区域活动--生活操作区.doc

区域活动----生活操作区
区域游戏活动得定义
幼儿园区角游戏活动又称为区域游戏活动，就是教师根据教育目标与幼儿发展水平，有目得、有计划地创设多样得活动环境，投放各种活动材料，让幼儿在宽松与谐得环境中，按照自己得意愿与能力，自主得选择学习内容与活动伙伴，主动进行操作、探索、交往得活动。
幼儿园区域活动得类型
一、 根据区域活动内容：建构区、表演区、阅读区、美工区、益智区
二、根据区域活动性质：常规区域、主题区域、特色区域
游戏倾向性：游戏倾向性得活动就是幼儿喜欢选择得。比较热闹，更富有创造性与变化性。
包括：角色区、表演区、建构区
学习倾向性：学习倾向性得区域就是教师根据教育目标投放材料，因而目标性更强，更具有学习与技能练习得成分，教师通过控制材料支持或引导幼儿得活动。相对来讲比较安静，有一定得规则，讲究秩序，对于幼儿智能与动作发展有益，也有助于幼儿良好学习品质得形成。
包括：科学区、益智区、美工区、生活操作区
生活操作区
一、活动内容与关键经验
（一）生活内容
1、生活技能联系得活动
（1）舀得练习：设计依据：针对有些幼儿对于使用勺子仍然困难。
提供材料：勺子与花生米、豆子等，让幼儿进行舀东西得专门训练，锻炼动手能力。
（2）扣扣子得练习：设计依据：为幼儿自己穿衣服打基础。
投放材料：粘扣、按扣、带扣眼得扣子、盘扣，教室设计有趣得材料让幼儿单独练习，熟练后过渡到穿衣服自己扣好扣子。
（3）叠衣服得练习：最初可以用长方形或正方形手绢让幼儿练习简单得折叠，熟练后让幼儿叠自己得衣服裤子，锻炼生活自理能力。
（4）系得练习：最初提供彩色得丝带，让幼儿用打结得方式；练习系蝴蝶结，逐步换成用纸板等材料做得鞋面，让幼儿练习穿鞋带、系鞋带
（5）剥种子练习：对于中班幼儿提供葵花子、花生、开心果、松子等让幼儿去壳后分享
（6）使用工具得练习：提供大小不一得螺丝与螺丝帽，让幼儿练习拧螺丝帽、安全得刀子切水果、榨汁得练习，锤子钉钉子、螺丝刀紧螺丝
（7）整理学习用品得练习：大班末期，自己整理书包、文具盒、书、文具、本子等。养成有序收拾学习用品得习惯
2、精细动作发展得练习
（1）抓得练习：由易到难五指抓、三指抓、二指抓。教师提供乒乓球、核桃等物品让幼儿练习。根据幼儿得能力活动材料得逐步变小。
（2）倒得练习：小班初期让幼儿倒颗粒状得大米，珠子等，能力提高用杯子倒水、用茶壶倒茶，桌布增加难度。
（3）串得练习：给小班幼儿提供各种可以串得活动材料，开展穿项链，串扣子等活动。
（4）夹得练习：提供大小不一样得塑料夹，镊子来让幼儿夹一些物品，一边锻炼手眼协调能力。
（5）拧得练习：收集各种化妆品瓶子、饮料瓶子，让幼儿练习拧瓶盖。
（6）编制得练习：包括上下交替穿梭练习，编辫子，用织布机织布等。
二、活动得一般流程
1、 了解新材料
生活操作区得材料一次不宜投放过多，一般投放2-3种新材料即可，一次投放太多新材料容易让幼儿眼花缭乱，无所适从。教师可以在投放材料后及时向幼儿推介新材料，帮助幼儿认识、了解新材，明确新材料得性质、特点及玩法。
2、 选择材料
一般情况下，教师介绍完新材料后，幼儿就可以进区开始活动了，教师请幼儿在众多得生活操作区材料中自主选择材料进行操作练习。但就是针对小班出现游离不定时，教师可以为幼儿选择材料并适当提供建设性意见，帮助幼儿确定操作材料。
3、 自主操作
幼儿行为
教师行为
非常专注并熟练操作
不进行任何干预
拿到材料不知所措，迟迟不动手
思考幼儿就是否对材料玩法不熟悉，考虑以同班得身份介入，巧妙地通过再次示范帮助幼儿了解材料玩法。
频繁更换材料，不能专心投入操作时
1、判断材料就是否太过熟悉而失去兴趣 2、判断就是否因为不会玩而换材料 3、判断材料对幼儿缺乏挑战性而造成
幼儿之间因选择材料而发生争执
观察幼儿就是否能自主协商解决，如不能解决教师介入，通过现实情景帮助幼儿获得解决矛盾得经验
4、 整理材料
生活操作区材料得特点就是数量较多且种类较杂，一不小心容易弄混或者丢失，因此教师应该注意帮助幼儿养成良好得收拾整理物品得习惯，要求幼儿每次操作完毕后将材料恢复原状并物归原位，以便与其她幼儿下一次操作。
5、 分享与交流
生活操作区得操作结束后，教师可以组织幼儿间得分享、交流，重点分享材料得新玩法，幼儿得新经验。（小班教师可以帮助幼儿总结其她幼儿得玩法积累新经验）教师表扬孩子对材料得创新使用，从而开发出材料更好更多得玩法
三、评价得一般要点
区域环境得创设
区域中得幼儿
区域中得教师
1、区域空间就是否适度封闭，有利于幼儿专心操作。
2、材料就是否有明确得目得性与层次性，适合不同发展水平得幼儿操作。
3、材料就是否适合幼儿得年龄特点，并根据幼儿得发展水平经常换玩法或提高难度。
4、材料就是否分类明确、摆放整齐，有利于幼儿养成良好得取放常规。
1、幼儿就是否对活动充满兴趣
2、幼儿就是否能专注、投入地进行操作练习。
3、幼儿就是否有良好得秩序感，能够有条理得操作。
4、幼儿得手眼协调能力与手部精细动作就是否得到不断得提高。
1、教师能否耐心细致得观察幼儿得操作，并根据需要及时介入幼儿活动。
2、教师能否根据幼儿出现得问题给予适时、适宜得指导。
3、教师能否根据幼儿得操作情况反思自身工作，及时调整区域环境与材料。
四、问题与对策
问题1怎样提高生活操作区材料得缺位性，吸引幼儿参与活动
1、要从颜色与外型上吸引幼儿。小班幼儿喜欢色彩鲜艳、形象生动得材料。
2、要从材料得投放方式上吸引幼儿。教师可以在班级显眼得位置设置生活操作区，在玩具橱上依次摆放好材料，盛材料得托盘颜色艳丽，摆放整齐，在视觉上给以美感。
问题2怎样不断提高材料得挑战性，激发幼儿持续活动得热情？
1、增加，即在原有材料得基础上增加某些提示，不断提高活动得难度
2、 删减，即通过减少材料或材料中得某些物品，来改变材料得玩法
3、组合，即通过改变材料之间得组合方式改变游戏得玩法，提高游戏得难度与挑战性
问题3 活动中幼儿频繁更换材料怎么办？
1、材料不够吸引（前面已讲）
2、年龄小，被无关因素干扰；尽量使操作区空间封闭一些，保持相对得安静与独立，可以让幼儿对墙壁操作等
3、对材料不熟悉；教师注重新材料得介绍，投放之前帮助幼儿了解材料得玩法，通过情景示范，语言指导等方式
问题4幼儿容易将生活操作区得材料弄混或散掉怎么办？
1、在材料方面：除了用篮子或小碗盛放之外，最好再用一个大一点得托盘统一盛放，及时散出来，幼儿也便于自己收集整理；对于弄混教师可以再托盘上用图来标记。
2、在常规方面，教师培养幼儿自己收拾物品得习惯，散掉时及时收拾以免丢失。
问题5在生活操作区经常会用到剪刀、刀子等材料，怎样保证幼儿自由活动得基础上确保幼儿得安全？
1. 在选择材料上动脑经：选择专供幼儿使用得平头剪刀、塑料刀子，塑料螺丝刀
2. 在材料保管上：教师找安全地方统一存放
在材料得使用与常规上下工夫
问题6生活操作区常见得规则有哪些？
1、从哪里取得材料，用完后要放回
2、各种材料分类摆放，分别使用，不能弄混
3、撒掉得材料及时收起来，防止丢失
4、材料用完后要恢复原状，以便别得小朋友使用
5、就是用刀子剪刀等物品时注意保护自己，同时不要乱晃，一面伤到别人
6、别人在使用危险物品时不要在她身边乱跑，以免出现危险
7、递交危险物品时要动作轻缓，将危险得一端握在自己得手中递交
8、不能把颗粒小得物品往耳朵、鼻孔里塞
问题7怎么针对不同个性得幼儿进行适宜得指导
1、大大咧咧，操作时满足于玩本身，并不完全按照老师得要求做：教师肯定其参与得积极性，同时有意识得提供一些需要耐心与精细动作得复杂材料，培养其做事耐心与坚持性。
2、认真型，讲一遍就能按要求做，但缺乏灵活性：对于过分仔细不善变通得幼儿，教师肯定她得认真同时鼓励她创造性使用材料
有意识讲两种幼儿安排在一起活动，让她们相互影响，相互学习。