中小学圆明园的毁灭公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题.docx

圆明园的毁灭评课稿圆明园的毁灭的教学中，徐老师以情感为主线贯穿课堂始终，通过反复的多层次的诵读，在反复品读，颠倒句式等方式中体验圆明园昔日的辉煌，控诉侵略者的无耻行径，体会课文语言简洁，结构严谨等特点。我们真切地体会到了什么是美得心醉。下面我就这节课谈谈自己的收获： 一、情感贯穿，收获美感 一开课，徐老师情感铺垫，对“圆明园”简单的诠释，是让学生初步感知了这样一座梦幻艺术的代表，东方文明的象征的圆明园之美。在引导学生抓住课文的2、3、4自然段，带领大门追忆圆明园昔日的辉煌，以读为本，充分理解语言文字，引导学生在读中感悟，追忆昔日辉煌景观，结合大量形象直观的多媒体课件，学生在感悟原来的文本上，更加深了对文本的理解，丰富了课外知识，开阔了视野。整堂课，教师通过建筑对称、语言变化、词语串联等方法带给同学们圆明园昔日的辉煌。一堂课，目标集中，情感凸显，学生在课堂中收获的美，老师教得温和自然，不乏亲切之感，一切的完美结合，美得只剩下心醉。 二、方式多样，积累言语徐老师整堂课通过触摸词语，抓“众星拱月”、“金碧辉煌”“玲珑剔透”等词理解圆明园的布局和特点，通过反复的多层次的涵咏，体会课文语言简洁，结构严谨等特点。特让人有感受学习第三自然段，块面清晰，朗读中发现文中段落的特点，学生在教师的引导下，发现建筑对称（可改为语言对称）、语言变化、在“有也有；有也有有还有不仅有还有”发现词语串联的特点，加之品读、想象、填空等多样的形式，积累了第三自然段那优美的语言。三、抓重点词，体会感情为了让学生真正体会到圆明园的绝美，激发心中的情感，教师运用了煽情的语言，带领学生走进了圆明园，走进了圆明园的“举世闻名”、“宏伟建筑”以及“珍贵文物”。特别是对文中的六个“有”做了浓墨重彩的渲染，进行了反复诵读，并借助媒体向学生展示了一些珍贵文物，从而让学生充分感受到圆明园是我们民族的骄傲，是我们引以为豪的。 就是这样的圆满、光明的皇家园林却被英法联军付之一炬，在熊熊大火中化为灰烬，令人扼腕痛惜，心中的愤懑之情久久难以平息。教师煽情的语言加上学生反复的诵读与补充材料的共同作用，学生的情感在此时此刻也达到了高潮，个个拍案而起，怒发冲冠，特别是当一个学生回答出：我要以其人之道还治其人之身时，愤怒之情更像是火山爆发，喷涌而出，一发不可收拾！最后老师引出文章的主旨：落后就要挨打！教育学生们要勿忘国耻，振兴中华。可以说整节课一气呵成，一点儿没有突兀之处。