高二班主任学年度工作总结.docx

Word文档高二班主任学年度工作总结 高二班主任学年度工作总结 情感，是人们对客观事物与自己思想意识之间的关系所表现出的切身体验，它不仅在人们的心里活动中具有广泛的影响，而且在人们的生疏活动中和实践活动中，尤其在班主任工作中，具有格外重要的作用。具体讲，情感在班主任工作中的效应主要表达在如下几个方面： 一、能增加角色魅力 教育心理学认为，教育者的个人威信与教育效果呈现出较为明显的全都性。因此，班主任在同学中享有较高的威信，是搞好班级工作和教育好同学的前提和保证。班主任要用自己的学识和丰富的人生阅历，做同学成长路上的知心伴侣和引路人。班主任不仅要把自己扮成严师的角色，而且还要扮演好管如严父，爱如慈母，亲如伴侣的三重角色，做到以心换心，以诚对诚，同学的崇敬之情便会油然而生。 二、能增加教育的可信度 面对不听话的同学，班主任应当用真挚的情感去弥补同学心灵上的创伤，深化了解同学，从关怀同学成长入手，教育同学时动之以情，晓之以理，导之以行。这样，在融洽的师生情感中，同学自然会把班主任的批判看作是对自己的疼惜，把班主任的表扬看作是对自己的鼓舞。从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到亲其师，信其道的效果。 三、能形成分散力和向心力 一个班几十个同学，他们的心情、气质、意志、爱好和爱好不尽相同。假如每个人都我行我素，各行其事，班集体岂不成了一盘散沙？ 遇到这样的班级，班主任如能用真诚的情感去宠爱同学、关怀同学、疼惜同学，富于怜悯心，就会受到同学的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，同学就会亲近班主任，从而在师生之间架起一座信任的桥梁，同学把班主任当做可以依靠的人。这样，同学也情愿和班主任推心置腹地谈思想、学习、生活，心就会往一块儿想，劲就会往一处使，形成一个有分散力和向心力的班集体。 四、能提高教育工作的有效性 假如班主任在教育同学时，只晓理，不动情，干巴巴的说教，枯燥乏味，同学听起来昏昏欲睡，毫无爱好，甚至反感。这样的教育方法不行能获得抱负的教育效果。那么，怎样才能取得好的教育效果呢？ 心理学争辩认为，情感在教育同学的过程中具有很强的感染作用。因此，班主任在教育同学的过程中，可以有意识地运用情感的感染作用提高教育工作的有效性。如在困难和挫折面前，同学的心情往往是被动的、不稳定的，这时班主任表现出冷静冷静、坚决自信，就能稳定同学的心情，并能给同学以极大的鼓舞力气。可以看到，班主任情感的感染力多么重要。 五、能激励差生不断向好的方向转化 任何一个班集体都或多或少存在着差生。转化差生工作是一项冗杂、细致的思想教育工作。要教育和转化差生，消退他们的心理障碍，必需用真挚的情感，从敬重其自尊心入手，以唤起他们对所犯错误的自责和懊悔，使他们从苦痛自卑中解脱出来，激发其要求上进的动力，增加他们的自信念。使他们把好的品德、好的行为、好的学习成果保持下去，不断向更好的方向转化。 总之，班主任的工作，要分析和争辩同学的思想和心情，坚持以情动人，以理服人。 3 / 3