浅析大班幼儿早期阅读指导策略.docx

浅析大班幼儿早期阅读指导策略摘要伴随早期阅读活动广泛开展和深入研究,关于早期阅读教育理念和教育行为发生了根本性改变,终生学习、可连续发展和全语言教育思想得到充分表现。有效地指导幼儿阅读,不但能够开阔幼儿视野,扩大其知识面,陶冶其情操,还能促进幼儿观察力、想象力、知识迁移能力及语言表示能力发展。我们意识到了培养幼儿良好阅读习惯是不可无视一个主要内容。关键词早期阅读 指导 细致阅读 高效阅读近年来,世界各国幼教教授们都十分关注早期阅读,认为早期阅读对幼儿口语表示能力和思维发展等起着非常主要作用,幼儿早期阅读能力培养程度,将会影响其终生学习学习能力和水平。我国在新纲要内容中,也第一次明确地把幼儿早期阅读方面要求纳入语言教育目标体系,提出要“培养幼儿对生活中常见简单标识和文字符号兴趣;利用图书、绘画和其余多个方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写兴趣,培养前阅读和书写技能。”由此可见,对幼儿进行早期阅读是很有必要,也是非常有意义。而对于即将进入大班孩子来说,阅读活动开展就更为必要。一、师幼互动,温情阅读乔姆斯基认为:“环境可产生激发效应和塑造效应。”在创设良好物质环境同时,营造良好心理环境。要保持幼儿阅读兴趣和热情,成人适当支持具备极大作用。在阅读活动中,教师一个亲昵动作,一副赞赏表情,一句主动激励,都能够唤醒孩子主动情感,激发和强化孩子阅读愿望。阅览室是孩子们喜欢地方,那里有老师为孩子们精心挑选阅读材料,有大图书、有画报、有连环画、有唐诗、有谜语、有童话、有书里甚至还有相关拼图呢!一页页精美画面配上简单文字,经常让孩子们流连忘返。不一样年纪阶段孩子,对书内容、类型、色彩、图案等有不一样选择。年纪越小孩子越需要图案,而且色彩鲜艳、画面整齐、字要少而大;内容方面是日常见到玩具、日用具、小动物等。伴随年纪增加内容也对应丰富了,有童话故事、动画片书籍,画面吸引孩子,而文字则让孩子们阅读能力逐步向文字符号过渡。要说书内容就更丰富了,孔融让梨故事使幼儿知道谦让,阿凡提、聪明一休、小马过河故事让幼儿知道凡事要多动脑筋,拇指姑娘、灰姑娘则带幼儿进入了美好童话世界。将各类图书分门别类摆放好,针对不一样幼儿不一样个性,能够有选择性地帮他挑选图书,这对于个性发展也有很好促进作用也表现了注意个体差异,因材施教做法。这就是教育资源,应该充分地把幼稚园这种资源利用起来。在和孩子个别阅读时候,我们亲昵地相偎,小声地提问;集体阅读时候,离孩子近一点,一个眼神交流,一个轻轻地抚摩,都能激发孩子阅读兴趣,在和孩子们一起阅读过程中,教师不停地激励孩子:“你学会一页一页地翻书了,真棒!”“你们能平静地看书,不打搅他人,真好!”另外,在自己活动室中,也可设置一个阅读区,请孩子们把父母为他们精心挑选书籍带来共享。一来自己书尤其亲切,二来对自己书中内容也较为熟悉,活动气氛也比很好。在温情阅读中,师幼共享不止是图书而已,还有彼此关爱和情感交流,从中让幼儿享受阅读愉快。二、关注习惯,细致阅读心理学研究表明:幼儿人小,可塑性很大,轻易“先入为主”,是培养良好习惯最好时期,而且幼年时期形成习惯也比较牢靠,不易改变。教授们普遍认为阅读是伴随幼儿一生成长活动,所以对幼儿早期阅读教育,应站到终生教育高度给予重视。教师在指导幼儿阅读时,要适时地教给幼儿阅读方法和技能。幼儿阅读主要是凭兴趣进行,他们注意是画面。他们目光往往被自己最感兴趣画面所吸引,极难做到从头到尾仔细阅读。1.爱护图书:让幼儿知道图书制作非常艰辛过程,培养其爱书护书好习惯。教会幼儿怎样取放图书。在阅读前,先让幼儿观看书架上摆好图书,我再示范怎样从书架上取放图书,要求孩子们也像我示范那样去做。发觉有坏书及时修补好,给孩子们树立好榜样,捕捉孩子们爱书行为,并及时给予必定和激励。2. 阅读姿势:身体要坐直,书放平,我还要求幼儿注意用眼卫生,看书时眼睛与书保持一定距离,教他们正确看书坐姿。不要离眼太近,这么能够预防眼病发生。3. 阅读方法:首先要教会幼儿有次序地阅读,阅读时,应翻开第一页,从左到右,从上到下,边看边点读。并要教会幼儿认识图书封面、封底、内页等,了解画面上是什么时候,画是什么地方,画面上有什么,人们在干什么,等等。老师正确阅读方法也能给幼儿起一个很好直观示范。让幼儿相互监督,这么更能强化幼儿自己境况,逐步培养良好阅读习惯。三、多彩活动,爱上阅读阅读区活动也是正规阅读活动,但不一样是在这个区域里参予只是部分孩子,这几个孩子往往对阅读活动尤其感兴趣,教师可重点指导他们进行阅读。即使是大班孩子,但阅读仍需要成人引导。孩子们喜欢听故事,在阅读区教师就能够满足他们这一要求,讲故事时候,要注意语音语气,加上丰富表情,同时要加强孩子对词了解,假如文字比较拗口,不易被孩子了解,也可适当地换上通俗易懂词句,这么才能深深地吸引孩子,丰富孩子语言,使他们讲述越来越完整。另外,还可开展一些活动来激发孩子阅读兴趣如:“我是故事大王”“小剧场”等系列活动,表现孩子们各自阅读水平。游戏是幼儿最喜爱活动,游戏活动最符合幼儿年纪特点和心理特点,幼儿是好动、好模仿,所以每当阅读内容中出现有趣角色或动作时,我就激励孩子们学一学,孩子们对此乐而不疲。在阅读区还准备了头饰等一些道具,让孩子们在阅读同时还能够进行一些简单演出。经过角色饰演来表现作品内容,这么活动既可活跃气氛,又可激发孩子阅读兴趣。四、家园协力,高效阅读陶行知生活教育理论,即提倡一个把鸟儿从鸟笼放回树林教育认定生活即教育,从而主张教育必须经过生活来实现。家长是幼儿第一任教师,家长一言一行会潜移默化地影响他们,同时家长也是幼稚园教育合作搭档。家长对孩子影响是不容无视,他们对书、对阅读态度直接影响到孩子阅读兴趣。这时可经过多个渠道来宣传阅读活动对孩子作用,比如家长会、家长园地、家长学校等,激励家长率领孩子一起到书店去购书,带孩子一起去图书馆看书,在家认真地指导孩子看书,还可请各位家长介绍自己在家指导方法,交流经验,充分挖掘家长资源。父母越早开始经常和孩子一起读书,孩子对文字了解能力、写作能力、处理问题能力就越强,知识面就越广。书能够引导幼儿畅游知识海洋,书能够使人变得聪明、智慧,书是培养感情和道德纽带,书为幼儿揭开了人类文化光芒篇章。“生活即教育”是终生教育,是与个人生活共一直教育。阅读活动对孩子作用不容无视,它不是可有可无随意活动,它应该被教师和家长所重视。培养孩子阅读兴趣、阅读能力以及良好阅读习惯,会让孩子们受益终生,也为未来学习打下坚实基础。