服装英语教学教学法创新研究.docx

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服装英语教学教学法创新争辩
在全球化程度进一步加深的当下，服装外贸市场不断扩大，急需具备确定英语力量的国际化有用型服装专业人才。服装英语教学是现代服装专业课程体系中不行或缺的组成部分。在服装英语教学课程中，同学既需要充分了解服装行业相关学问的英语表达，积累服装英语词汇、句子、语篇方面的术语、惯用语等，还需要在听、说、读、写、译方面做到精确、流畅、简明，增加自身的跨文化交际力量。由郭平建、史亚娟主编的《新编服装专业英语教程》(2021年8月中国轻工业出版社出版)一书是满足服装行业专业英语教学需求的重要教材，它与当下服装行业的进展相接轨，与时俱进地推动了服装行业专业英语的教学指导，并以提高服装专业同学专业领域英语水平为目标，科学合理地进行了课程重难点的梳理和课程任务的。《新编服装专业英语教程》共有八个单元的内容:第一单元对上装、下装、领子、领围线、袖子、口袋、服装配饰等服装款式进行了专业英语的讲解教学;其次单元围绕服装面料的主题对服装面料的颜色、性能、服装辅料等进行了专业英语的讲解教学;第三单元围绕服装设计与制作的主体对服装设计的效果图、服装测量的主要部位、服装设计的纸样制作、服装立体裁剪、服装设备等进行了专业英语的讲解教学;第四单元对服装表演与模特进行了专业英语的讲解教学;第五单元围绕时尚传播的主题对服装流行趋势、服装流行周期、服装买手、服饰搭配等进行了专业英语的讲解教学;第六单元围绕服装品牌与设计的主题对服装品牌、服装品牌的管理、服装设计师等进行了专业英语的讲解教学;第七单元围绕服装外贸的主题对服装外贸中的信函、板单、选购订单等进行了专业英语的讲解教学;第八单元围绕服装市场营销的主题对服装市场营销的定义、策略、顾客接待、购物场景等进行了专业英语的讲解教学。整体来看，该书较为系统地梳理了服装专业领域中的常用英语词汇、表达方式和沟通技巧，有助于同学服装专业英语水平的提升。除此以外，要想更好更快地提升服装英语教学的质量，老师还应当高度重视教学法的创新。
一、服装英语教学中的教学法创新
教学法的商量 、应用和创新是提高服装英语教学有效性的重要手段，在服装英语教学实践中，老师亦需要从教学实际和同学需求动身，不断摸索适合教学的教学方法和教学模式，提高课堂教学的效率，优化课堂教学的效果。在过去的很长一段时间里，服装英语大多使用教材辅导、老师讲解的传统方式进行教学，教材的内容相对陈旧、呆板和俗套，不同基础的同学也很难全部融入到老师单向的灌输式教学中，服装英语教学的效果也不尽人意。随着人们对教学法创新的重视，老师越来越清楚地生疏到，服装英语的教学需要打破墨守成规的教学模式，引进开放性、多样化、趣味性的教学内容和教学方法，比方情景教学法、任务型教学法等，充分调动同学在服装英语教学中的主动性和主动性，有效熬炼同学在服装英语学习中的学习力量和实践应用力量。同时，服装英语教学中的教学法不仅出于社会、老师和同学主观上的要求，同时也受到了当前教育教学技术、手段、设备等方面的影响。也就是说，在服装英语教学中推动教学法创新，可以依托于新的教学技术手段、媒介和设备，细化同学在服装英语学习的目标、任务、学习方向和学习方法，促使老师和同学在更高质量、高水平的服装英语教学环境中合理利用资源，高效推动自身的服装英语学习与训练，继而切实强化服装英语课堂教学的实效性。除此以外，在服装英语教学法的创新中，老师还需要始终坚持以同学为本，充分考虑同学的基础、需求和接受状况和学习认知规律，选择恰当合理的教学内容和方法，有针对性地关怀同学觉察问题和解决问题，全面提升他们的服装英语力量水平和专业方面的综合素养。
二、任务型教学法在服装英语教学中的应用
任务型教学法的创新应用是当前服装英语教学法创新应用中重要的组成部分，它是指老师选定项目来进行任务设计，引导同学在任务逐步完成的过程中学习和把握服装英语学问与表达技巧的一种教学方法，是当下较为普遍应用的外语教学法。就任务型教学法在服装英语教学中的应用来说，它需要留意以下要点:第一，任务型教学法在服装英语教学中的应用应当秉承以同学为本，以人为本的教学理念，重视同学主体性地位的提升，引导同学通过合作互动等多种方式来主动完成任务，切实增加同学的主动性、主动性，营造和谐、合作、互动、共享的服装英语课堂教学气氛。从实际中动身，任务型教学法不是笼统、任凭地给出任务，而是需要充分考虑到每一个同学的基础、需求和学习力量，设计出能让每一位同学都能参与进来的任务，激发同学的爱好、热忱和主动性，并着力培育同学的解决问题的力量、创新力量、合作交往力量。带着“做中学”的目标，老师和同学都需要对任务前、任务中、任务后等不同阶段的工作予以充分的重视，设置适度的目标，支协作理的任务，适时地引入思考与启发，进而让同学在思考、协商 、沟通、问答、合作、辩论、情境还原、角色扮演等活动中逐步促进同学对服装英语学问与技巧的把握。不仅如此，任务型教学法中任务的设计应当更好地满足同学的需求，难度适中，简明生动，让同学都能够在任务型教学中找到适合自己的独特化学习方式，加强自身的创新训练，挖掘自身的潜力。其次，任务型教学法在服装英语教学中的应用应当重视教学任务的科学设计，依据学校教学需要、教学资源储备、老师专业生疏、同学学习需求来进行教学设计，确保任务型教学法的应用能够在已有目标、资源基础和教学需求的基础上实事求是地对同学起到关怀和指导作用。在突出同学主体地位的前提下，老师在服装英语教学的任务设计中，还应当多方面考虑其它要素，包括教学资源、教学习惯、老师专业力量、同学学习基础、同学学习需求、服装英语教学目标、跨文化交际力量培育目标等。实践说明，只有全面把握了服装英语教学的各项影响要素，服装英语教学的任务设计才能够最优化地实现资源的有效配置，为同学供应更好的教学指导服务，让同学得以在科学、高效、专业的教学任务中切实觉察自身的问题和缺乏，继而解决问题，完善缺乏，全面提升服装专业英语的总体水平，适应现代社会对国际化服装专业人才的更高要求。作为教学资源的一部分，教材的研发、教学技术的升级、教学手段的多样化、教学模式的创新都将影响到任务型教学法的设计与实施，要想提升任务型教学法在服装英语教学中的效果，老师可以充分调动各项资源，做好任务型教学法的预备工作，切实发挥技术升级、理念创新、教材研发等在任务型教学中的关怀作用。第三，任务型教学法在服装英语教学中的应用应当突出“用”，相对于传统教学法中的“学”，“用”更强调的是服装英语教学任务的有用性和实践性，它要求同学在完成任务的过程中充分调动自身的学问与力量，以及身边的各类教学资源，切实解决任务中的问题，继而促成科学有效的力量训练与提升。从当下服装专业人才的培育来看，为适应服装外贸市场的快速进展，服装专业人才不仅需要基本把握服装专业英语词汇的语音、语义、语法，还需要在服装外贸的实际场景中会听、会说、会读、会写、会翻译，进而更好地融入到全球化的服装贸易沟通与合作当中，满足社会对服装专业人才的国际化需求。对此，服装英语教学的任务教学法应当充分突出“用”这一关键词，以同学会用、能用、善用为目标，有意识地设计同学在服装专业英语听、说、读、写、译等方面的实践应用任务，让同学尽可能少地消灭“哑巴英语”的现象，冷静、自信地融入到全球化的、跨语言文化的服装行业沟通当中。综上所述，《新编服装专业英语教程》一书的教材应用与任务型教学法的创新应用都能够很好地提升服装英语教学的有效性。对老师而言，无论实行哪本教材，无论接受哪种教学法，老师都应当始终秉承以同学为本的教学理念，而任务型教学法在服装英语教学中的应用恰恰反映了这一教学理念，它将以同学为中心，针对同学的基础、学习需求、学习目标、认知规律来进行任务设计，继而引导同学在任务型的教学中逐步提升自身学问的灵敏运用力量、合作互助力量、解决问题力量、创新思维力量和独特进展力量，全面优化服装英语的教学效果，培育出更多国际化的高素养的服装专业人才。
：郭平建 史亚娟

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