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一年级案例分析一年级案例分析【篇一：一年级案例分析】一年级小学生教育案例分析班主任：张红案例班上有一位小男生叫洋洋（化名），刚开学时，对任何事都不感兴趣，从不与人搭理，他那大大的眼睛警惕地看着周围的一切，流露出那份惊恐和不安。他不爱说话，课堂上也不发言，在学生齐读时，他只是默默地坐着，课上思想集中不起，眼神总是游离于窗外。课间老师让他做点事，好像没听见似的，坐在座位上无动于衷。值日工作总是要有人提醒。与老师说话时不敢对视老师，脸上丝毫没有笑容。原因分析经过和他母亲的交谈了解到，这孩子从小胆子就小，在幼儿园时做操都不跟，在家依赖性强。我了解了孩子由于从小性格内向、敏感、自尊心强，如果家长和老师不闻不问，或批评责骂他，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。长此下去，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己。孩子一旦对自己的某方面的能力丧失自信，还可能会跟着连带对自己的其他方面的能力也丧失自信，最后造成多方面甚至全面地落伍。多年的班主任经验告诉我，洋洋同学出现这种情况，极可能是因为他的心理有一定问题。如何帮助他克服自卑心理，走出这个阴影呢？个案处理赞扬让他走出自卑有人说孩子就是一本书，要想教育好孩子首先就要读懂这本书。孩子从幼儿园到小学，这是一个过渡时期，学习上不适应，生活上会遇到这样那样的困难，作为班主任如何做好这个过渡我认为非常重要。孩子们的自我保护意识强烈，有些甚至到了过于敏感的程度。在学校，他们会用警惕的目光注视着老师和同学对自已的态度，只要稍稍挫伤了他们的自尊心，他们就会变得自我封闭。洋洋就是一个非常典型的例子。其症结就在于自卑、自尊心强。要纠正他的这种不良行为，一定要注意方式方法，做到保护好他的自尊心，帮助他消除自卑心理，树立起自信。我主要采取以下方式方法：1、端正思想，正确引导告诉他，老师和同学都很爱他。老师就是他的好朋友，遇到不开心的事就和老师说，老师会帮你的。课上多创设机会，鼓励他很聪明，只要稍加努力，上课大声读就可以取得好成绩。每次做课间操，我都会到他旁边，告诉他，其他同学也和他一样不会做，都是跟着领操的大姐姐乱做，没关系的，只要动起来就好。2、激励教育，唤起信心“师爱是教育的基础”，为了去除洋洋的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找他闲谈，让他帮我拿作业、发作业本，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬，经常对同学说：“看，我们的洋洋今天坐得真端正！”“我们的洋洋同学回答问题真响亮”“我们的”在有意无意的语气中，全班同学看成一个整体，洋洋是我们整体中的一员。每当他有一点点进步时，就给奖励一颗小红星，满十颗小红星奖励一本本子。当他拿到第一本本子时，终于开心地笑了，上课也能积极举手发言。渐渐的，洋洋开始喜欢和我接近了。有一次，他还天真地问我：“老师，你是老师吗？”“我不像老师吗？”我反问。“不太像，你上课老爱笑，老师上课是不笑的！”我欣然地拉着他的手说：“好孩子，这是因为你不知道，其实上课爱笑的老师多得很！3、参与管理，自信自强在班级中，我提倡“班干轮换制”、“组长负责制”，让学生充分自主，不断自律、自信、自强。在经过一番激励之后，洋洋也积极投入到各项自主管理中来，从班级的小组长开始，他对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化，他不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种自信、自强。我还多次为他提供尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，使他摆脱自闭心理，激发起自信心和上进心。看到自己取得的成绩，洋洋脸上露出了笑容。4、重视家庭，提高能力洋洋心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我及时与他的父母沟通，详细地分析了洋洋在校的表现及原因，与他们交流，反馈情况，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，我们要为自卑的同学提供表现自己的机会。比如在家里：有客人来到家里，家长可以让她为客人递茶、剥糖果等，也可以让她与客人玩一会儿，给大家表演一个节目。同时，适当地让孩子做家务，提高孩子的自理能力，从家务劳动中锻炼与家人交往的能力。对孩子的进步给予肯定、表扬。5、辅导效果 通过辅导，他现在有了很大的变化：行为更自律，态度更积极，学习更自信。学习成绩不断提高，在班级中名列前茅；下课能主动与同学交往、做游戏；上课能举手发言且声音较大声。家长也反映在家学习主动，乐于把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。我的思考面对洋洋的成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似洋洋这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。从而将自己的注意力转移到父母，老师，同伴上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于接受教育者的教。作为班主任，一定要全身心爱学生，关心、尊重、理解、宽容和信任学生。用自己的爱去唤起学生的爱，用自己的心灵培养学生的心灵。【篇二：一年级案例分析】 对于刚刚教育低年级的新任老师而言，班级管理在学生学习生活中占很大的影响力。一年级的学生，从幼稚园到升入一年级的那刻起，他们就要面临着各种班级规章制度。刚踏进学校门的他们，也要学着去如何配合老师学习更多的知识，也要不断学着自觉遵守纪律，并且知道纪律的重要性。因为我深深地知道一年级是学生行为习惯形成的重要时期，如何帮助学生养成良好的行为习惯就要看班主任怎么做了。有人说：“会当的班主任累三个月，不会当的班主任累三年”。那么，让我回顾最近班内发生的一些有关班级管理的认识。案例一：班里有个叫王*的学生，因为小时候发烧，耳朵差不多听不到声音了，智力也不是很好。上课时，也许因为这些原因，总是目光呆呆的，不知道该做些什么，作业倒是完成的不错。对此，通过和其家长的交流，也认识到多关心他，多提醒他应该怎么做。偶尔对写完作业的他进行表扬与鼓励，为此，这个孩子也在慢慢进步着。他的妈妈最近总是高兴的对我说起孩子进步的表现。案例二：我班杨*同学是个让人喜欢的学生，但是最大的不好的表现是，眼睛太灵活，上课不认真听讲，只看到别人在干什么，也经常在我讲课的时候跑到我的跟前说谁谁哪个同学的不是。刚开始我觉得他是个爱动爱说的学生，但时间长了，好像就成了习惯似的，一到上课就开始“打小报告”。因此，我多次引导效果不佳的情况下，单独找他谈心，说这样做是不好的。通过那次交流，他也懂事多了，上课也没有随便乱说的现象了。案例三：我班有这么一个女孩子，上课回答问题声音小，每次开火车读拼音或者生字的时候，总会“卡”到那里。下课后却是一个欢快的小朋友。“亲其师，信其道”，针对这一点，下课或者放学后，我总是用温柔的语气与她交流，并且用自己的行为去告诉她老师是喜欢她的，希望她能够在课堂上发挥自己的聪明才智，认真听讲，好好学习。现在她见了我总是给我一个甜甜的笑容。老师不图报什么，只需一个微笑也好。案例四：班里有个叫张*的孩子，天生活动活泼，是个小“机灵鬼”，可是最近他总是在犯错。因为在家中妈妈总是教他学习，好像对妈妈的教育产生了“依赖”，上课总是不怎么听讲。在课堂上，我多次提醒他要认真听讲，他吧就是听那么一会，一会又找个小东西在桌子底下玩。于是，与他妈妈交流了之后，他妈妈也承认觉得孩子对他教育有一些依赖，并且也教育孩子在学校里听老师的话，上课要认真听讲。通过和他妈妈的共同努力，这个孩子现在有了一些好转，不过，作为老师，多对他表扬与鼓励也是必不可少的。案例五：班里有这样一个学生，爸爸去打工了，妈妈在家也是经常去给别人做工，没有时间去教育孩子。一段时间发现他学习很努力，但最近两天，上课时总是蔫蔫的。于是下课后，问起他家里的情况，知道了原因。我于是，劝导他在学校要好好学习，只有有了好的学习成绩，爸爸回来后才会更高兴，妈妈也会给你鼓励的奖励的。他听了，也懂了，不过，现在我做的应该还是，不断与他交流，并且找个时间去他家做个家访。为了学生的一切，作为老师，无时不刻的为他们着想才是啊！1、学校教育应做到：（1）要处理好幼儿期和一年级的衔接工作。一年级的孩子主要是不能较快地适应小学生活，当出现学习节奏快时，就手忙脚乱，甚至心情惶恐，所以老师要给孩子一个缓冲的阶段，因为教育本身就是慢的艺术。（2）老师上课多使用鼓励性语言，教学方式要灵活多样，常开展游戏活动，评价手段应童真童趣。（3）教师的恒心，智慧与宽容也是很有必要的。（4）加强常规教育，培养良好的学习习惯。2、另一方面是家教问题。常说问题学生的背后都藏着一个问题家庭，所以家长一定要给孩子创设一个宽松、和谐的生活环境，让孩子健康、快乐地成长。家长们也应该多给孩子做个表率，多夸奖他们，多肯定他们的想法，让他们成为生活中的“小主人”。心得：有句话说得好：“不是所有的种子都能发芽，但只要播下去了，就会有发芽的可能；不是所有的花朵都会结果，但只要开花了，就会有结果的希望；不是所有的辛苦都能带来收获，但如果不付出辛苦，就永远得不到硕果。”对于这些低年级的孩子的教育，不是一朝一夕，一个月，两个月就能看到结果，也不是只靠一个赏识的眼神，一句表扬的话语，一个温柔的微笑，或有意为之，或不经意而为，就会有收获，而是需要我们科学的教育，科学的引导，用爱的教育区感染他们。因此，对于他们，是等待的艺术，慢的艺术！【篇三：一年级案例分析】一年级学生案例分析 一年级学生案例分析 一、 学生情况介绍： 张家骏， 一个可爱而又调皮的男孩， 不高的个头， 看上去很结实， 有着一双忽闪忽闪的大眼睛， 充满着外面世界的好奇， 同时也有着一份狡黠， 不时地会给你制造一些 混乱 。平时也很乐于帮助别人， 当有同学因为没带铅笔或橡皮的时候， 你总是很慷慨的把自己也并不宽裕的文具 贡献 出来， 让我看到了你那颗金子般的心。但是下课后的你却像一匹脱缰的野马， 难以驯服。铃声刚响， 我还来不及走出教室， 马上就有学生跑来说： 老师， 张 又进操场了 ! 老师， 张 又在和 打架了 学校的 课间五要五不要 对你不起一点点的作用。课堂上的你让人又是欢喜又是忧， 喜的是你对新生事物总是听得那么认真， 忧的是你对自己的感兴趣的事不管是在何时总是做得那么的投入。认真听时的发言很积极， 反之就什么也不管了， 对吗? 在家中， 你是十足的 小皇帝 ， 稍有不顺心就乱发脾气， 没人敢惹你， 但你要知道无论是爸爸妈妈， 还是爷爷奶奶， 他们都是你的长辈， 小学生应该尊敬长辈的， 而在学校里， 我们更应该做一个遵守纪律的好学生， 做一个人人喜欢的人。如何把自己的那份霸气收敛一些， 把浑身的 刺 收起来呢? 二、 案例分析： 通过与孩子的妈妈交流后知道， 孩子在家里是十足的 小皇帝 ， 不仅有爷爷奶奶的保护， 还有爸爸的纵容， 使得孩子无所畏惧， 面对妈妈虽然有点怕， 但一人不足以引起共鸣， 所以孩子也就没有什么可惧怕的了， 逐渐地养成了孩子以自我为中心， 蛮横娇纵的性格。对于学习孩子还是很喜欢的很小就喜欢看书了， 就是有些坐不住，对于自己感兴趣的东西就不会轻易放过， 但对自己没兴趣的东西也不会勉强自己去接受。久而久之， 就形成了 现在这种不受管教的性格， 而且有时根本就听不进别人的话， 一意孤行。是啊， 对于他来说， 也许上学是很有趣的事， 不仅能学到以前不会的知识， 还能为自己 寻欢作乐 呢 1、 课堂发言方面： 课堂上是观众， 是一个 局外人 ， 只是被动的听着、 记着， 很少看到他高高举起的小手， 不仅玩自己的事玩得津津有味， 还影响周围的同学， 上课的纪律很差。2 蚯蚓字 (我曾经对他字的戏称) ， 做作业往往是能拖则拖， 直到老师点他的名才会不情不愿地拿出作业， 而且握笔的姿势也不对， 书写速度极慢， 做作业的意识也不强， 还缺乏了 应有的耐心， 看到别人完成了 ， 就更没耐心了， 老是东张西望， 关注周围的事情比作业多得多。学习没有恒心、 耐心、 细心和信心。3 意义的游戏， 课间十分钟跑个不停， 学生 举报 他的最多， 经常会听到这样的话： 老师， 张 又和 在乱跑了! 张 把 打哭了 ! 4、 与人交往方面： 平时与同学在一起交流的时间并不多， 问学生， 大家都觉得他太皮了 ， 不喜欢和他一起玩。自己也喜欢跟几个和自己一样的顽皮的同学一起追跑打闹。5、 与老师的交流： 一听到我叫他的名字， 他很紧张， 马上脸色沉重， 步履沉重地来到我面前， 一副 任人宰割 的模样。而到了 我面前就是一副战战兢兢的样子， 连正眼看我都不敢， 眼神闪烁， 飘忽不定。规矩 问题， 学习对他来说还没有什么问题， 他的记忆力比较好， 只要老师提到的知识一般他都能记住， 但纪律就让人有些头疼了。俗话说： 没有规矩， 不成方圆。而他刚进小学， 假如一味地让他 自生自灭 很容易使他把学习的重心转移到玩乐上去。同学间的交往并不是很大的问题， 只要他能循规蹈矩， 朋友也就容易得到了。毕竟一年级的孩子他们都是那么的单纯， 他们对人的成见不会是永远的。目前最大的问题还是如何帮助他克服下课的 自我意识 ， ， 树立 宽容待人 的意识， 变 以自我为中心 为 心中有他人 。三、 措施及效果： (一) 采取的措施： 出手 的问题。我想只有家校合力才能帮助孩子彻底的改正以往所有的瑕疵。我的建议是： 一、 学校中犯错后老师即使通知到家长， 家长在家务必要对孩子进行批评教育;二、 当孩子在家中出现蛮横无理的现象时也要及时与老师取得联系(因为家中已经筑起了高高的保护墙) ， 借助外力来迫使孩子改正缺点; 三、 当孩子犯错时， 无论何时何地都要坚持让他承认错误， 不要听之任之， 而对认识到位的情况下， 可适当进行奖励， 激励他勇于承认错误。在批评的同时也要附以奖励的政策。孩子年幼， 不服管教其实只是表面上的，主要还是因为有家人的纵容， 要改还是很容易的， 只要家长能 狠 得下心来。如何在学校中约束自己， 从而使他能做到遵守纪律呢?我也想了很多办法。平时只要他表现稍有好转， 我就马上加以肯定和表扬， 当看到他主动捡起地上的纸屑时， 我就说： 你们看， 家骏多关心班级呀! 他有时也会被我的话说得有些不好意思了， 难为情地低下了头。当看见他在走廊上指着某个乱跑的小朋友说时， 我就说： 恩， 你真乖， 今天做得真好， 老师要批评他， 我们小学生可不能乱跑了。这时的他也很得意呢， 对着那犯错的同学直笑。当我用手摸着他的头说话时， 一开始我感觉到了他的抗拒， 慢慢地他也习惯了 ， 有时还很享受地闭着眼呢 我知道孩子在接受我了 。(二) 取得的效果： 1、 课堂发言方面： 以前的他在课堂上是观众， 一个 局外人 ， 只是被动的听着、 记着， 有时还专心地做着自己的事; 现在每节课中都能看到他举得高高的小手， 发言非常积极， 说明他对学习的兴趣增加了， 对课堂也 敏感 了很多。2、 作业方面： 虽然他的字迹还不能达到令人 赏心悦目 的地步， 但至少已改掉了以往那歪歪扭扭的 蚯蚓字 (我曾经对他字的戏称) 。我看出来了 他很努力地想使自己的字能写得再漂亮些。但因为握笔姿势的不正确， 使他的字进步不快， 而且在完成作业的速度上也很慢。3 的约束， 他还不能很快的适应， 所以下课乱跑的现象还是时有发生， 但从他虚心接受教育来看， 他也在努力了， 相信再给他多一点的时间， 他一定能改的。4、 与人交往方面： 发现孩子平时喜欢和一些爱玩的同学一起玩， 下课的时候经常看到你和几个同学嘻嘻哈哈玩得真开心， 让我看到了你天真的一面， 爱玩是孩子的天性， 但应该与更多的同学成为好朋友才好啊。5、 与老师的交流： 以前的你一听到我叫你的名字， 马上脸色沉重， 步履沉重地来到我面前， 一副 任人宰割 的模样; 现在你不仅没了以往的紧张和不安， 有时还能主动找我聊上几句， 讲到高兴处还能哈哈大笑呢。你与老师的距离近了， 你脸上的笑容也多了， 相信你的心情也好多了， 对吗? 也许你的变化更多些， 但老师眼拙， 也就发现了这么多。