投影播放赛车、高速列车、自行车、运发动等录像，提出问题，让同学思考争辩谁的速度“增加得快?如何来表示增加的快慢? 课件呈现：某竞赛用的跑车启动时，387 s内速度到达100 kmh，某高速列车启动时，265 s内速度到达250 kmh，自行车9 s内速度到达15 ms，而100 m跑运发动起跑时，O2 s内速度到达12 ms 师：试依据上述数据，推算出这些物体启动时，速度的增加量和1 s内速度的增加量，并填入以下表格：生：计算可以得到如下数据： 师：很明显，这几个运动物体速度的增加量不同，速度增加的快慢也不同，且速度增加大的不愿定就增加得快为了描述物体运动中速度变化的快慢，人们引人了加速度的概念加速度是用来描述速度变化的快慢的物理量 新课教学 一、加速度 师：请回忆一下我们是怎样描述物体运动位置的变化的?例如在直线运动中，物体从A点运动到B点，如以下图151所示 建立数轴AB，设A点在数轴上的读数 (一维位置坐标，下同)为2 m，B点在数轴上的读数为7 m，那么物体运动位置的变化大小为多少?师：假设物体从A到B是做匀速运动，假设所用时间为t=10 s，怎样求这段过程中物体的速度? 假设物体做加速直线运动，同样在10 s内，速度从2 ms增加到7 ms，怎样描述物体运动的速度增加的快慢呢? 假设用符号a表示物体速度增加的快慢，表示物体的速度变化量，出表示物体的速度变化所用的时间，那么用公式如何表达呢?不同物体的运动，速度变化的快慢往往是不同的，再看下面的例子案例1：飞机的速度由O增加到约300 kmh，飞机的速度的变化是多少?假设发生这一变化用时约30 s，那么物体的速度平均每秒增加多少?案例2：追击炮射击时，炮弹在炮筒中的速度在O.005 s内就可以由0增加到250 ms，炮弹速度的变化与发生这个变化所用时间的比值是多少? 同学争辩后答复 师：上述方法就是变速直线运动中，描述物体运动速度变化快慢的根本思路和根本方法其中的是变速直线运动的加速度的根本定义式 在国际单位制中，加速度的单位是ms2，读作米每二次方秒 师：加速度也是矢量，不仅有大小，也有方向 当物体加速时，那么O，时间t是标量，加速度a的计算值为正值，假设以初速度的方向为正方向(即初速度取正值)，。为正值那么可表示a的方向与初速度的方向违反，或反过来说，假设加速度a与初速度同向时，那么这个直线运动为加速运动 当物体是减速时那么O，时间t是标量，加速度a的计算值为负值，假设仍以初速度的方向为正方向(即初速度矾取正值)，a为负值那么可表示a的方向与初速度的方向相反，或反过来说，假设加速度a与初速度反向时，那么这个直线运动为减速运动 师：阅读课文，说说什么是匀变速运动(假设物体的加速度保持不变，该物体的运动就是匀变速运动) 师：犹如平均速度与瞬时速度那样，加速度也有平均和瞬时之分在匀变速运动中，平均加速度与瞬时加速度有什么关系?(在匀变速运动中，其速度随时间均匀变化(增加或削减)，每时每刻的加速度，即瞬时加速度与一段时间内的加速度，即平均加速度违反) 师：匀速直线运动可看成什么运动?(可看成加速度为零的匀变速运动) 【试验与探究】 课题：体验1 ms。加速度到底有多大 试验器材：高度约为斜面长度的格外之一的斜面(越光滑越好) 体验方法：把斜面的高度调整为斜面长度的格外之一(向同学讲明)，让小球在斜面上滚下(留意观看速度变化的快慢程度)，小球在这个斜面上运动的加速度便大约是1 ms2它的含义是说物体每秒钟速度的转变量是1 ms 【争辩与沟通】 师：“上海磁悬浮列车的最高速度可达430 kmh，它的加速度确定很大这一说法对吗?为什么? (不对，当匀速运动时，尽管速度很大，加速度可以为零) 师：运载火箭在点火后的短时间内，速度的变化很小，它的加速度确定很小吗? (不对由公式n一岩可知，加速度等于速度的变化量和时间的比值，因而加速度是速度对时间的变化率所谓某一个量对时间的变化率，是指单位时间内该量变化的数值变化率表示变化的快慢，不表示变化的大小) 【说一说】 日常生活中，对于运动物体说它走多远，是指路程或位移，说它走得多快，是指速度，而对加速度那么没有相对应的典型词语一般只有笼统的“快和“慢，往往指的是速度，但有时也有一些说法是模模糊糊地指加速度请大家争辩哪些说法中指的是加速度? 生1：汽车的加速性能是汽车的一个很重要的参数，有人说，我这车好，启动快 生2：在百米赛跑中，我们常说某某同学素养好，有很好的爆发力，起跑快 【阅读】 师：请同学阅读教材第30页“一些运动物体的加速度 同学阅读“一些运动物体的加速度后应留意： 1留意标题后括号内标明的“a(ms-2)的含义，留意养成时时关怀物理单位的习惯 2阅读汽车、电车、旅客列车、炮弹加速时的典型值，形成大小印象 3表中汽车急刹车时的加速度值为负值，这是什么含义?这是由于加速度是矢量，不但有大小，而且有方向，而负号只表示其方向。不表示其大小 师：加速度大小反映了什么?加速度的方向确定跟什么方向违反? 生：加速度大小反映了物体速度转变的快慢，加速度越大，速度转变得越快，加速度越小，速度转变得越慢加速度的方向跟速度转变的方向总是违反 师：加速度跟速度是否有关? 生：加速度和速度是两个完全不同的物理量，加速度反映了物体速度转变的快慢，而速度反映了物体运动的快慢不能依据加速度大小，推断物体运动快慢(速度大小)，也不能依据速度大小推断速度转变的快慢(加速度大小)，同样不能依据加速度方向推断物体的运动方向(速度方向)，也不能依据速度方向推断物体速度转变的方向(加速度方向) 师：物体做匀加速直线运动时，加速度确定为正吗?物体做匀减速直线运动时，加速度确定为负吗? 生：不愿定物体做匀加速直线运动时，加速度方向确定跟物体的运动方向违反，物体做匀减速直线运动时，加速度的方向跟物体的运动方向相反但是，加速度是正值还是负值，与正方向的选取有关，假设取运动方向为正方向，那么匀加速直线运动的加速度为正值，匀减速直线运动的加速度为负值；假设取运动的反方向为正方向，那么匀加速直线运动的加速度为负值，匀减速直线运动的加速度为正值 师：加速度增加的运动是加速运动，加速度减小的运动是减速运动这种生疏对吗?假设不对，你认为应当怎样依据加速度推断物体的速度是增加还是减小? 生：不对加速度的大小反映的是速度变化的快慢，并不能反映速度的大小应当依据加速度的方向和速度方向的关系，推断速度增加还是减小只要加速度方向跟速度方向违反，无论加速度大小如何变化，物体确定做加速运动；只要加速度方向跟速度方向相反，无论加速度大小如何变化，物体确定做减速运动 师：速度、速度变化量及加速度有何区分? 生：速度是用来表示物体运动快慢的物理量，它等于位移和所用时间的比值，而加速度是用来表示物体的速度变化快慢的物理量，它等于速度的变化量和时间的比值(速度的变化率)加速度的大小只反映物体速度变化的快慢，不能反映物体运动的快慢，加速度大说明物体速度变化得快，并不意味着物体就运动得快力速度小说明物体速度变化得慢，并不意味着物体运动得慢；加速度为零，说明物体速度不变化，但并不意味着物体的速度为零，物体可能以很大的速度做匀速直线运动不仅速度大小和加速度大小没有必定联系，速度方向和加速度方向也没有必定联系加速度方向与速度方向可能违反，也可能不违反对于速度的变化量和加速度的区分，可依据加速度的定义n一半来理解，加速度是速度的变化率，而不是速度的变化量，加速度表示的是速度变化的快慢，而不是速度变化的多少，速度的变化量不仅与加速度有关，还与时间有关因此，依据加速度不能推断速度变化的量的大小，反过来，依据速度变化量大小也不能推断加速度的大小 师：加速度和速度的区分： (1)速度大，加速度不愿定大；加速度大，速度不愿定大 (2)速度变化量大，加速度不愿定大 (3)加速度为零，速度可以不为零；速度为零，加速度可以不为零 【例题剖析】 (出例如题1)做匀加速运动的火车，在40 s内速度从10 ms增加到20 ms，求火车加速度的大小汽车紧急刹车时做匀减速运动，在2 s内速度从10 ms减小到零，求汽车的加速度大小 (出例如题2)推断以下说法是否正确 做匀变速直线运动的物体，它的加速度方向和速度方向总是违反 错只有做匀加速直线运动的物体，它的加速度方向和速度方向违反 做匀变速直线运动的物体，它的速度变化越大，加速度越大 错速度变化大，但不知所用时间的多少 做匀变速直线运动的物体，它的速度变化越快，加速度越大 对 师：下面分组进展探究： 探究1：某同学骑着自行车和学校百米冠军赛跑观看并思考，起跑时谁的加速度比较大些?将观看结果与同学沟通一下，得出较全都的结论 参考：制造条件，亲自观看，培育有目的的观看力气；加强沟通，擅长沟通，增加协作精神比较方法：违反时间内，谁的速度变化得快，谁的加速度就大 探究2：小球沿斜面的运动可近似看成是匀加速直线运动猜想一下，加速度的大小与哪些因素有关?(比较加速度的大小时，可通过观看小球滚动时速度转变的快慢来进展) 要求：(1)将猜想的结果相互争辩，最终得出共同的猜想假设有条件，可以用试验检验一下你的猜想 (2)试验探究时要留意加强沟通与合作，检验猜想时要留意把握变量 参考：(1)几种可能猜想：小球的质量、斜面的粗糙程度、斜面的倾角、斜面的长短等(还有什么可能，你自己去猜想，这里给出的只是参考，并不愿定是标准答案，要擅长通过争辩和沟通最终得出正确的答案) (2)探究时，确定要先设计好试验方案，留意体会把握变量法可保持其他量不变，争辩小球质量与加速度的关系；或争辩粗糙程度与加速度的关系；争辩倾角与加速度的关系；争辩长度与加速度的关系等 依据上述信息，答复以下问题 ：我国航天英雄杨利伟乘“神舟五号升入太空和返回地面的过程，实行什么姿势(站、坐、 备躺)较好?身体与加速度方向什么关系? 答案：躺倒垂直 二、从v一t图象看加速度 师：速度一时间图象描述了什么问题?怎样建立速度一时间图象? 生：速度一时间图象是描述速度随时间变化关系的图象，它以时间轴为横轴，以纵轴为速度轴，在坐标系中将不同时刻的速度以坐标的形式描点，然后连线，就画出了速度一时间图象 【思考与争辩】 图152中两条直线a、b分别是两个物体运动的速度一时间图象，哪个物体运动的加速度比较大? 老师引导，同学争辩后答复 同学在没有学习斜率概念前，可以用陡度的“平缓或“陡来表述 师：我们可以从直线上任意选择间隔较大的两点来找到这两个点间的速度变化量v，时间间隔 生：这样就可以定量求加速度了，用加速度的定义式就行了。 【课堂训练】 如153图是某质点做直线运动的v一t图象，从图上求出各段的速度变化及加速度 小结 本节课重点学习了加速度的概念及其特性，留意加速度是矢量及这里的“加并不是“增加的意思，它反映的是速度变化快慢的程度 速度、速度的变化量和加速度 速度等于位移跟时间的比值它是位移对时间的变化率，描述物体运动的快慢和运动方向也可以说是描述物体位置变化的快慢和位置变化的方向速度越大，表示物体运动得越快(或位置变化得越快)速度的方向就是物体运动的方向速度是状态量，与时刻(或位置)相对应 速度的变化量是描述速度转变的多少，它等于物体的末速度和初速度的矢量差它表示速度变化的大小和变化的方向速度的变化量是过程量，它对应某一段时间(或某一段位移) 加速度是速度的变化与发生这一变化所用时间的比值也就是速度对时间的变化率，在数值上等于单位时间内速度的变化它描述的是速度变化的快慢和变化的方向加速度的大小由速度变化的大小和发生这一变化所用时间的多少共同打算，与速度本身的大小以及速度变化的大小无必定联系教学后记6 / 6