昭通教师招聘考试考点汇总九.docx

昭通教师招聘考试考点汇总九资料仅供参考 昭通教师招聘考试考点汇总九一、单选题1、上课了，夏明同学还沉浸在刚看过的小说中，说明她的（）不够好。A.注意的广度B.注意的分配C.注意的稳定性D.注意的转移2、人们根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题，最后得到唯一的答案。这种思维方式是（）。A.动作思维B.聚合思维C.直觉思维D.发散思维3、根据马斯洛理论，如果一个人在很冷的时候迫切地寻找能够御寒的东西，说明她缺少（）需要。A.归属与爱B.自尊C.生理D.自我实现4、学生在学习之前有明确目的、步骤和方法，在学习过程中能克服困难，始终如一地进行。这是学生性格的（）。A.情绪特征B.态度特征C.仓志特征D.理智特征5、李老师要求学生分小组经过实验推导出圆柱体积计算公式。当“智慧小组”完成任务后，李老师让该小组的成员去帮助其它几个很困惑的小组在“智慧小组”的帮助下，其它小组也顺利完成了学习任务。这说明其它小组的学习处于（）。A.最近发展区B.联合发展区C.运动发展区D.感觉发展区6、小丽在全国数学比赛中获得第二名，老师在班上点名予以表扬和鼓励。从这以后，小丽学习更加努力，数学科目的成绩越来越好。这符合桑代克学习规律中的（）。A.准备律B.练习律C.动机律D.效果律7、布鲁纳认为，在未经学生自己探索尝试之际，就将答案告诉学生的教学方式，不是囫囵吞枣半知半解就是因知之不详而迅速遗忘。因此，她倡导（）。A.发现学习B.接受学习C.合作学习D.掌握学习8、对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可视为（）。A.近景的直接性动机 B.兴趣性动机C.情趣动机 D.间接性动机9、根据马斯洛的需要层次理论，学生表现出来的对稳定、可预测环境的需要，属于（）。A.生理需要B.安全需要C.归属需要D.自尊需要10、学会骑自行车更易学骑摩托车属于（）。A.正迁移B.负迁移C.真迁移D.假迁移11、知识获取的主要途径是直观和（）。A.概括B.分析C.比较D.综合12、一个人面对问题情境时，能够随机应变，对同一问题想出多种不同类型的答案，这表明思维具有（）。A.流畅性B.独创性C.指向性D.变通性13、学生在上课时精神状态欠佳，情绪压抑，注意为分散。这是一种（）的课堂气氛。A.积极型B.对抗型C.消极型D.失控型14、假如一个教师把大量的时间用于与学生搞好个人关系上，那么她处于教师成长的（）。A.关注情景阶段B.关注学生阶段C.关注生存阶段D.关注发展阶段15、综合实践活动中实践性学习活动的主要目的是（）。A.强化学生对知识的理解和掌握B.激发学生学习兴趣，培养良好的学习习惯C.发展学生创新精神和实践能力D.提高学生学习的积极性16、学生享有的最重要的权利是（）。A.参加教育教学活动权 B.获得奖学金权C.获得公正评价权 D.人身自由权17、某教学点的张老师根据班级学生人数太少的情况，打破传统课堂讲授惯例，进行讨论式教学改革。张老师这样做是因为中华人民共和国教师法赋予了她（）。A.科学研究法B.教育教学权C.管理学生权D.民主管理权18、教育原来应该是促进民主、平等的重要途径，但实际上教育复制了原有的社会关系，再现了社会的不平等。这属于教育的（）。A.正向功能B.负向功能C.显性功能D.隐性功能19、西周六艺教育以（）为中心。A.礼、乐B.射、御C.书、数D.礼、书20、中国第一部试图以马克思主义观点论述教育的著作是（）。A.新教育大纲 B.教育学C.大教学论 D.教学与发展二、多选题1、想象是对大脑已有的表象进行加工改造而形成新形象的过程其功能包括（）。A.预见功能B.补充功能C.替代功能D.协同功能2、科学家诺贝尔为了研究炸药，不顾自己生命危险进行实验。在一次试验中，爆炸空前猛烈，浓烈的烟雾冲天。诺贝尔从烟雾中冲出，满脸鲜血淋漓，但她却发疯似地高喊:“我成功了!我成功了!”这属于（）。A.心境B.激情C.理智感D.恐惧3、关于能力，下列说法正确的有（）。A.要顺利完成某种活动，人必须具有一般能力和该活动需要的特殊能力B.能力是经过行为来体现的，能够只经过考试成绩来判断学生能力的大小C.不同类型能力在不同人身上体现出来的强弱不同D.模仿也是一种能力4、一个正确的教育心理学实验一般要求研究者做到（）。A.至少操作一个自变量B.至少设置一个安慰剂控制组C.随机选派被试进行实验处理D.在实验组和一个或几个控制组之间至少要比较一个因变量5、按照皮亚杰的认知发展阶段理论，思维发展处于前运算阶段的个体的思维特点有（）。A.自我中心主义B.思维的不可逆性C.缺乏守恒概念D.缺乏层级类概念6、建构主义学习理论阐述的学习的四大要素是（）。A.情境B.协作C.交流D.意义建构7、为避免学生出现机械学习，教师在教学中应该做到（）。A.精心组织教材，使教材知识具有逻辑意义B.在教新知识之前先复习或回忆有关的旧知识C.以学生智力和知识发展水平为基础D.考核的重点放在学生是否真正了解教材内容8、影响学生态度与品德形成的外部条件，主要包括（）。A.家庭教养B.道德认知C.校园文化D.社会风气9、李红是某高校学前教育专业的学生，其在中学阶段就对幼儿教育兴趣浓厚，进人大学后李红更加坚定了毕业后从事幼儿教育的信念。李红的学习动机属于（）。A.远景性动机B.内部动机C.外部动机D.近景性动机10、在教育情境中，激发学生外在学习动机常见的措施有（）。A.设置明确适当的学习目标B.激发认知好奇心C.及时反馈学习结果D.进行积极地评价三、判断题1、在中国班级管理的实践中，当前采用最多的是民主型领导方式。（）2、在众多教育研究方法中，调查法的突出优点是能有效验证教育现象之间的因果关系。（）3、认知包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等因素。（）4、长时记忆是指存储时间在10分钟以下的记忆。（）5、胆汁质的小丁冲动，粗心又鲁莽；黏液质的小林冷静，认真又稳重，可见小林的气质类型比小丁的好。（）6、教育心理学是研究教育情境中学生学习心理的科学。（）7、学生学习的根本特点，在于它是接受前人经验，是一种接受学习。（）8、惩罚是经过消除厌恶刺激来增加反应在将来发生的频率。（）9、强调引导儿童从原有的知识经验中生长出新的知识是建构主义学习理论的观点。（）10、根据耶克斯-多德森定律，动机水平越高，越有利于学习的提高。（）四、案例分析1、在日常教学中，王老师不但像有的老师那样关心那些能说会道、反应机灵的孩子，还经常关注那些比较胆小、很少回答问题的学生。有时这些学生可能过于紧张回答不出问题，王老师就会让其先坐下来平静一下，语气温和地说:“没关系，以后经常锻炼锻炼就好了”。活动结束后，王老师还主动与学生交往，培养其语言表示能力，并经常与学生家长进行沟通，共同寻找适宜的培养学生的方法。试运用所学的教师职业道德知识对该案例进行分析。2、小张是数学骨干教师，对业务精通，管理学生也非常强硬，有学生调皮便会用跑步来惩罚，有时甚至动手打学生。尽管她所带班的数学成绩不错，但学生和家长对其粗暴行为意见很大。小张却不以为然，她认为没有严师就带不出高徒，师生如父子，老师教训学生天经地义。请问:小张的行为错在哪里?教师该如何对待“问题学生”?参考解答一、单选题1、【育萃专家解析】D。解析:注意的转移是个体根据新的任务，主动把注意由一个对象转移到另一个对象上。2、【育萃专家解析】B。解析:聚合思维是指从已知信息中产生逻辑结论，从现成资料中寻求正确答案的一种有方向、有条理的思维方式。3、【育萃专家解析】C。解析:生理需要是人类维持自身生存的最基本要求，包括饥、渴、衣、住、性等方面的要求。在很冷的时候迫切地寻找能够御寒的东西，是生理的需要。4、【育萃专家解析】C。解析:性格的意志特征指个体自觉地确定目标，调节、支配行为，从而达到目标的性格特征。5、【育萃专家解析】A。解析:最近发展区是指实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距。前者是由独立解决问题的能力而定；后者则是指在成人的指导下或是与更有能力的同伴合作时，能够解决问题的能力。题干中在“智慧小组”帮助下，其它小组能完成学习任务，说明其它组处于最近发展区。6、【育萃专家解析】D。解析:效果律强调个体对反应结果的感受将决定个体学习的效果。如果个体对某种情境引起的反应形成可变联结之后，伴随着一种满足的状况，这种联结就会增强；反之，如果伴随的是一种使人感到及烦的状况，这种联结就会减弱。桑代克在20世纪30年代进一步考察了这条定律，发现感到满足比感到厌烦能产生更强的学习动机。因此她修正了效果律，更强调奖赏，而不大强调惩罚。7、【育萃专家解析】A。解析:布鲁纳倡导发现学习，强调学习的内答应由学生自己探索得出。接受学习指人类个体经验的获得。来源于学习活动中主体对她人经验的接受，把别人发现的经验经过掌握、占有或吸收，转化成自己的经验。合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。掌握学习是由布卢姆最先提出，指在学习新内容之前，确保所有的或几乎所有的学生对某一确定的知识、技能的学习都达到预定的掌握水平。8、【育萃专家解析】A。解析:根据学习动机的作用与学习活动的关系，学习动机可分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。近景的直接性动机是与学习活动直接相连的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣。学生的求知欲望、成功的愿望、对某门学科的浓厚兴趣以及老师生动形象的讲解、教学内容的新颖等都直接影响学生的学习动机。这类动机作用的效果比较明显，但稳定性比较差，容易受到环境或一些偶然因素的影响。9、【育萃专家解析】B。解析:根据马斯洛的需要层次理论个体要求稳定、安全、受到保护、免除恐惧和焦虑等的需要是安全需要。10、【育萃专家解析】A。解析:正迁移也叫“助长性迁移”，是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用。11、【育萃专家解析】A。解析:知识的获得是知识学习的第一个阶段，主要经过直观和概括两个环节来实现。12、【育萃专家解析】D。解析:变通性又叫作灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。对同一个问题所想出不同类型的答案越多者，思维的变通性越高。13、【育萃专家解析】C。解析:消极的课堂气氛是一种被动的、带有明显缺陷的课堂气氛。它一般表现出这样一些现象:教师以权威的长者或智者自居，学生作为被动对象接受教师的教导；相当一部分学生上课时精神状态欠佳，情绪压抑，注意为分散，做小动作或做其它事情；师生间缺乏交流，学生害怕参与教学活动，每当教师提问学生，学生有倒霉或大难临头的感觉。14、【育萃专家解析】C。解析:关注生存阶段是教师成长的起始阶段，处于这个阶段的一般是新手型教师，她们非常关注自己的生存适应性.她们非常注意自己在学生、同事以及学校领导心目中的地位，出于这种生存忧虑，教师会把大量时间用于处理人际关系或者管理学生方面。15、【育萃专家解析】C。解析:综合实践活动课程是在教师的引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验、密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识综合应用的实践性课程。综合实践活动中实践性学习活动的主要目的是发展学生创新精神和实践能力。16、【育萃专家解析】A。解析:受教育的权利（参加教育教学活动权）是学生最重要的权利，中国一系列法律都对此进行了规定。这一权利具体包括受完法定年限教育权、学习权和公正评价权。17、【育萃专家解析】B。解析:教育教学权是指教师有权进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验其基本内容包括教师可依据其所在学校的教学计划、教学工作量等具体要求，结合自身的教学特点自主地组织课堂教学；按照教学大纲的要求确定其教学内容和进度，并不断完善教学内容；针对不同的教育教学对象，在教育教学的形式、方法、具体内容等方面进行改革、实验和完善。张老师的做法充分了使用中华人民共和国教师法赋予她的教育教学权。18、【育萃专家解析】B。解析:教育的负向功能指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。教育的正向功能指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。教育的显性功能指教育活动依照教育目的，在实际运行中所出现的与之相吻合的结果。教育的隐性功能指伴随显性教育功能所出现的非预期性的功能“再现社会的不平等”体现了教育消极的功能，即负向功能。19、【育萃专家解析】A。解析:西周国学教育内容是以礼、乐为中心，以射、御、书、数为辅的六艺教育。礼教是有关政治、宗法、人伦道德和规范礼仪等知识的教育，在六艺教育中占有核心地位。乐教包括音乐、诗歌和舞蹈教育。20、【育萃专家解析】A。解析:杨贤江是中国最早用马克思主义论述教育问题的教育家，她的新教育大纲是中国第一本马克思主义的教育学著作。二、多选题1、【育萃专家解析】A.B.C。解析:想象是人对头脑中已有的表象进行加工改造，创造出新形象的思维过程。想象的功能:预见功能；补充功能；替代功能；调节功能。2、【育萃专家解析】B.C。解析:心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态。激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态。理智感是在智力活动中，认识和评价事物时所产生的情感体验。例如，人们在探索未知事物时表现出的兴趣、好奇心和求知欲，科学研究中面临新问题时的惊讶、怀疑、困惑和对真理的确信，问题得以解决并有新的发现时的喜悦感和幸福感，这些都是人们在探索活动和求知过程中产生的理智感。恐惧是一种有机体企图摆脱、逃避某种情景而又无能为力的情绪体验。由题干描述可知诺贝尔的表现属于激情和理智感。3、【育萃专家解析】A.C.D。解析:对于A项来说，能力分为一般能力和特殊能力，一般能力即我们平时所说的能力。人要完成任何一种活动，都和这些能力的发展紧密相连。特殊能力指在某种专业活动中表现出来的能力，是顺利完成某种专业活动的条件。同时，不同的能力类型在不同的人身上有不同的体现，这就是能力类型的个别差异性。模仿是一种再造能力，与之对应的还有创造能力。4、【育萃专家解析】A.C.D。解析:教育心理学的研究要遵循客观性、整体性、发展性三个原则。教育心理学研究中要控制三个因素:客观刺激变量（自变量）；反应变量（因变量）；（无关变量）。5、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:皮亚杰把个体从出生到成熟的发展过程分为四个阶段感知运动阶段（02岁）:儿童主要经过感知运动图式与外界发生相互作用，一般在912月，儿童获得客体永恒性。前运算阶段（27岁）:儿童进入智慧发展阶段，思维已表现出了符号性的特点，但其思维具有具体形象性、不可逆性、自我中心、不能理顺整体和部分的关系（缺乏层级类概念）等特征，尚未获得守恒的概念，存在“泛灵论”的思维。具体运算阶段（811岁）:儿童具有了明显的符号随和逻辑性，能进行简单的逻辑推演，克服了思维的自我中心性，获得了守恒的概念，思维可逆。但这一阶段儿童的思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性。形式运算阶段（11岁以后）:儿童总体的思维特点是能够提出和检验假设，能监控和内省自己的思维活动，思维具有抽象性，思维可逆和补偿。6、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:建构主义学习理论认为“情境”“协作”“交流”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。7、【育萃专家解析】A.B.C.D。解析:根据机械学习的实质和成因的分析，在课堂学习中，教师如果能考虑到学生的知识基础和认知发展水平，力求使学生的课堂学习具备意义学习的主客观条件。那么，机械学习是能够避免的。教师要做到:组织好教材，使教材知识具有逻辑意义；在教新知识之前先复习或回忆有关的旧知识； 以学生智力和知识发展水平为基础；考核的重点放在学生是否真正了解教材内容。8、【育萃专家解析】A.C.D。解析:影响学生态度与品德形成的一般条件有外部条件和内部条件。外部条件包括学校、家庭和社会等环境因素，如家庭教养方式、社会风气、同伴群体等；内部条件则包括学生自身认知和道德情感等方面的因素，如认知失调、态度定势、道德认知等。9、【育萃专家解析】A.B。解析:远景性动机是指动机行为与长远目标相联系的一类动机。内部动机指的是人自发的对所从事的活动的一种认知。题干描述的李红的学习动机属于远景性动机和内部动机。10、【育萃专家解析】A.C.D。解析:在教育情境中，激发学生外在学习动机常见的措施包括设立明确且恰当的学习目标、及时反馈学生的学习结果、对学习结果进行适当的评价、多用正强化、慎用负强化等。三、判断题1、【育萃专家解析】。解析:在中国班级管理的实践中，当前采用最多的是教学中心的领导方式。2、【育萃专家解析】。解析:教育调查法只能说明教育现象之间有某种关联，却不能肯定而可靠地确定现象之间的因果关系。实验法能有效验证教育现象之间的因果关系。3、【育萃专家解析】。甲解析:感知觉、记忆、想象、思维都属于认知过程。4、【育萃专家解析】。解析:长时记忆是指存储时间在1分钟以上的记忆。5、【育萃专家解析】。解析:气质没有好坏之分。6、【育萃专家解析】。解析:教育心理学是研究学校教育情境中学与教的基本心理规律的科学，其研究对象包括学生学的心理活动、教师教的心理活动、教育过程中学与教的基本心理规律。7、【育萃专家解析】。解析:学生学习的根本特点，在于它是接受前人经验，是一种接受学习。接受学习是一种有意义的学习，不同于机械学习，它是经过言语进行的。学生的学习不是创造、创造知识，而是再现、继承知识。8、【育萃专家解析】。解析:操作性条件反射的观点认为使行为发生变化的条件是强化。9、【育萃专家解析】。解析:建构主义强调学生个体经验的独特性，强调根据个体经验建构属于自己的知识。10、【育萃专家解析】。解析:根据耶克斯-多德森定律，动机与学习效果呈倒“U”形曲线，并不是动机越高越有利于学习的提高。四、案例分析1、【育萃专家解析】案例中，王老师的行为符合教师职业道德规范的要求，体现了崇高的教师职业道德。首先，王老师不但像有的老师那样关心那些能说会道、反应机灵的孩子，她还经常关注那些比较胆小、很少回答问题的学生，体现了教师公正，做到了平等公正地对待学生，王老师的行为是关爱学生的表现。其次，在教学过程中王老师对回答不出问题的学生进行引导，课后积极对学生进行辅导，体现了对学生因材施教。王老师还主动与学生交往，并经常与学生家长进行沟通，寻找适宜的培养方法，体现了其教书育人的职业理念。2、【育萃专家解析】（1）小张的行为错在体罚学生中小学教师职业道德规范规定:教师要关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友保护学生妥全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生中华人民共和国义务教育法第四章第二十九条规定:教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其它侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。小张的行为违背了教师职业道德规范和相关的法律规定。（2）对待“问题学生”，教师要做到:关爱学生，使其感受到老师的重视和班级的温暖。教师有了爱生的情感，才能使教师与学生之间建立一种平等信任的师生关系，创造一种轻松和谐的氛围。要乐于倾听，增强学生对教师的信赖。一个优秀的教育工作者必须耐心倾听学生的倾诉，了解学生的要求，掌握学生的思想，只有这样，学生才能真正地迸发乐于好学的自觉性保护学生的自尊。尊重和保护学生的自尊心，就要对学生不讽刺，多鼓励；少批评，多表扬不论是优生还是差生，教师都应该为她们提供成功的机会，善于扑捉她们的闪光。促使她们乐观向上、自信自强，充分发挥学生内在的智力潜力。