区域活动--生活操作区.doc

区域活动-生活操作区区域游戏活动得定义幼儿园区角游戏活动又称为区域游戏活动，就是教师根据教育目标与幼儿发展水平，有目得、有计划地创设多样得活动环境，投放各种活动材料，让幼儿在宽松与谐得环境中，按照自己得意愿与能力，自主得选择学习内容与活动伙伴，主动进行操作、探索、交往得活动。幼儿园区域活动得类型一、 根据区域活动内容：建构区、表演区、阅读区、美工区、益智区二、根据区域活动性质：常规区域、主题区域、特色区域游戏倾向性：游戏倾向性得活动就是幼儿喜欢选择得。比较热闹，更富有创造性与变化性。 包括：角色区、表演区、建构区学习倾向性：学习倾向性得区域就是教师根据教育目标投放材料，因而目标性更强，更具有学习与技能练习得成分，教师通过控制材料支持或引导幼儿得活动。相对来讲比较安静，有一定得规则，讲究秩序，对于幼儿智能与动作发展有益，也有助于幼儿良好学习品质得形成。包括：科学区、益智区、美工区、生活操作区生活操作区一、活动内容与关键经验（一）生活内容1、生活技能联系得活动（1）舀得练习：设计依据：针对有些幼儿对于使用勺子仍然困难。提供材料：勺子与花生米、豆子等，让幼儿进行舀东西得专门训练，锻炼动手能力。（2）扣扣子得练习：设计依据：为幼儿自己穿衣服打基础。投放材料：粘扣、按扣、带扣眼得扣子、盘扣，教室设计有趣得材料让幼儿单独练习，熟练后过渡到穿衣服自己扣好扣子。（3）叠衣服得练习：最初可以用长方形或正方形手绢让幼儿练习简单得折叠，熟练后让幼儿叠自己得衣服裤子，锻炼生活自理能力。（4）系得练习：最初提供彩色得丝带，让幼儿用打结得方式；练习系蝴蝶结，逐步换成用纸板等材料做得鞋面，让幼儿练习穿鞋带、系鞋带（5）剥种子练习：对于中班幼儿提供葵花子、花生、开心果、松子等让幼儿去壳后分享（6）使用工具得练习：提供大小不一得螺丝与螺丝帽，让幼儿练习拧螺丝帽、安全得刀子切水果、榨汁得练习，锤子钉钉子、螺丝刀紧螺丝（7）整理学习用品得练习：大班末期，自己整理书包、文具盒、书、文具、本子等。养成有序收拾学习用品得习惯2、精细动作发展得练习（1）抓得练习：由易到难五指抓、三指抓、二指抓。教师提供乒乓球、核桃等物品让幼儿练习。根据幼儿得能力活动材料得逐步变小。（2）倒得练习：小班初期让幼儿倒颗粒状得大米，珠子等，能力提高用杯子倒水、用茶壶倒茶，桌布增加难度。（3）串得练习：给小班幼儿提供各种可以串得活动材料，开展穿项链，串扣子等活动。（4）夹得练习：提供大小不一样得塑料夹，镊子来让幼儿夹一些物品，一边锻炼手眼协调能力。（5）拧得练习：收集各种化妆品瓶子、饮料瓶子，让幼儿练习拧瓶盖。（6）编制得练习：包括上下交替穿梭练习，编辫子，用织布机织布等。二、活动得一般流程1、 了解新材料生活操作区得材料一次不宜投放过多，一般投放2-3种新材料即可，一次投放太多新材料容易让幼儿眼花缭乱，无所适从。教师可以在投放材料后及时向幼儿推介新材料，帮助幼儿认识、了解新材，明确新材料得性质、特点及玩法。2、 选择材料一般情况下，教师介绍完新材料后，幼儿就可以进区开始活动了，教师请幼儿在众多得生活操作区材料中自主选择材料进行操作练习。但就是针对小班出现游离不定时，教师可以为幼儿选择材料并适当提供建设性意见，帮助幼儿确定操作材料。3、 自主操作幼儿行为教师行为非常专注并熟练操作不进行任何干预拿到材料不知所措，迟迟不动手思考幼儿就是否对材料玩法不熟悉，考虑以同班得身份介入，巧妙地通过再次示范帮助幼儿了解材料玩法。频繁更换材料，不能专心投入操作时1、判断材料就是否太过熟悉而失去兴趣 2、判断就是否因为不会玩而换材料 3、判断材料对幼儿缺乏挑战性而造成幼儿之间因选择材料而发生争执观察幼儿就是否能自主协商解决，如不能解决教师介入，通过现实情景帮助幼儿获得解决矛盾得经验4、 整理材料生活操作区材料得特点就是数量较多且种类较杂，一不小心容易弄混或者丢失，因此教师应该注意帮助幼儿养成良好得收拾整理物品得习惯，要求幼儿每次操作完毕后将材料恢复原状并物归原位，以便与其她幼儿下一次操作。5、 分享与交流生活操作区得操作结束后，教师可以组织幼儿间得分享、交流，重点分享材料得新玩法，幼儿得新经验。（小班教师可以帮助幼儿总结其她幼儿得玩法积累新经验）教师表扬孩子对材料得创新使用，从而开发出材料更好更多得玩法三、评价得一般要点区域环境得创设区域中得幼儿区域中得教师1、区域空间就是否适度封闭，有利于幼儿专心操作。2、材料就是否有明确得目得性与层次性，适合不同发展水平得幼儿操作。3、材料就是否适合幼儿得年龄特点，并根据幼儿得发展水平经常换玩法或提高难度。4、材料就是否分类明确、摆放整齐，有利于幼儿养成良好得取放常规。1、幼儿就是否对活动充满兴趣2、幼儿就是否能专注、投入地进行操作练习。3、幼儿就是否有良好得秩序感，能够有条理得操作。4、幼儿得手眼协调能力与手部精细动作就是否得到不断得提高。1、教师能否耐心细致得观察幼儿得操作，并根据需要及时介入幼儿活动。2、教师能否根据幼儿出现得问题给予适时、适宜得指导。3、教师能否根据幼儿得操作情况反思自身工作，及时调整区域环境与材料。四、问题与对策问题1怎样提高生活操作区材料得缺位性，吸引幼儿参与活动1、要从颜色与外型上吸引幼儿。小班幼儿喜欢色彩鲜艳、形象生动得材料。2、要从材料得投放方式上吸引幼儿。教师可以在班级显眼得位置设置生活操作区，在玩具橱上依次摆放好材料，盛材料得托盘颜色艳丽，摆放整齐，在视觉上给以美感。问题2怎样不断提高材料得挑战性，激发幼儿持续活动得热情？1、增加，即在原有材料得基础上增加某些提示，不断提高活动得难度2、 删减，即通过减少材料或材料中得某些物品，来改变材料得玩法3、组合，即通过改变材料之间得组合方式改变游戏得玩法，提高游戏得难度与挑战性问题3 活动中幼儿频繁更换材料怎么办？1、材料不够吸引（前面已讲）2、年龄小，被无关因素干扰；尽量使操作区空间封闭一些，保持相对得安静与独立，可以让幼儿对墙壁操作等3、对材料不熟悉；教师注重新材料得介绍，投放之前帮助幼儿了解材料得玩法，通过情景示范，语言指导等方式问题4幼儿容易将生活操作区得材料弄混或散掉怎么办？1、在材料方面：除了用篮子或小碗盛放之外，最好再用一个大一点得托盘统一盛放，及时散出来，幼儿也便于自己收集整理；对于弄混教师可以再托盘上用图来标记。2、在常规方面，教师培养幼儿自己收拾物品得习惯，散掉时及时收拾以免丢失。问题5在生活操作区经常会用到剪刀、刀子等材料，怎样保证幼儿自由活动得基础上确保幼儿得安全？1. 在选择材料上动脑经：选择专供幼儿使用得平头剪刀、塑料刀子，塑料螺丝刀2. 在材料保管上：教师找安全地方统一存放在材料得使用与常规上下工夫问题6生活操作区常见得规则有哪些？1、从哪里取得材料，用完后要放回2、各种材料分类摆放，分别使用，不能弄混3、撒掉得材料及时收起来，防止丢失4、材料用完后要恢复原状，以便别得小朋友使用5、就是用刀子剪刀等物品时注意保护自己，同时不要乱晃，一面伤到别人6、别人在使用危险物品时不要在她身边乱跑，以免出现危险7、递交危险物品时要动作轻缓，将危险得一端握在自己得手中递交8、不能把颗粒小得物品往耳朵、鼻孔里塞问题7怎么针对不同个性得幼儿进行适宜得指导1、大大咧咧，操作时满足于玩本身，并不完全按照老师得要求做：教师肯定其参与得积极性，同时有意识得提供一些需要耐心与精细动作得复杂材料，培养其做事耐心与坚持性。2、认真型，讲一遍就能按要求做，但缺乏灵活性：对于过分仔细不善变通得幼儿，教师肯定她得认真同时鼓励她创造性使用材料有意识讲两种幼儿安排在一起活动，让她们相互影响，相互学习。