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浅析大班幼儿早期阅读指导策略

　　摘要
　　伴随早期阅读活动广泛开展和深入研究,关于早期阅读教育理念和教育行为发生了根本性改变,终生学习、可连续发展和全语言教育思想得到充分表现。有效地指导幼儿阅读,不但能够开阔幼儿视野,扩大其知识面,陶冶其情操,还能促进幼儿观察力、想象力、知识迁移能力及语言表示能力发展。我们意识到了培养幼儿良好阅读习惯是不可无视一个主要内容。
　　关键词
　　早期阅读 指导 细致阅读 高效阅读
　　近年来,世界各国幼教教授们都十分关注早期阅读,认为早期阅读对幼儿口语表示能力和思维发展等起着非常主要作用,幼儿早期阅读能力培养程度,将会影响其终生学习学习能力和水平。
　　我国在新《纲要》内容中,也第一次明确地把幼儿早期阅读方面要求纳入语言教育目标体系,提出要“培养幼儿对生活中常见简单标识和文字符号兴趣;利用图书、绘画和其余多个方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写兴趣,培养前阅读和书写技能。”由此可见,对幼儿进行早期阅读是很有必要,也是非常有意义。而对于即将进入大班孩子来说,阅读活动开展就更为必要。
　　一、师幼互动,温情阅读
　　乔姆斯基认为:“环境可产生激发效应和塑造效应。”在创设良好物质环境同时,营造良好心理环境。要保持幼儿阅读兴趣和热情,成人适当支持具备极大作用。在阅读活动中,教师一个亲昵动作,一副赞赏表情,一句主动激励,都能够唤醒孩子主动情感,激发和强化孩子阅读愿望。
　　阅览室是孩子们喜欢地方,那里有老师为孩子们精心挑选阅读材料,有大图书、有画报、有连环画、有唐诗、有谜语、有童话、有书里甚至还有相关拼图呢!一页页精美画面配上简单文字,经常让孩子们流连忘返。不一样年纪阶段孩子,对书内容、类型、色彩、图案等有不一样选择。年纪越小孩子越需要图案,而且色彩鲜艳、画面整齐、字要少而大;内容方面是日常见到玩具、日用具、小动物等。伴随年纪增加内容也对应丰富了,有童话故事、动画片书籍,画面吸引孩子,而文字则让孩子们阅读能力逐步向文字符号过渡。要说书内容就更丰富了,孔融让梨故事使幼儿知道谦让,阿凡提、聪明一休、小马过河故事让幼儿知道凡事要多动脑筋拇指姑娘、灰姑娘则带幼儿进入了美好童话世界。将各类图书分门别类摆放好,针对不一样幼儿不一样个性,能够有选择性地帮他挑选图书,这对于个性发展也有很好促进作用也表现了注意个体差异,因材施教做法。这就是教育资源,应该充分地把幼稚园这种资源利用起来。在和孩子个别阅读时候,我们亲昵地相偎,小声地提问;集体阅读时候,离孩子近一点,一个眼神交流,一个轻轻地抚摩,都能激发孩子阅读兴趣,在和孩子们一起阅读过程中,教师不停地激励孩子:“你学会一页一页地翻书了,真棒!”“你们能平静地看书,不打搅他人,真好!”
　　另外,在自己活动室中,也可设置一个阅读区,请孩子们把父母为他们精心挑选书籍带来共享。一来自己书尤其亲切,二来对自己书中内容也较为熟悉,活动气氛也比很好。在温情阅读中,师幼共享不止是图书而已,还有彼此关爱和情感交流,从中让幼儿享受阅读愉快。
　　二、关注习惯,细致阅读
　　心理学研究表明:幼儿人小,可塑性很大,轻易“先入为主”,是培养良好习惯最好时期,而且幼年时期形成习惯也比较牢靠,不易改变。教授们普遍认为阅读是伴随幼儿一生成长活动,所以对幼儿早期阅读教育,应站到终生教育高度给予重视。
　　教师在指导幼儿阅读时,要适时地教给幼儿阅读方法和技能。幼儿阅读主要是凭兴趣进行,他们注意是画面。他们目光往往被自己最感兴趣画面所吸引,极难做到从头到尾仔细阅读。
　　1.爱护图书:让幼儿知道图书制作非常艰辛过程,培养其爱书护书好习惯。教会幼儿怎样取放图书。在阅读前,先让幼儿观看书架上摆好图书,我再示范怎样从书架上取放图书,要求孩子们也像我示范那样去做。发觉有坏书及时修补好,给孩子们树立好榜样,捕捉孩子们爱书行为,并及时给予必定和激励。
　　2. 阅读姿势:身体要坐直,书放平,我还要求幼儿注意用眼卫生,看书时眼睛与书保持一定距离,教他们正确看书坐姿。不要离眼太近,这么能够预防眼病发生。
　　3. 阅读方法:首先要教会幼儿有次序地阅读,阅读时,应翻开第一页,从左到右,从上到下,边看边点读。并要教会幼儿认识图书封面、封底、内页等,了解画面上是什么时候,画是什么地方,画面上有什么,人们在干什么,等等。老师正确阅读方法也能给幼儿起一个很好直观示范。让幼儿相互监督,这么更能强化幼儿自己境况,逐步培养良好阅读习惯。

　　三、多彩活动,爱上阅读
　　阅读区活动也是正规阅读活动,但不一样是在这个区域里参予只是部分孩子,这几个孩子往往对阅读活动尤其感兴趣,教师可重点指导他们进行阅读。即使是大班孩子,但阅读仍需要成人引导。孩子们喜欢听故事,在阅读区教师就能够满足他们这一要求,讲故事时候,要注意语音语气,加上丰富表情,同时要加强孩子对词了解,假如文字比较拗口,不易被孩子了解,也可适当地换上通俗易懂词句,这么才能深深地吸引孩子,丰富孩子语言,使他们讲述越来越完整。
　　另外,还可开展一些活动来激发孩子阅读兴趣如:“我是故事大王”“小剧场”等系列活动,表现孩子们各自阅读水平。游戏是幼儿最喜爱活动,游戏活动最符合幼儿年纪特点和心理特点,幼儿是好动、好模仿,所以每当阅读内容中出现有趣角色或动作时,我就激励孩子们学一学,孩子们对此乐而不疲。在阅读区还准备了头饰等一些道具,让孩子们在阅读同时还能够进行一些简单演出。经过角色饰演来表现作品内容,这么活动既可活跃气氛,又可激发孩子阅读兴趣。
　　四、家园协力,高效阅读
　　陶行知生活教育理论,即提倡一个把鸟儿从鸟笼放回树林教育认定生活即教育,从而主张教育必须经过生活来实现。家长是幼儿第一任教师,家长一言一行会潜移默化地影响他们,同时家长也是幼稚园教育合作搭档。家长对孩子影响是不容无视,他们对书、对阅读态度直接影响到孩子阅读兴趣。这时可经过多个渠道来宣传阅读活动对孩子作用,比如家长会、家长园地、家长学校等,激励家长率领孩子一起到书店去购书,带孩子一起去图书馆看书,在家认真地指导孩子看书,还可请各位家长介绍自己在家指导方法,交流经验,充分挖掘家长资源。父母越早开始经常和孩子一起读书,孩子对文字了解能力、写作能力、处理问题能力就越强,知识面就越广。
　　书能够引导幼儿畅游知识海洋,书能够使人变得聪明、智慧,书是培养感情和道德纽带,书为幼儿揭开了人类文化光芒篇章。“生活即教育”是终生教育,是与个人生活共一直教育。阅读活动对孩子作用不容无视,它不是可有可无随意活动,它应该被教师和家长所重视。培养孩子阅读兴趣、阅读能力以及良好阅读习惯,会让孩子们受益终生,也为未来学习打下坚实基础。