研究报告修改.doc

研究报告修改

11
2020年4月19日
文档仅供参考
关于对“农村小学数学后进生的转化”的研究报告

学 校：大河苗族乡金鹅民族小学
主研人员：杨庭芳 翟义军
参研人员：马永军（小高） 吴红科（小高） 陶林清（小高） 李雪梅（小高） 万红英（小一） 覃 叙 （小一） 马从容（小一） 黎 利（小一）
摘 要：陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”我们经过实际调查，全面了解每一个后进生的形成原因；联系家长，了解学生在家里的表现情况；结合学生的性格特点，制定适合学生的辅导方法：先从语言上引导学生，转变学生的认知观念，再从心理辅导学生，让学生燃起起学习的兴趣，时时刻刻关心着学生，让学生感受到温暖。教育需要爱心，只有真正的热爱学生，具有宽容的心态，并用智慧引导，才能真正的转化“后进生”
关 键 词：数学 后进生 转化 调查 分析
一、课题提出的背景
“后进生”的话题，是每一所学校、每个教师都必须面正确话题。如果每所学校、每位教师真正是为了每一个学生发展的话，如果每所学校有着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的办学理念的话，“后进生”转化工作无疑是必须俯下身子要做好的事情。
国内外研究： 转化”后进生”这一课题在国内外研究都开展得比较充分、系统。特别是对“后进生”的界定、类型、特点、形成的原因，“后进生”“矫治”的理论和对策都有较为详尽的论述我校实际情况：实现教育平等和教育的均衡化发展是构建社会主义和谐社会的一个重要组成部分，而构建社会主义和谐社会的难点在农村，要想实现农村经济和社会发展的新跨越，就离不开农村人口素质的不断提高，而小学教育肩负着全面提高中国人口素质的重担。正是在这一新形势下，上级部门为实现我县城乡教育的均衡发展，提高农村教育的质量作为教育工作的重点。
我们金鹅民族小学从每年的期末考试来看，从以前到现在的平均分都明显低于县直属学校和其它省、市级小学,从卷面情况来看，主要是低分太多所导致。因此我们学校的”小学数学后进生”问题很大，而且有增加之势，不得不成为我们重视的问题。
二、调查的内容及目标
（一）调查的内容
1.教师对后进生的生活背景、家庭背景、人际关系背景、成长经历等的调查了解。
2.教师对后进生落实转化教育前后的心理特点、对数学学科的学习兴趣进行调查。
3.教师对后进生落实素质教育的教育教学方法（方式）的运用研
（二）调查的目标
1.经过“对小学数学后进生落实转化教育”的调查，唤起后进生的自信，使后进生开发自身潜力，挖掘优势，克服缺点，在体验成功的喜悦中树立做人的尊严，从而能主动、自觉地学习。
2.经过“对小学数学后进生落实转化教育”的调查，改变教师习惯的思维方式的教育行为方式，积累大量实例材料、个案资料及教师相关心得论文，总结出转化后进生的教学规律和方法，为农村小学对后进生落实素质教育提供丰富的个案实例和一定的理论依据。
三、调查的方法和时间
（一）调查的方法
1、调查法：采用访谈、问卷等方法，了解后进生的家庭、成长经历等以及后进生转化前后的不同情况进行调查，进行数据分析，从而得出结论。
2、观察法：经过对学生的上课表现、作业态度、思想动态进行观察，总结适合学生的转化方式。
3、实验法：经过同一种方法在不同学生身上实验，对比转化效果，寻求更适合学生的转化方法。
4、个案研究法：实验阶段对部分后进生进行深入而具体的跟踪研究，及时了解实验情况并适当调整教育教学策略，及时反馈总结。
5、文献研究法：以理论为指导，用于前后期资料收集、整理、归档
（二）调查的时间
1、摸底阶段（ 5月～ 9月）
   制定研究方案，收集课题研究相关材料，学习有关教育理论书籍，建立“小学数学后进生”个人档案，对“小学数学后进生”及其家长基本情况进行调查。
2、研究与实践阶段（ 9月～ 12月）
（1）对调查数据和获得的各种与相关的信息进行分析。
（2）根据调查的实际情况调整完善方案。
（3）建立重点“小学数学后进生”和后进生家庭教育跟踪档案。
3、总结与成果阶段（ 1月～ 2月）
四、调查分析
（一）对小学数学后进生的调查情况进行分析
“小学数学后进生”是指那些数学学习态度、学习能力、学习习惯较差、且学习有困难、学习成绩较差的学生。
对我校二年级20名后进生的学习成绩和行为表现进行了问卷调查，调查结果反映出农村中学后进生的一般表现、其特征如下：
1、学习习惯差
学习成绩差是“小学数学后进生”最典型的特征之一，我们对其20“小学数学后进生”的学习状况进行调查显示百分之九十几的后进生学习成绩都很差，大半/的后进生没有良好的学习习惯。这些不良学习习惯的形成与她们幼儿时期的家庭教育和影响有关，具体表现为：放学不回家，贪玩；上课不听讲，注意力不集中，还经常挑逗影响她人学习；不按时完成作业，书写马马虎虎，字迹潦草；学习无兴趣，不爱读书，不爱动脑筋。
附1：“小学数学后进生学习状况调查表” 

调查学生数（人）
学习成
绩差
是否有学习兴趣
是否学习困难
怎样学好数学
20
20
一点点
无
是
无
认真听讲、认真完成作业
不懂要问
百分率
100%
80%
20%
100%

70%
30%

2、组织纪律差，行为习惯偏常
我们在调查中发现，后进生的第二个较为显著的特征是组织纪律观念差，行为有些偏常。
3、自卑且缺乏竞争意识
她们由于学习成绩差和兼有这样或那样的不良行为，因此常受到老师的批评、指责；常被同学冷落、嘲笑；常挨家长的打骂。她们学习困难重重，常品尝受挫，极少有成功体验，从而形成自卑心理，遇事不愿或不敢去竞争，她们自认为自己就是天生的蠢笨，学校班上的好事与己无关，"好学生"与己无缘，常做出些出格的事情来表现自己。
4、易认错，有向好的愿望
经调查了解，我们发现95%的中学生犯了错误很容易承认错误，并很会做保证，但隔不多久又会犯同样的错误，呈现出重复多不稳定的态势，调查反映出90%的后进生有较强烈的向好愿望，她们常在能胜任的事情上格外的卖劲。例如：劳动、帮助她人等等。这一特征是转化“小学数学后进生”工作中，一个不可忽视的积极因素。
（二）后进生家庭教育调查分析
1、父母文化素质低，家庭教育不当
我们对20名后进生家庭状况进行了调查，发现父母文化素质低，家庭教育不当，是小学后进生家庭成长环境的普遍特征。
被调查的20户小学数学后进生，父母无职业者占67.6％，父母初中文化程度以下者占70.6％，平时不论教子女或只指望学校的占47.1％，只期望子女多少有点文化的占23.5％，而且她们教育子女的方法也极其简单，错了不问缘由就是一顿打，90%的家长认为，过问孩子作业做了没有，书背没有，就是家庭教育的全部；甚至有是家长只看成绩，平时不闻不问，只有等到考试之后才会问老师，我娃娃的成绩为什么那么差？
2、综上调查情况我们认为，农村小学数学后进生的形成与家庭成长环境关系极大，家长对孩子的误导往往是无意识的，对孩子的关心是有限的，对孩子的评价也是片面的。可能只有经过学校、教师与家长的沟通来改进“小学数学后进生”成长的家庭环境。
（三）提出自己的看法
 1、“小学数学后进生”是动态的
在这次调查中，深刻体会到，“小学数学后进生”不是一成不变的，必须运用发展、变化的眼光来看待这类学生。根据研究, 我们认为，“小学数学后进生”的形成原因的多方面的，她们的形成并非天生的，固有的，而是在成长过程中，由于教育的偏颇、家庭教育的偏差、不良的心理环境所导致的。只要教育有方、积极引导、关爱她们，小学数学后进生是能够转化的。
 2、农村“小学数学后进生”的教育对策
教育对策的总体指导思想是：首先，学校根据农村学校的特殊性加强学校德育工作，加强班主任管理和培训，办好家长学校，力求后进生出现苗头时能得到正确引导。其次，引导教师转变观念，提高矫治后进生的责任心和信心。
① 对症下药，制定科学方案
② 动之以情，打开闭锁心理，排除逆反心理
③ 善于发现优点、闪光点，善于利用积极暗示，消除自卑，建立自信
④ 根据每个后进生的实际因材施教
⑤ 提高教师素质
⑥将管理范围扩大到家庭和社会
 农村后进生的教育对策是没有固定不变的，但我坚信如果以尊重为前提，用爱心感化，善于观察、勤于发现，不断鼓励，抚平其心灵的创伤，掌握主动，把握分寸，启而得法，持之以恒，并充分发动班级学生、干部、课任教师和家长一同关心、帮助教育后进生，进行“综合治理”，让她们感到处处有人爱，事事有人帮，天天有人管。这样就能收到良好的效果，就能改变后进生的恶习，把她们转化好，从而真正体验到教育人生的幸福与美好。
五、课题研究的阶段性成果
经过一段时间的认真学习，努力实践，我们的课题取得一定的阶段性成果。
（一）、学生的的学习状况得到一定的提高.（我们组根据前期的调查状况对调查表和调查问卷都做一定的修改）每个同学在老师的帮助下都获得一些进步。
附1：“小学数学后进生学习状况”的调查表统计情况 
调查学生数（人）
平时你是怎样学习数学的？
是否有学习兴趣
是否学习困难
怎样学好数学
20
别人监督做
自己完成预习及作业
有
一点点
是：
无：
认真听讲、认真完成作业
老师家长帮助
百分率
70%
30%
45%
55%
100%

100%

附2：“小学数学后进生的转化”的问卷调查情况统计表 
调查学生数（人）
预习状况
学习兴趣
课堂作业
家庭作业
课余安排
20
每天预习
偶然预习
有
一点点
每天完成
偶然完成
每天完成
偶然完成
看书
看电视、玩
百分率
20%
60%
40%
60%
80%
20%
60%
40%
100%

（二）、学生的学习兴趣也得到一定的提高。教师们经过了解学生的家庭成员情况，重视程度、家庭作业情况；学生在校表现、作业情况、参加活动的情况等做分析；并参考学生的性格特点拟出具有针对性的措施，例如：对性格内向且父母都外出打工的陶美采用----谈心--鼓励--辅导--，随时激励评价，经过一段时间，陶美也比以前稍微开朗些了，也更喜欢数学课了！
（三）、学习习惯也有一些改进。以前都不能自觉完成家庭作业的学生，有30%的学生能自觉完成家庭作业和预习了。作业书写在老师的指导下也有一些进步。
（四）课题研究的开展，促进了教师的“教”改变，加强相互学习相互交流，也使学生感受到“温暖和爱”，让课堂焕发出新的生命力，有效保证了学校教育质量的稳步提高。
六、我们的反思
（一）、发现问题要及时整改
学生是动态的个体，因此对待每个后进生的方法是多样的，同一种方法也可同时用到不同学生上，“因地制宜”才能“开花结果”。
（二）、看到进步要及时评价
每个孩子都有“小大人”心理，公开、及时的评价能树立学生的自信心，提高学习兴趣。
（三）、沟通、尊重是前提
沟通和尊重能帮助建立相互信任、平等自由的师生关系。“爱其师”才能“亲其师”。
七、我们的打算
（一）、继续按实验方案做好后进生转化的策略研究，不断修正和提炼指导策略，做好研究成果的理论化工作。
（二）、组织对研究对象数学学科成绩的考查和评估，以查验前一阶段的研究成果，督促和改进下一阶段的研究工作。
（三）、加强数学学科特点和后进生思维特点的理论学习，积极探索适合数学学科特点的后进生转化策略。
参考文献：教育学
教育心理学
班主任工作100例