语文教学设计-（第6周6课时）公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题.docx

<p>宋桥小学语文学科教学设计（详案）

课 &nbsp; &nbsp;题
语文园地三
课 &nbsp;时
3课时
教材分析
学情分析
教材分析
《语文园地三》安排了“识字加油站”“字词句运用”“我的发现”“日积月累”和“我爱阅读”五个板块的内容。“识字加油站”延伸《中国美食》这一课，学习一些关于食物味道的ABB式词语。“字词句运用”教会学生区分形声字，巩固部首查字法。“我的发现”继续引导学生发现汉字规律。“日积月累”引导学生熟记十二生肖。“我爱阅读”通过童话故事《小柳树和小枣树》，让学生明白“尺有所短，寸有所长”的道理。
学情分析
本次《语文园地》的训练内容充分结合本单元的学习内容，继续引导学生识字，发现汉字规律。教学中，要善于启发、引导学生，通过充分的阅读，让学生从文本中感悟道理。
学习目标
1.读8个词语认识“津、溜、辣、乎、喷、腻、绵、翠、邦”写个生字，会用这些词语组词说话。
2.体会形声学形旁的作用，并能够初步运用形声字造字规律，根据形旁猜测字义。
3.会用部首查字法查字典，记住一些本身就是部首的字。
4.结合字义，了解认识与“火”“心”“刀”有关的偏旁。
5.积累十二生肖的相关知识。
6.阅读《小柳树和小枣树》，体会阅读的乐趣。
教学重难点
重点
1．会认9个生字。
2．能辨字组词，熟练运用部首查字法。
3．熟记十二生肖。
难点
1．发现形声字的规律及汉字偏旁的规律。
2．感悟故事中所蕴含的道理。
教学准备
教学课件 &nbsp;
过程设计
第一课时
板块一 &nbsp;识字加油站
1.活动：我是小小美食家。
（1）谈话：你平时最喜欢吃什么食物？它的味道怎么样？
（2）出示8个ABB形式的词语：自由读，你会想到什么食物？
同桌美食大比拼：一人读词语，一人说食物名称，再交换。比谁读得准，说得快。
要点：注意读准前鼻音的字“津”“喷”，后鼻音的字“邦”，边音的字“辣”。
2.游戏：美食列车开起来。
（1）依次出示词语，开火车说话，用上“我吃过（ &nbsp; &nbsp; ）的（ &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; ）。”的句式。
（2）评选最佳美食列车组。
要点：表示食物味道的ABB格式的词语，重音在第一个字，后两个字要读饱满。
板块二 &nbsp;字词句运用
1.活动一：小小偏旁作用大。
（1）出示“霄、宵、削”你能根据偏旁猜猜字的意思吗？
（2）试着连一连，再查字典验证。
（3）出示正确答案，同桌互相检查。
（4）用刚才的方法将“赔、陪、培”与对应的词语相连。
要点：选字填词时，有些词语可结合语境帮助学生理解词意，比如：妈妈一回家就给我__________苹果。我们先把小树苗放进坑里，再__________上土。
2.活动二：部首查字有妙招。
（1）出示“鹿”字：你觉得“鹿”字的部首是什么？
（2）查一查，验证一下自己的猜想。
要点：有些字本身就是部首。
（3）课件出示“鹿、鱼”的演变：像“鹿”“鱼”一样，有些字的字形其实是一个整体，所以可以单独作部首。
要点：部首是本身的字，多为象形、指事，教学时通过汉字演变过程，让学生了解到汉字背后的故事，初步认识部首确立的依据。
（4）查字典，说意思：以它们为部首的字是什么意思呢？分组查字典，说给同桌听一听。
要点：可按竖排分为4组汉字，同桌合查一组，一人查上面的字，一人查下面的字。
（5）出示“角一触、黄一黇”：你知道这几个字的部首是什么吗？
要点：适当进行拓展，“角”“黄”是象形字，本身也是部首。
第二课时
板块一 &nbsp; 我的发现
1.活动一：厨艺大比拼。
（1）出示“炒、烤、烧、煎、蒸、煮”：厨师的技艺真高超，这些本领呱呱叫！
（2）出示“火”“灬”：小小厨师工作忙，美味饭菜“火”来帮！
（3）“小厨师”开火车认领生字卡：我会炒（ &nbsp; &nbsp;）。我烤的（ &nbsp; &nbsp; &nbsp; ）香喷喷。……
要点：在语境说话中，读生字，体会偏旁的作用。
2.活动二：我的心情我做主。
（1）出示“怒、恋、感、慌、惊、怕”：认一认，读一读。
要点：注意读准“惊”的后鼻音。
（2）这些字有什么共同点？
要点：都带有“心”或“忄”，都与“心”有关。
（3）秀秀我的表情包：怒、慌、惊、怕。
要点：这几个字可以过表情传达内心的感受，可以教师说汉字，学生做表情。
做表情，学生说汉字。
（4）出示：选字填空。
&nbsp; &nbsp; &nbsp;恋 &nbsp; &nbsp;感
妈妈要出差了，我（ &nbsp;）（ &nbsp;）不舍地说：“妈妈，您什么时候回来呀？”
小英雄王二小的故事（ &nbsp;）动了我们。
要点：“恋”“感”可结合具体语境帮助学生理解体会。
3.活动三：我做动作你猜字。
（1）出示“刺、刮、剑、分、剪、切”：读一读，做一做。
要点：“剑”是生字，注意读准字音，说说“剑”的样子和作用。
（2）仔细观察这两行字的字形，你发现了什么？
要点：它们带有“刂”或“刀”，都与“刀”有关。
（3）我做你猜：同桌一人做动作，一人猜汉字。
要点：“剑”是名词，不适合动作演示，可结合“剑”的形状和作用，让学生体会“剑”和“刀”的相似之处。
第三课时
板块一 &nbsp;日积月累
1.结合图片出示十二地支“子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、西、戌、亥”：认一认，读一读。
要点：古人用十二地支表示年、月、时的次序。“寅、卯、巳、未、申、西、戌、亥”是生字，注读准字音，“寅yin”是前鼻音。
2.图片出示十二生肖：生肖也称属相，与十二地支相对应。
3.老师讲故事：民间传说《十二生肖的故事》。
4.自由读，开火车读。
5.看图练习背诵。
6.你知道自己的属相吗？回家了解一下家人的属相，并把十二生肖背给家人听。

&nbsp;板块二 &nbsp;我爱阅读
1.师范读故事，生标出自然段的序号。
2.生自由读故事，再找出几个自己最喜欢的词语读给同桌听一听。
3.认读“浅绿色、光秃秃、又细又长、弯弯曲曲”。这些词语分别是指谁的特点？
4.分角色故事，思考“小柳树和小寒树，你更喜欢哪一个？为什么？”
5.四人小组讨论。
6.全班交流。
板书设计
语文园地三
炒　烤　烧　煎　蒸　煮　与“火”有关
怒　恋　感　慌　惊　怕　与“心”有关
刺　刮　剑　分　剪　切　与“刀”有关
作业设计
1.背诵日积月累。
2.阅读推荐《十二生肖的故事》
教学反思

注：过程设计采用板块方式。

宋桥小学语文学科教学设计（详案）

课 &nbsp; &nbsp;题
8彩色的梦
课 &nbsp;时
2课时
教材分析
学情分析
教材分析
这是一首儿童诗，充满了智慧和童心。诗歌语言优美、节奏明朗，读起来朗朗上口；作者运用拟人的手法，丰富的想象，使句子更加生动、形象，彰显出语言的表现力，贴近儿童的内心世界。通过这首诗歌，我们能感受到儿童丰富的想象力和天真的童心。
学情分析
著名教育学家苏霍姆林斯基曾说：“每一个儿童，都是一个诗人。”正处于想象力丰富的二年级学生对于诗歌有异常浓厚的兴趣，能借助自己的想象力融入课文学习之中。
学习目标
1.正确认读16个生字，写好“彩、梦、森、拉、结、苹、般、精、灵”9个生字。
2.学会运用看偏旁、借助图画和生活经验等方法来理解文中“叮咛”“精灵”“葱郁”的意思，并积累词语。
3.正确、流利、有感情地朗读诗歌，边读边想象诗中彩色铅笔画出的梦，感受绚丽的色彩、美好的梦境和快乐的童年。
4.仿照课文第2、第3小节，进行说话写话，学会表达，激发想象，放飞梦想。
教学重难点
重点
1．会认9个生字，会写9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，说说小作者用铅笔画出的彩色的梦。
难点
1．仿照诗歌写一写自己想用彩色铅笔画些什么。
2．引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。
教学准备
教学课件
过程设计
第一课时
板块一 &nbsp; 归类认读，识记生字
1.自读课后生字，圈出文中生字。
2.游戏：我是识字小能手。
（1）生字宝宝大集合。
老师喊口令：“一二一，一二一，生字宝宝排整齐。后鼻音，第一队；前鼻音，第二队；其他音，第三队。读准读音排好队！”
后鼻音：梦、坪、苹、囱、叮、咛、精、灵。
前鼻音：般、森。
其他音：盒、聊、郁、彩、拉、结。
提示：把生字卡发给若干学生，教师往前面喊口令，学生根据口令站成三队。
（2）生字宝宝来报数。
手拿卡片的学生大声读出自己的读音。教师及时正音，强调“囱”既是后鼻音，又是平舌音。
（3）全班共同来点名。
齐读生字，会听发音。
提示：学生要学会倾听自己的声音是否发音标准。
（4）混淆读音来区分。
有请生字“梦”和“森”，请大家编个口诀来分清读音。
提示：鼓励自主识记和区分，就算口诀简单，也是动脑思考的过程。如：“梦”和“森”，要分清。后鼻音，那是“梦”；前鼻音，那是“森”。
（5）多音字宝宝请出列。
持“结”字卡片的学生出列：“结苹果”这个词中，你读第几声？
提示：当表示“植物长出果实”的意思时，“结”念第一声。
谁还可以用上这个读音来组词？（结巴、结实）
（6）“般”字宝宝请出列。
出示“船”字卡片。谁来说说不同？
提示：让学生学会找出不同来区分形近字。
（7）好朋友们手拉手。
哪些生字是好朋友，可以组成一个词？（叮吩、精灵）
提示：整个识字游戏过程中，教师指令要清楚，学生要学会倾听。
板块二 &nbsp;理解词语，学会方法
1.借助偏旁，理解“叮咛”。
（1）猜一猜“叮咛”的意思。（再三嘱咐）
（2）方法指导：形声字，形旁表义，声旁表音，根据偏旁想意思，这是理解词语的一个好方法。
（3）结合生活，说一说：谁经常叮咛你干什么？
要点：学会看偏旁，想意思，并结合生活经验进行说话实践，真正理解“叮咛”的意思。
2.凭借经验，理解“精灵”。
（1）你在书里或电影电视中，看到过哪些精灵？（蓝精灵、魔法小精灵）你觉得他们怎么样？（可爱，神奇，有神力）
（2）把这个词送入文中读一读，“大森林的精灵”是谁？说明了什么？（彩色铅笔也很神奇）
（3）方法总结：可以借助生活和阅读经验来理解词语。
3.根据图画，理解“葱郁”。
（1）出示课文插图，说一说你看到了怎样的一片森林？（树木长得青翠茂盛）
（2）你在哪儿也见过这样的场景？
（3）方法指导：借助课文插图和生活情境，也是理解词语的一个好方法。
提示：教给学生理解词语的方法，为中高年级打下扎实的基础。
板块三 &nbsp;读中理解，感受美好
1.自读课文，读准字音，读通句子。
2.读好词语，引导发现。
第一组词语：绿 红 蓝 紫 彩 色
第二组词语：草坪 &nbsp;野花 &nbsp;天空 &nbsp;雪松 &nbsp;小鸟 小屋 烟囱 太阳溪水 水果香 &nbsp;季节风 &nbsp;紫葡萄
第三组词语：聊天 跳蹦 滑过 叮宁 流动 拉着手 结苹果
提示：鼓励学生积极思考。引导学生发现：第一组与颜色相关，第二组与事物、景物相关，第三组与动作相关。在理解的基础上朗读，第三组还可配上动作。
3.读好短语，初感美好。
彩色的梦 &nbsp;彩色的梦境 &nbsp; 大块的常坪 &nbsp;大朵的野花
大片的天空 葱郁的森林 &nbsp;苹果般的太阳
大森林的精灵 &nbsp; 紫葡萄的叮咛
1.读好句子，关注标点。
（1）出示句子：大片的天空，蓝了，蓝——得——透——明！
提示：范读，学生静听，说说哪些地方停顿了，从而认识“破折号”，明白这里用上“破折号”代表声音的延长和强调，然后跟着朗读。
（2）出示句子：小屋的烟囱上，结一个苹果般的太阳，又大——又红。
提示：指名朗读，读出“破折号”代表声音的延长。借助插图，并加上动作，读好句子。
（3）出示句子：我的彩色梦境，有水果香，有季节风，还有紫葡萄的叮咛，在溪水里流动……
①你读懂了什么？学生交流。
要点：课堂应该关注学生的思维，不应以教师的分析来代替学生的理解。先让学生说说读懂了什么，然后在此基础上教师相机补充提问：哪些水果的香味弥漫在空气中？每个季节的风给你什么感觉？紫葡萄在叮咛什么？
②“省略号”说明什么？相机指导朗读，读出梦境的美丽和延续。
提示：在朗读实践中体会变幻的梦境，多彩的童年，感受梦境的神奇与美好。遇“省略号”要适当延长语气，但不要拖腔拖调。
5.读好课文。
提示：通过指名读、小组读、赛读、配乐读等多种形式进行全文朗读，要求边读边想象，读出节奏、标点、画面，充分感受梦境的美丽和生活的快乐，并感受语言的优美。
6.用自己的话说一说彩色铅笔画出的梦。
提示：对照课文插图和板书，有条理地说清楚森林里的景物和颜色，说出在森林里生活的快乐和美好。
第二课时
板块一 &nbsp;读写结合，迁移运用
1.仿说句子。
仿照样子，在句子中加上“破折号”，把颜色说得更美。
如：大块的草坪，绿了，绿——得——发——亮！
大片的野花，红了，红——得——耀——眼！
大片的天空，蓝了，蓝——得——透——明！
提示：通过同桌练说、指名说，在仿说实践中关注标点，关注表达，并充分感受颜色的绚丽，同时也为下面段落的仿写打下基础。
2.仿写段落。
（1）仿写第2小节。
你想画什么？
要点：打开学生的思维，说说想画什么：蓝天、白云、农田、庄稼、小鸟、蘑菇、白免……
出示句式：
脚尖滑过的地方，
__________，__________；

_________，__________；

_________，__________，

_______________________！
提示：第2小节注重句式，重在写色彩的美。此处仿写要强调运用恰当的量词和对应的色彩来进行，由句到段，由扶到放，循序渐进地进行句式积界和语言实践。
（2）仿写第3小节。
你还想画点什么？
出示句式：
在________的________，

______________________，

______________________。

______________________，

______________________，

______________________！

提示：这一小节的仿写注重内容，句式形式不固定，难度偏大，可以小组合作完成。在小组交流中，碰撞思维，产生灵感，学会表达，学会倾听，学会分享。鼓励学生放飞想象，大胆创作，
及时表扬鼓励写得好的学生。
3.课堂总结：童年的梦是绚丽多彩的，是变幻无常的，是美妙无比的，让我们放飞梦想，拥有多彩童年。
4.作业布置：把自己的彩色梦境画下来，并配上自己写的诗句，参加班级评比。
板块二 &nbsp;游戏巩固，写好汉字
1.游戏：送字宝宝回家。
创设情统：梦中，生字宝宝迷路啦，快把它们送回家吧！
左右结构：彩、拉、结、般、精。
上下结构：梦、苹、灵。
“品”字形结构：森。
提示：黑板上画好3个小房子，分别写上“左右”“上下”“品字形”的字样，将9个要求会写的生字卡片分发给学生，根据结构进行分类。
2.分类指导，书写生字。
（1）指导观察。
提示：强调“结”中“士”的横的长短，“般”中右上部分的“几”字不带勾，“彩”中“三撇”书写距离要均匀，“苹”中下半部分的“平”要写得扁一些。
（2）教师范写。重点指导写好带有“林”的字：梦、森。强调：在上偏小，在下偏大。
（3）学生练习描红、临写。教师巡视指导。评价反馈。
板书设计
彩色的梦
草坪——绿了
野花——红了
天空——蓝了
雪松们拉着手
烟囱上结太阳——又大又红
作业设计
1.把自己的彩色梦境画下来，并配上自己写的诗句，参加班级评比。
2.拓展阅读《鸽子树的传说》。
教学反思

注：过程设计采用板块方式。
宋桥小学语文学科教学设计（详案）

课 &nbsp; &nbsp;题
9　枫树上的喜鹊
课 &nbsp;时
2课时
教材分析
学情分析
教材分析
这篇课文与一般的、有一个完整故事情节的童话不同，它是自由诗、散文诗与童话的结合，具有特殊的艺术美感。课文情节简单，语调活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。这篇童话把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们面前，告诉我们童话就在我们身边，人人都可以创造童话。
学情分析
这是一篇优美的童话，学生会很感兴趣。教学中教师要运用导语引导学生，理解较难的词语，把朗读与感知、理解融为一体，从而带领学生步入唯美的课文之中。
学习目标
1.正确认读9个生字，读准多音字“教”，学会书写“伞、弟、姨、便、教、游、戏、母”8个生字。
2.默读课文，了解“我”喜欢的事物，读出喜爱之情；关注标点，分角色读好第6至第12自然段。
3.模仿课文富有童趣的语言，在丰富的情境中迁移运用，想象表达，创意表达。
教学重难点
重点
1．会认9个生字，会写8个生字。
2．朗读课文，能说出作者喜欢的是什么。
难点
1．体会“鹊！鹊！鹊鹊鹊”和“鹊，鹊，鹊……”的含义。
2．感受作者那颗晶莹美丽的童心以及呈现出来的美好的童心世界。
教学准备
教学课件 &nbsp;
过程设计
第一课时
板块一 整体感知，认读字词
1.初读课文，感知内容。
（1）教师范读。
（2）学生借助拼音，自读课文，力求读通读顺。
（3）分段读课文，相机正音。
要点：“荫、拼、案、伞、便”是前鼻音；“撑、冈、懂”是后鼻音。
2.认识“枫树”，识记“伞、蔽”。
（1）认读“枫树”，课文中的“枫树”是怎样的？
提示：
①它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。
识记“伞”：播放“伞”的演变视频。
要点：明确“伞”字是个象形字，形状像一把伞。
②它的绿荫遮蔽了村里的渡口。
识记“蔽”：“蔽”是个生字，可以拆分成哪两个部分？这两个部分与这个字有什么联系？
提示：“蔽”是个形声字，上面是形旁，下面是生旁。
认读“遮蔽”，你发现了什么？（这个词语是由意思相近的两个字组成的）
你还能再说几个这样的词语吗？
提示：寒冷、呼叫、奔跑、跳跃、明亮、美好。
（2）指导学生朗读句子。
要点：这里通过比喻（把“枫树”比作“打开着的很大又很高的绿色太阳伞”）和“遮蔽”一词，写出了枫树的高大茂盛。
3.识记“渡”，认识“渡口、渡船、渡河”。
（1）“渡”是个生字，你有好办法记住它吗？
提示：同样用“拆分法”识记形声字“渡”，三点水是形旁，表示“渡”的意思“横过水面”，“度”是声旁，表示“渡”的读音；也可用熟字加偏旁的方法识记。
（2）出示课文插图，理解“渡口、渡船、渡河”。
提示：“渡口”指过河的地方；“渡船”指过河用的船只；“渡河”指撑着渡船到对岸。
4.识记其他形声字。
出示：撑、拼、懂、姨、游、教、荫、案，说说识记方法，并领大家读一读。
要点：“撑、拼、懂、姨、游”都是左形右声。“教”为左声右形，是多音字，比如教书，教师等。“荫”是上形下声。“案”是上声下形。
5.了解我的发现：学习喜鹊的活动，识记“母、弟、戏”。
我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊。我发现喜鹊阿姨很忙，她在忙什么呢？
提示，我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……
（1）识记象形字“母”。
出示“母”的古文字，讲解“母”是在“女”的古文字的基础上演变而来，本义指婴儿的生育、哺乳者，文中指事物的本源。
（2）识记“弟”。
借助字谜记忆字形；头戴兔儿帽，身穿弓字衣，身子站得直，一脚向左踢。
（3）识记“戏”：可用部件法识记。
要点：“戏”也是形声字，但简化后不容易分析，可用故事法识记：舞台上手（“又”）拿着“戈”在对打，那是演戏，不是真的。
板块二 &nbsp;朗读课文，感受情趣
1.默读课文，品味情感。
（1）默读课文，圈出喜欢的事物（枫树、喜鹊）。
认读“喜鹊阿姨、喜鹊弟弟”。
要点：在“我”眼中，喜鹊不再是普通的动物，而是“喜鹊阿姨”和“喜鹊弟弟”，足见“我”对他们的喜爱。把“喜鹊”当作人来写，这是童话的语言。
（2）再读课文，分别用直线和波浪线画出喜欢枫树、喜鹊的语句。
2.分组出示喜欢枫树、喜鹊的语句，有感情朗读。
要点：通过学生自读、教师范读、生生合作读等多种形式引导学生体悟喜欢之情；注意语句的停顿、重音的变化。譬如，“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了”，朗读时语气轻松愉快，突出重音“喜欢极了”，强调对喜鹊窝的喜欢程度。
3.角色朗读，趣味朗读。
喜鹊阿姨会怎样教喜鹊弟弟？喜鹊弟弟又会怎么学？我们来分角色模拟。
出示第6至第12自然段，分角色朗读。
要点：关注标点符号。关注“感叹号”，读出喜鹊阿姨教学示范的干脆利落；关注“省略号”读出喜鹊弟弟还学了很多拼音字母，意犹未尽的感觉；关注“问号”，读出喜鹊阿姨问的语气。喜鹊弟弟的回答是由一个“鹊”、两个“鹊”、三个“鹊”、连接而成，要读出轻快的节奏。
4.师生接读课文，演绎童话。
如：
师：我们村的渡口旁有一棵枫树……生：我很喜欢它。
师：枫树上有一个……生：喜鹊的窝。
第二课时
板块一 &nbsp;创境表达，发展语言
1.学习运用句式“一会儿……一会儿……一会儿……”。
（1）出示文中句子读一读。
我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……
（2）喜鹊阿姨教喜鹊弟弟做了哪些事情？
提示：唱歌、做游戏、学拼音字母。
（3）这么多的事情，用“一会儿”串起来，让我们感受到了喜鹊阿姨教得认真，喜鹊弟弟学得努力。我们也来学着说一说。
小朋友们在公园玩，一会儿______,一会儿______,
一会儿______。
星期天，妈妈忙得不可开交，一会儿______，一会儿
______，一会儿______ 。
要点：由扶到放，先补充句子再自由表达。
2.读读“对话”，学习表达。
（1）回顾课文，师生对说。
①喜鹊弟弟跟着喜鹊阿姨学拼音字母，说：“鹊，鹊，鹊……”
我知道，他们是在读：“______ ”
要点：a、o、e。
②喜鹊阿姨指着上升的太阳，说：“鹊！鹊鹊鹊？”
我知道，她是在问：“______”
要点：看！那是什么？
喜鹊弟弟快乐地回答：“鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，他们在回答：“______”
要点：妈妈，那是太阳！太阳升上来了！
（2）创没情境，学习表达。
①我看见喜鹊阿姨捉了一条虫子回来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，她们的意思是：“______ 。”
要点：呀！虫子！我们可以饱餐一顿啦！……
②喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……
”
我知道，她是在说：“_____ 。”
要点：慢慢吃、别着急呀。
提示：揣摩情境，发挥想象，自由表达。

板块二 &nbsp;关注结构，学写汉字
1.整体观察，区分结构。
（1）出示生字：伞、弟、姨、便、教、游、戏、母。
（2）观察结构，尝试分类。
上下结构：伞；左右结构：姨、便、教、戏；左中右结构：游；独体字：母、弟。
2.分类指导，书写生字。
（1）左右结构：便、姨、戏、教。
①便。
提示：左窄右宽，窄让宽，“便”字竖撇不出头。
②姨、戏。
提示：左窄右宽，窄让宽，避让穿插很友好。
③教。
提示：左宽右窄，中间避让穿插。
（2）左中右结构：游。
提示：顺口溜识记“水在方方池子中，大人孩子去游泳”，强化“游”字右下部分是“子”，不是“反文旁”。
（3）上下结构：伞。
提示：“人字头”撇捺的交点落在竖中线，下部的竖对准撇捺交点。
（4）独体字：母、弟。
①母。
提示：厘清笔顺，书空记忆；竖折和横折钩形成偏斜之势，斜中求稳。
②弟。
提示：观察识记笔顺，“弓”字要较扁，横画间隔均匀，竖画站得直而稳。
板书设计
9枫树上的喜鹊
喜鹊阿姨　　　　　喜鹊弟弟
　　　 &nbsp;教 &nbsp;　学
　　　 &nbsp;问 &nbsp;　答
作业设计
1.熟读课文。
2.拓展阅读推荐《会飞的种子》。
教学反思

注：过程设计采用板块方式。</p>