幼儿江苏教师招聘考试综合模拟试题二.doc

幼儿江苏教师招聘考试综合模拟试题二

幼儿江苏教师招聘考试综合模拟试题二
一、单项选择题
1.经过( )能够使教师和儿童、家长之间感情得到交流，产生亲切感和熟悉感。
A. 家长学校B. 开放日制度
C. 家访D. 家长会
2.福禄贝尔在幼稚园教育实践中创制活动玩具被称为( )
A. 思物 B. 积木 C. 恩物 D. 念物
3.以下符合儿童动作发展规律是( )
A. 从局部动作发展到整体动作B. 从边缘部分动作发展到中央部分动作
C. 从粗大动作发展到精细动作D. 从下部动作发展到上部动作
4.教师在向小班幼儿描述常规时应防止使用否定性语句，这是因为( )
A. 按要求不能使用B. 小班幼儿年纪小，语言了解能力弱
C. 说否定句有损教师形象D. 轻易造成幼儿逆反心理
5.儿童心剪发展年纪特征是指儿童在每个年纪阶段中形成并表现出来( )
A. 个别心理特征B. 全部心理特征
C. 经典心理特征D. 笼统心理特征
6.儿童开始能够按照物体一些比较稳定特征进行概括，这是( )
A. 直观概括B. 言语概括
C. 动作概括D. 知觉概括
7.以下关于中国学前教育性质描述不正确是( )
A. 启蒙教育B. 义务教育
C. 基础教育D. 全方面发展教育
8.“寓教于乐”实际上就是幼儿教育( )表现。
A. 游戏化方法B. 生活化方法
C. 移情法D. 直接法
9.幼稚园对幼儿实施教育包含( )
A. 德、智、体、美、劳诸方面B. 智、德、体、心诸方面
C. 体、智、德、美诸方面D. 美、心、体、智诸方面
10.格塞尔认为支配儿童心剪发展两个原因是( )
A. 成熟和实践B. 实践和学习
C. 成熟和学习D. 成长和学习
11.幼稚园课程只需要向儿童传递关于自然、社会与人类最浅显知识。这说明幼稚园课程具备( )
A. 启蒙性B. 全方面性
C. 生活性D. 整合性
12.以下关于为幼儿选择玩具和游戏化材料注意事项中，正确描述是( )
A. 幼儿玩具应该高档化
B. 废旧材料如空纸盒、碎花布等不适合作为幼儿游戏材料
C. 应依照幼儿年纪特点选择玩具
D. 给幼儿选择玩具越小越好玩
13.幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只教唱歌、体育课上只做游戏做法违反了( )教育标准。
A. 启蒙性 B. 发展适宜性 C. 活动性 D. 综合性
14.幼儿爱听褒扬，不爱听批评，所以幼儿德育要坚持( )
A. 负面教育标准B. 全方面教育标准
C. 侧面教育标准D. 正面教育标准
15.所谓( )，是现实允许教育条件下幼儿德智体各方面尽可能发展，但并不要求各方面发展到相同程度，即允许有差异。
A. 全方面发展 B. 差异发展 C. 共同发展 D. 个性发展
16.加强2～3岁幼儿口语训练是遵照个体身心发展( )
A. 次序性 B. 不平衡性 C. 阶段性 D. 个别差异性
17.儿童能分辨上下年纪是( )
A. 2～3岁 B. 4岁 C. 5岁 D. 7岁
18.与生活愿望相结合并指向未来想象是( )
A. 表象 B. 联想 C. 做梦 D. 幻想
19.儿童了解主要是( )
A. 直接了解B. 间接了解
C. 表面了解D. 客观性了解
二、多项选择题
1.学前教育功效特点是( )
A. 客观性B. 多样性
C. 整合性D. 方向性
2.学科活动区分其它幼稚园教育活动特点有哪些( )
A. 操作性强B. 有利于学科知识节能学习
C. 活动生成性D. 学科之间联络不足
3.幼稚园教学活动特点是( )
A. 活动性B. 广泛性
C. 多样性D. 灵活性
4.幼稚园教学活动组织实践关键点有( )
A. 教师和幼儿一起控制B. 重视幼儿目标性和计划性
C. 与幼儿形成可信任关系D. 作出支持幼儿游戏评论
5.幼稚园教学活动模式和特点有( )
A. 直接教学B. 间接教学
C. 支架式教学D. 合作教学
三、判断题
1.当代学前教育越来越将培养“完整儿童”作为主要目标。( )
2.陶行知提出用生活来教育，为生活而教育“活教育”理论。( )
3.教育就是指学校教育和家庭教育。( )
4.智能玩具会完全取代传统玩具。( )
5.高度城市化对儿童发展只有好处没有坏处。( )
6.活动是幼儿了解环境主要方式。( )
7.在任何时候都应该坚持“儿童优先”。( )
8.尊重幼儿正当权利是指教师要依照幼儿意愿安排教学活动。( )
9.幼儿教育主要是教师事情，保育员主要安排好幼儿生活就能够了。( )
10.在幼儿之间冲突只是小孩子事情，没什么大不了。( )
四、名词解释
1.转折期
2.创造性游戏
3.分离焦虑
4.幼小衔接期
五、简答题
1.简述幼稚园课程与中小学课程区分。
2.简述幼儿教师应怎样指导幼儿游戏。
六、阐述题
阐述怎样针对幼儿不一样能力进行因材施教。
七、案例分析题
幼儿早期教育越来越引发人们重视。其中，幼儿学外语成为人们最为关注热点，上英语兴趣班已经成为一些幼儿家长首选，书店里幼儿英语教材也越摆越多。有些“双语幼稚园”六个月收费近万元，部分家长质疑：幼儿学英语作用到底有多大?幼儿应该怎样学英语?
依照这些现象，请谈谈幼稚园教育活动应遵照哪些标准。
参考答案及解析
一、单项选择题
1.C。中公教授解析：家访是教师上门了解儿童与家庭情况，直接、近距离和家长、儿童进行沟通，而且在家庭这么气氛下，轻易让相互之间产生家亲切感和熟悉感。
2.C。中公教授解析：福禄贝尔创制了恩物。
3.C。中公教授解析：儿童动作发展通常规律是：从整体动作发展到局部动作;从上部动作发展到下部动作;从粗大动作发展到精细动作;从中央部分动作发展到边缘部分动作;从无意动作发展到有意动作。
4.B。中公教授解析：因为小班幼儿年纪小，语言了解能力弱，教师在向小班幼儿描述常规时应防止使用否定性语句。
5.C。中公教授解析：儿童心理年纪特征是指儿童在每个年纪阶段中形成并表现出来通常、经典、本质心理特征。
6.B。中公教授解析：言语概括作用使儿童开始能够按照物体一些比较稳定主要特征进行概括。
7.B。中公教授解析：当前中国还没有把学前教育纳入到义务教育范围之中。
8.A。中公教授解析：幼稚园教育要遵照寓教育于幼儿活动之中标准，也就是游戏化方法。
9.C。中公教授解析：幼稚园实施保育和教育相结合标准，对幼儿实施体、智、德、美全方面发展教育。
10.C。中公教授解析：格塞尔认为支配儿童心剪发展原因有两个：成熟和学习。成熟是由一个内部原因控制过程，它基本方面不可能受到像教育这 样一些外部原因影响。成熟是发展主要条件，决定机体发展方向和模式，所以成熟是推进儿童发展主要动力。而学习并不是发展主要原因，因为引发改变 原因是成熟次序或机体机制所固有，学习只是给发展提供适当时机而已。
11.A。中公教授解析：幼稚园课程是向儿童传递关于自然、社会与人类最浅显知识，这说明了幼稚园课程具备启蒙性质。
12.C。
13.D。中公教授解析：教师在语言课上只讲故事、音乐课上只教唱歌、体育课上只做游戏做法违反了综合性教育标准。
14.D。中公教授解析：教师应坚持正面教育，善于发觉幼儿优点并给予褒扬。
15.A。
16.B。中公教授解析：发展不平衡第二个方面是不一样方面发展不平衡性。人身心不一样方面有不一样发展期现象，心理学家提出了发展关键期或最好期概念，如2～4岁是幼儿最好口语训练期。
17.A。中公教授解析：2～3岁儿童能分辨上下。
18.D。中公教授解析：幻想是一个指向未来并与个人愿望相联络想象。
19.A。中公教授解析：儿童了解主要是直接了解，即与知觉过程融合在一起;以后逐步出现间接了解，经过一系列较复杂分析、综合活动进行。
二、多项选择题
1.ABCD。
2.ABD。中公教授解析：学科活动区分其它幼稚园教育活动特点有：操作性强、有利于学科知识节能学习、学科之间联络不足。
3.ABCD。
4.ACD。
5.ABC。中公教授解析：幼稚园教学活动包含教师直接教、间接教和支架式教学等。
三、判断题
1.√。
2.×。中公教授解析：是陈鹤琴创建了“活教育”理论，生活即教育。
3.×。中公教授解析：广义教育不但指学校教育、家庭教育，而且还包含社会教育狭义教育公指学校教育。
4.×。中公教授解析：智能玩具首先能使儿童视觉、声学等感官受到刺激，能丰富儿童科技知识，增强科技意识，但同时也使儿童推进了动手操作、亲手制作玩具机会和兴趣，以至于出现了离开玩具就不会游戏儿童越来越多现象，所以智能玩具无法完全取代传统玩具。
5.×。中公教授解析：城市化标志着人类文明社会进步和当代文明，但也出现了“城市环境综合症”，其中空间环境缺失问题对儿童带来十分不利影响。
6.√。
7.√。中公教授解析：“儿童优先”是建立在对儿童特质和潜能充分认识基础上提出。儿童早期脆弱性和敏感性，以及其身心发展不可逆性，要求对儿童应该是绝对优先。
8.×。中公教授解析：教师尊重幼儿正当权利是指尊重幼儿意见和需求。
9.×。中公教授解析：教师和保育员关系应该是相互合作，共同推进幼儿成长。
10.×。中公教授解析：幼儿间冲突影响到幼儿社会性、人际交往，影响其发展。
四、名词解释
1.转折期是指在儿童心剪发展两个阶段之间，有时出现心剪发展在短时期内急剧改变情况。
2.创造性游戏是幼儿依照自己生活经验，以想象为中心，主动、创造性地反应周围现实生活游戏。
3.分离焦虑是指婴幼儿与母亲或照料她(她)熟悉人分离时，面对陌生环境而产生担心情绪和不安行为。
4.幼小衔接期是指由幼稚园大班进入到小学一年级，此时期恰好是结束幼稚园生活、开始接收正规小学教育早期，也是幼儿心剪发展一个转折期。
五、简答题(答案关键点)
1.(1)游戏是幼稚园课程基本形式;
(2)幼稚园课程融合于一日生活之中;
(3)以幼儿直接经验为基础。
2.(1)尊重幼儿游戏自主性;
(2)以间接指导为主;
(3)按幼儿游戏发展规律指导游戏;
(4)按各种类型游戏特点指导游戏;
(5)正确评价幼儿游戏;
(6)使游戏成为幼稚园基本活动。
六、阐述题(答案关键点)
1.从整体来看，幼儿能力差异还不存在非常显著分化，也很不稳定，具备很大可变性，也具备很强可塑性。所以，应为全部幼儿提供丰富多彩 环境刺激，并进行有目标、有计划、合理早期教育，以促使幼儿智力更早更加快地发展。幼儿教师应该依照幼儿心理形成和发展基本规律，如动机规律、运动技 能形成规律、认知能力形成规律、社会规范形成规律、美感形成规律、迁移规律等，利用各种形式游戏活动，对幼儿进行科学、合理教育，使幼儿各种能力得 到充分锻炼与发展。在面向全体幼儿同时，也要对特殊儿童进行有针对性特殊教育。
对超常儿童教育要适当，不能操之过急，拔苗助长。要注意全方面发展，也要发挥专长。能够在接收常规教育前提下，给予个别化辅导，允许进入特殊班级或专长班，能够提前入学或跳级。教学内容能够适当扩展，教学进度也能够适当加紧。
对低常儿童，更应考虑其差异性，因为即使是同一等级智力落后儿童，每个人缺点也不一定相同，所以应该针对每个学生特点，制订详细教学计划。 同时要注意应用直观性教育方法，多给一些感性详细事例，采取循序渐进小步子程序，让她们重复练习，逐步掌握基本经验。
总之，每个孩子能力类型是有差异，每个孩子潜能也是不一样。教师应该观察、了解她们能力发展情况、优缺点，然后采取对应教育方法。
七、案例分析题(答案关键点)
在《幼稚园工作规程》教育工作标准中提出：“遵照幼儿身心发展规律，重视个体差异因材施教，引导幼儿个性健康发展。”第十二条指出：“幼稚园必须切实做好幼儿心理和生理卫生保健工作。”针对心理不健康儿童，幼教工作者要在工作中利用游戏创设良好心理疏导环境。
幼稚园教育需要遵照标准主要有：
(1)促进幼儿体、智、德、美全方面友好发展;(2)尊重儿童，建立平等师生关系;
(3)重视年纪特点和个体差异;(4)发挥一日生活整体功效;
(5)创设与教育相适应环境;(6)以游戏为基本活动;
(7)充分利用儿童、家庭和社会教育资源。