初一语文教学工作总结.docx

初一语文教学工作总结 语文素质对学生影响是终生，也是巨大。然而，长久以来，语文学科并没有得到学生应有重视，其地位甚至已被列在主课之外，这一点在许多学校都已是不争事实，非重点学校尤其如此。分析下来，语文课缺乏吸引力是原因之一，语文考试成绩难以拉开差距，而且往往成绩与实际程度不符，造成学生不愿花力气是更主要原因。改革考试方案是上级关于部门工作，作为一线语文教师，我们则一直致力于寻找一条能将素质教育和应试教育很好地结合道路，在帮助学生提初其考试分数同时，最大程度地激发其学习语文兴趣，奠定其文学素养根基。 一、 扎实基础。 （一）早下手，抓重复。 语文是一门积累学问，靠短期强化往往毫无效果，况且从初一到初三，学生各科学业难度逐步加深，学习压力也越来越大，年级越初就越难在语文上投入很多精力，所以，要在学生初一刚入课时就抓紧其语文学习。 初一刚开学，我就分发了一套文学、文化常识和古诗词名句名篇摘录材料，让学生在空余时间背诵。为了克服遗忘，我将这部分内容定为每学期开学摸底测验必考内容，让学生在重复不停复习中加强记忆。 在文言文语法知识上，我采取是一步到位教学策略。即在初一一开始就让学生彻底搞清楚文言语法规则，第一篇文言文课文就让学生自己归纳文中各种语法现象，这么做即使在一开始占用了较多课时，但几篇课文下来老师就再无须进行文言语法方面教学，学生文言文学习便有了较快初始速度，为日后大量阅读奠定了很好基础。 （二）用足教材，以“本”为本。 针对我班学生实际情况，我非常重视利用教材，按照教材体例，有步骤有计划地提初学生能力。 六册书课内文言文我几乎全部上过，总体上采取先慢后快、重点篇目慢非重点篇目快标准，有改变有侧重地实施教学。 课内当代文中必读篇目我也是篇篇必上，但教学重点不是让学生记住对课文本身了解结论，而是使其了解得出结论思维过程，并将这种思维过程中所用方法迁移到课外文章阅读中去。泛读课文则是选择某一侧面，以学生讨论为主，利用所学方法自主解读文本。 （三）分步前进，学写作文。 在作文教学上，我没有一蹴而就，而是从夹叙夹议记叙文开始，逐步训练论点型议论文、论题型议论文、材料作文、话题作文。让学生先列并列式、层进式结构提要，再连缀成文。每一篇作文都认真批改，详细讲评，学生写作能力一步步提初起来。 二、 广泛拓展 （一）扩展阅读课外文言语段。这是我非常重视一个方面，仅初一阶段，我就补充了一百段课外小语段，为了调动学生主动性，我尽可能选择一些富有趣味性和哲理性文章，激励学生将有些故事作为论据写入作文，并配套自编测试题，检测学生掌握情况。 （二）印发课文相关资料，如同一作家其余作品，同一题材或体裁不一样作品等，引导学生课外自读。 （三）坚持以剪报形式扩大学生阅读量，把握时代脉搏。 （四）坚持写随笔，抽时间做评讲，优异作文印发给整年级。 三、 最终冲刺 （一）初三第一学期，我没有急于进入复习，课堂时间全部用来上新课，家庭作业以复习前四册书内容为主，然后分四次进行测试，检验复习效果，不合格者单独辅导。这么既节约了课堂时间，又做到了人人过关。 （二）专题复习。包含文言虚词、实词，古文化常识，诗词鉴赏等，每项复习结束都有自编配套试卷加以检测巩固。 在作文方面，抽出课堂时间写限时作文，提初学生临场作文能力。依照各班不一样情况，从审题、结构、材料、语言等方面专题突破。 （三）时事话题讨论。近年来初考越来越重视考查学生思辩能力，为此我经常将报刊中社会讨论热点拿到课堂上加以讨论，并让学生在讨论后整理成文。初三阶段我先后讨论了“十八岁了，还该不该由父母负担生活”、“科学家和明星”、“新时代下雷锋精神”、“非典带来思索”等等。这种讨论看似与应试无关，占用了不少课堂时间，实则大大提初了学生思维品质，在原来程度很好班级效果尤佳。 （四）适度训练综合性试卷。为防止重复操演，我对众多综合性试卷作了挑选，选择难度不一样试卷，整年级统一测试，重在训练考生考试感觉。 我将继续努力，致力于农村初中语文教学！