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天成镇留守儿童调查报告

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2020年4月19日
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农村留守儿童调查报告
——天成镇留守儿童调查报告

作 者 余 超

年 01 月23 日

目 录

前言..........................................................（2--3）
正文..........................................................（4-14）
结尾..........................................................（ 14 ）
问卷调查..............................................（ 15--18 ）

前 言

调查缘由：随着社会主义经济建设的迅猛发展，致使农业产业结构也随之不断发生调整，越来越多的农村富余劳动力离开家乡，进城从事二、三产业，形成了一个庞大的社会群体——农民工。随之而来也产生了一个特殊的弱势群体———留守儿童。因父母长期在外务工，给这些留守儿童带来的诸如心理关怀缺失，情感发育不全；脱离父母监护，安全隐患凸显；智力发展滞后，学习成绩不佳；家庭管教缺乏，日常行为不良等问题。针对留守儿童存在的这些问题，根据自己的工作要求，在 9月-- 1月份，结合全镇各校对留守儿童的调查基础上，自己进一步对全镇各村留守儿童现状进行了调查。
调查任务：经过调查发现当前农村留守儿童身上存在诸多问题。
调查目的：发现问题最终寻求出解决问题的方法，策略。
调查经过：
9月15日--25日分别对不同年龄段的留守儿童发放调查问卷并与其进行交谈，了解其心理问题，同时与其监护人进行走访，详细了解留守儿童生活状况。
10月13--15日，整理调查问卷结果，并为对学校的调查准备材料。
10月18--21日，对铁塬、张家山、王马咀、中心小学老师进行走访，了解处于小学阶段的留守儿童的教育状况。
10月25日，对天成镇中学老师进行走访，了解处于中学阶段的留守儿童的教育状况。
11月10-20日，对留守儿童在外务工父母进行电话交谈。并与回家探亲的在外务工人员进行走访。
12月8-18日，来到上寨子、王家庄、铁塬、范家营、马曲、张家山村委会，与村领导就本村的留守儿童现状进行交谈。
12月30日，调查过程结束，开始撰写调查报告。
报告内容：首先对调查对象做一个总体概括，其次是调查结果概述，然后是调查结果的分析，包括存在的问题以及产生这样问题的主要原因，最后是解决问题的一些建议和策略。

关于天成镇留守儿童的社会调查报告
余 超

摘 要： “留守儿童”问题已成为全民关注的社会问题，由于她们长期生活在特殊的环境中，缺乏父母的关爱与呵护，长此以往，产生了性格柔弱、自卑、孤僻、叛逆等心理问题。受教育教育状况及生活状况不容乐观。为此，本文经过调查、访谈等多种方法，对留守儿童身上存在的诸多问题进行深入的研究，积极探讨其产生的根本原因，提出了留守儿童有效的应对政策，以便帮助“留守儿童”重建自信心，树立良好的人生观和价值观，使其身心能够健康发展。
关键词：留守儿童，心理，教育，政策。
正 文：

众所周知，随着社会主义经济的不断发展，经济建设的迅猛发展，致使农村产业结构不断发生调整，越来越多的农村富余劳动力离开家乡，进城从事二、三产业，形成了一个庞大的社会群体——农民工。随之而来的是农民工子女由于年纪幼小或其它原因，不得不脱离父母的直接监护，被迫留于家中。她们的父母为了生计外出打工，用勤劳和智慧获取家庭收入，为经济发展和社会稳定作出了贡献，但她们却要无奈的留在了农村家里，与年迈的祖父母或亲友生活在一起，与父母相伴的时间微乎其微，这些本应是父母掌上明珠的儿童集中起来都变成了一个特殊的弱势群体—留守儿童。
近年来，随着农村留守儿童数量的不断增加，留守儿童在生存状况、心理状况、教育状况上暴露的问题越来越突出。
经统计调查得知，天成镇中小学共有学生1270人，留守儿童406名，其中14岁以下的有250名。其中父母全部外出务工的占30.5%，由祖父母在家照顾的约为78%。由亲友照顾的占15%，还有2%的留守儿童是自己独立在家生活。
留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，她们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上犯罪道路。而多年来对留守儿童教育的无力，使得这些教育问题不但没有解决，反而有愈演愈烈之势。留守儿童的教育是一个大的工程，涉及到社会、家庭、学校的各个方面，需要各方面的共同努力才能解决好留守儿童问题。
留守儿童问题主要有留守儿童的心理状况，留守儿童的生活状况，留守儿童的教育状况三个方面。
一、 心理健康问题是留守儿童最大的问题，表现为隐性，且影响深远。
主要表现有以下3个方面：
1、性格柔弱内向、自卑心理障碍。
据调查，60%左右的留守儿童性格孤僻内向，留守儿童年龄幼小就离开父母，父母关爱严重缺失，尽管有些是爷爷奶奶或亲朋监管，但毕竟是与父母亲疏不同，遇到一些麻烦就会感觉柔弱无助，久而久之变得不愿与人交流，性格内向。儿童大都具有攀比心理，具有强烈的的自豪感，而父母不在身边她们就仿佛失去了坚强的依靠和保护，因此和有父母在身边的孩子相比容易产生自卑的心理障碍，有的甚至自暴自弃，丧失信心，学习上不求上进。
经调查统计，天成镇留守儿童父亲外出务工时间如图所示：
36% 27% 25% 12%
2、盲目反抗和逆反心理。
留守儿童因为缺乏保护而总觉得别人会欺负她，一点小事就会计较当真，与人交流时充满警惕甚至是敌意。对老师，临时监护人的管教有比较强的逆反心理。调查显示，65％留守儿童表示学习上遇到困难感到无助。38％的留守儿童表示曾经受到同学的欺负。
3、产生怨恨父母的心理。
少数孩子不理解父母，认为家里穷，父母没有能耐，才外出打工，由此产生怨恨情绪，有的孩子在父母回家后疏远父母，和父母产生情感隔膜，甚至怨恨父母无情。
心理健康问题产生的原因：
1、在家庭方面缺乏良好的亲情教育
在经过对全镇中小学的“留守儿童”进行的调查中发现，此时的留守儿童正是成长过程的关键时期，亲子关系的正常发展起着非常重要的作用，依恋关系是孩子身心发展过程中的一个基础，良好的依恋关系能够满足孩子的基本生理需要，能够帮助孩子形成对社会的安全感和信任感。然而，调查结果却显示，35%的家长平均一周与孩子联系一次，45%的家长平均每月与孩子联系一次，10%的家长表示与孩子不定时的联系，10%的家长表示与孩子很少联系。
由于缺乏频繁的联系，从而缺乏一种稳定而和谐的亲子关系，长期处在这种特殊的生活环境中，致使留守儿童极易表现出胆小、迟钝、呆板、不与人交往、怀有敌对、破坏等不良的人格特点。而这些不良的人格特点会直接影响到留守儿童的身心发展，致使“留守儿童”往往在情绪上变得焦虑、厌恶、怨恨、忧郁；在性格上变得孤僻自卑，缺乏自信，存在不同程度上的心理问题。
2、在学校方面缺乏系统的关爱教育
众所周知，学校对人格形成与发展的影响是不可忽视的。学校的教育也会影响到“留守儿童”身心健康的发展。可是当前我镇各校对留守儿童的教育管理制度还不够完善。很多老师都十分关心喜欢学习“成绩好”的学生，而忽略“成绩差”的学生。“留守儿童”属于特殊的社会群体，其生活条件和学习条件明显比其它同龄儿童差，学习方面显得困难重重，加之“留守儿童”性格孤僻自闭，沉默寡言，人际关系十分敏感，极易产生一定程度的心理问题，学校、老师没有引起足够的重视，不能给予其学习上的辅导和生活上的及时引导与帮助，使其心理问题更为严重。
3、留守儿童自我调控能力较差
自控能力差的“留守儿童”比自控能力强或者一般的“留守儿童”在情绪、情感、学习心态和行为方面更易产生不良的心理问题，容易受诱惑而与一些品德欠佳的人交往，加之游戏、网络及一些不良书刊的诱惑，从而影响其人格的健康发展，最终误入歧途。
二、亲情的缺乏给留守儿童生活上造成不容忽视的影响
根据对天成镇50名留守儿童进行调查，发现父母一起外出打工的占到调查总数的35%，有76%的父母一年才回家一次，一年两次的占22%，多年未回家的有2%。父母都在外务工，对留守子女生活方面造成很大影响。一方面，由于父母不在家，孩子大部分是由祖辈照顾，存在很大问题。祖辈很多时候是重养不重教，她们溺爱孩子，这对孩子的健康成长极为不利；另有些祖辈自身年岁已高，自己生活就需要留守子女来照顾，难免会给孩子带来很大的精神负担。另一方面，留守儿童很多都得做许多家务活，这势必会影响到她们的学习。而另外还有一部分是由亲朋好友做监护，对于别人的孩子，一般是不敢管、管不了、也没法管，于是采取通融政策，只要不犯大错误即可。在这种特殊的教育环境下，“留守儿童”养成了一些不良的生活习惯，最后导致出现一系列的不良问题。再一方面，由于年龄悬殊较大，祖孙之间或者与其它监护人之间难以沟通，日积月累，就会造成儿童心理抑郁，给她们的心灵造成一定的影响。
三、留守儿童教育方面存在较大问题
1、学校教育主要表现在学习成绩不良，缺乏正确辅导，纪律松散，行为表现欠佳。
调查结果表明，留守儿童存在学习困难，学习成绩不良问题。这与我们思维中所认为的“穷人的孩子早当家”不相符。留守儿童中，“学习成绩”方面存在显著差异，留守儿童成绩优秀者占11%；良好者占18%；一般者占33%，差者占38% 。由于父母不在身边，缺乏正确的家庭教育指导和学业上的辅导，学习困难者占多。不可否认在留守儿童中不乏品学兼优、独立能力很强的好学生，但成绩处于班级中下游、性情顽劣的孩子还是占了多数。
2、家庭教育主要是代养人文化素质偏低，缺乏科学的家庭教育指导。
经过调查能够知道，留守儿童的行为表现、性格特点等心理特点与代养人综合素质存在非常明显的关系。外出打工子女代养人的受教育程度较低，甚至有些是文盲或半文盲，缺乏正确的家庭教育观念和科学的家庭教育指导方法，普遍存在明显的“重生活料理，轻心理教育”的教育倾向，缺乏经常与孩子沟通、交流，不了解孩子的心理烦恼，任其负性情绪体验滋生，形成心理行为发展障碍。小学生正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、人际交往等方面有着自己的理解与认识，与此相关的也带来了一些烦恼与冲突。这时，她们需要有倾诉的渠道，也需要有人能够告诉她们怎样正确对待这些问题。家人在这方面应该起到非常重要的引导作用。但由于父母在外，留在家里的其它亲属或父亲/母亲无暇顾及她们的情绪情感变化，使得留守儿童缺少了起码的与父母交流的机会。这种情绪的长期积累，对于儿童心理的健康成长非常不利。
造成这两方面的主要原因我感觉有以下几点：
1、家庭教育氛围较差，代理监护人对留守儿童学习关注过少，导致学习质量滑坡。
由于父母长期外出务工的家庭，家庭教育氛围较差，子女学习缺乏自觉性、主动性和刻苦钻研精神，在生活、学习中往往缺乏热情和爱心，逆反心理重，进取心、上进心不强，不少孩子认为“读书没用”,除了家庭经济压力得到缓解之外，父母出外打工给留守儿童带来的另一个影响，看到没上过什么学的父辈照样能在外打工挣钱，留在农村的孩子们开始觉得“这书读不读也没啥区别”，对她们来说，“知识改变命运”就是一句空话。这种观念影响孩子产生了学习无用的情绪；有的代理监护人文化素质偏低，对学生不能提供学习帮助；如果只有父母一方在家，承担了所有家务和田间劳作，就无法顾及孩子的学习，使孩子学习成绩滑坡。
一是缺乏父母亲情抚慰，导致留守儿童心理偏差。一些常年在外务工、经商的父母，给孩子拿钱方面十分慷慨，无计划、无节制,由于学生缺乏一定的理财能力和自控能力，她们自恃家长有钱，模仿大人请客过生日，有的花钱请人做作业，久而久之，生活上追求享受，学习上怕吃苦头、不思进取、自由散漫、懒惰贪玩。抚养中，有的长辈管教不严、一味纵容，有的长辈不辨是非、偏袒孩子的不良行为，无形中滋长了留守儿童骄横跋扈的气焰，“骄”、“娇”二气严重。有的代理监护人甚至认为孩子的成长主要靠学校，说：“孩子在学校，家长出钱学校管，自己还操什么心？”这种教育理念与思想认识，大大增加了学校对留守儿童教育管理的难度。父母不在身边，留守儿童得到的关爱就少。缺少与家人交流的机会，这对学生心理产生了不利影响，容易导致心理问题。如自卑、封闭；过于敏感，过分自尊；盲目交友，以图消除孤独寂寞等。
二是代理监护人监护管理不到位，导致留守儿童违法违纪问题多。由于父母不在身边，年迈的祖父辈文化水平不高，既没有教育的精力，也缺乏教育的艺术。而有的亲戚和朋友的责任心更差，许多只是口头应承而已，形成留守儿童教育管理的盲区，导致留守儿童出现许多问题。如厌学、逃课、下午放学、双休日打上网、电子游戏。参与违法违纪事件的学生中，留守儿童占很大比例。有的甚至与社会上的“混混”聚在一起，逐步沾染上赌博、看黄色录像、小偷小摸、打架斗殴等社会恶习。
四、凝心聚力，全面配合，促进全镇留守儿童健康成长
针对以上留守儿童存在的心理，教育，生活三方面的主要问题。经过对留守儿童监护人以及中小学老师，村干部、村民的走访交流，了解到要想根本上解决这些问题，需要家庭，学校和社会各方面的共同努力。
1、在家庭方面要完善家庭教育，建立良好的亲子关系，寻找合适的监护人，并提高监护人的素质。
“留守儿童”比平常人缺少最多的是父母的关爱和呵护，长期缺乏父母的陪伴阻碍儿童身心健康发展，为了“留守儿童”能够像其它儿童一样健康快乐的成长，完善家庭教育环境，加强父母与子女的沟通，搭建她们能够见面的桥梁，建立良好的亲子关系，培养良好的情感是重中之重。作为“留守儿童”的监护人，需要具备一定的素质：能够及时的发现孩子的不良行为，给予及时的教育与引导，使其朝着正确的方向发展；要对“留守儿童”进行细心的观察与沟通，打开她们的心扉，培养她们良好的心理；祖父辈的监护人没有足够的能力对其学习给予帮助，能够为孩子请家教，使其获得个别化的教育，提高学习成绩。
2、在学校方面应该加强学校教育，要给予留守儿童更多的关护。
作为学校，为留守儿童健康成长营造良好的环境是义不容辞的责任。首先，学校要进一步加强对教师的素质培训，使教师具备良好的心理素质，能够做到公平、公证，使“留守儿童”拥有与其它儿童同等对待的教育。其次，学校要加强制度管理，避免社会上的不良分子进入学校，以免造成不良影响，遏止了校内的不良成员进行破坏，避免“留守儿童”结识不良分子，一旦发现，学校、老师应给予及时的引导，帮助她们建立良好的同伴关系，使其人格发展能够“弃恶扬善”。为了更好地关爱留守儿童，学校要建立一套完整的留守儿童工作机制，负责对留守儿童学习、生活、心理上的指导。定期与留守儿童父母及监护人沟通。对留守儿童基本情况、留守儿童监护人情况、留守儿童父母外出务工去向及联系电话等方面了如指掌。同时在课余时间多与留守儿童谈心交心，多开展充满人文关怀的集体活动，多到留守儿童家庭进行家访；同时也要在学校教育中增设相关课程，加强留守儿童精神、心理、生理、行为方面的指导教育，引导儿童走过人生发展的关键时期。
3、社会方面要给予留守儿童更多的关心，政府出台相关政策。
政府和有关部门要重视并关注农村留守儿童这一特殊群体，要作为解决“三农”问题和推进城乡一体化进程的重要组成部分。要及时制定和出台保证农民工子女接受义务教育权利和义务的各项政策和措施，改进农民工子弟就学条件，使留守孩子能够生活在父母身边，与城市儿童共享现代文明。对农村中小学，政府应进一步加大对教育的投入，加强和改进中小学寄宿条件。加大对农村中小学阶段寄宿制学校建设的投资力度，，生活条件的改进，建立起各方面条件完善的与义务教育阶段相配套的寄宿制学校，使学校和教师及时填补留守儿童家庭教育的空白。在出台政策的同时应加快经济发展，大力推进农业产业化，增加农民收入，加快新农村建设步伐，加速提高工业化、城市化进程，加大招商引资力度，多创造就业岗位，让农村群众就近务工，最终从根本上减少留守儿童数量。

结尾:
由于中国当前正处于社会主义的转型期，留守儿童在一定时期内的存在是必然的。留守儿童现状与教育问题，不但涉及上千万的儿童，还涉及整个社会的稳定与发展。关注留守儿童，关注留守儿童的教育问题，心理问题，生活问题，牵涉到新农村建设、和谐社会的构建，国家、社会、个人都必须发挥各方的作用，采用正确的方式关心、关爱留守儿童，努力探索解决留守儿童问题的新的途径。
总之，从天成镇留守儿童现状的调查中能够看出农村留守儿童所存在的问题愈来愈创造显，这些弱势群体应该受到我们社会各界的关注和帮助。她们是社会的弱势群体，同时她们也是我们祖国的未来与希望，因此，无论是社会、家庭、学校还是我们每一个人都要尽到自己的责任，尽自己最大的努力去关爱她们，爱护她们，让这一弱势群体在关爱中健康的成长！
附：天成镇留守儿童问卷调查表
天成镇留守儿童状况调查问卷
调查时间： -9-15
学校 性别 年龄 年级 监护关系

选择题在选定的题号上打“√”号，填空题将结果填在题后（ ）内
第一部分 留守儿童生活状况
1、家庭年人均纯收入（ ）元
2、主要收入来源：A农业 B经商 C外出打工 D其它
3、监护类别：（1）单亲监护：A母亲 B父亲
（2）隔代监护：A祖父母 B外祖父母
（3）亲戚监护（4）同辈监护（5）其它寄养监护 （6）独立生活
4、监护人文化程度：A文盲 B粗识字 C小学 D初中 E高中以上
5、监护人主要责任：A照顾日常生活 B督促辅导学习
C负责人身安全 D进行思想品德教育 E其它
6、对被监护人的态度：A关爱 B没办法推托 C冷淡 D其它
7、现居住卫生状况：
A比父母在家时好 B与父母在家时一样 C比父母在家时差
8、生理卫生知识指导： A有 B无
9、帮监护人干家务情况： A常做 B偶然做一些 C不做
第二部分 留守儿童心理状况
1、父亲的文化程度：A文盲 B小学 C初中 D高中以上
2、母亲的文化程度：A文盲 B小学 C初中 D高中以上
3、父亲在外务工时间：A1年以内 B1-3年 C3-5年 D5年以上
4、母亲在外务工时间：A1年以内 B1-3年 C3-5年 D5年以上
5、父母一般多长时间回来一次? A一到三个月　B三个月至半年　　C半年至一年　　D一年以上
6、和外出父母联系方式： A电话 B书信 C不联系
7、一般父母隔多久和你联系一次? A一周以内　 B 一周到一个月 C不固定 D不联系　
8、你多长时间没有见到父母了？ A一个月 B近半年 c一年多 D两年以上
10、你希望父母多久和你联系一次 ? A每天　　B一周以内　　
C一周到一个月　　D无所谓
11、是否想念外出打工的父母？A经常想念 B有时想念 C 不想念
12、愿意父母出去打工吗？A愿意 B 愿意，但希望常回家 C不愿意
13、你有心理话最想对谁说？ A父亲 B母亲 C临时监护人 D老师 E同学 F朋友
14、与临时监护人说心里话吗？ A常说 B有时说 C不愿说
15、愿意和老师说心里话吗？ A愿意 B 说一点 C不愿意
16、你最希望和谁住在一起？ A父母 B爷爷奶奶
C兄弟姐妹 D亲戚 E同学朋友
17、父母外出打工期间，你有没有受到过欺负或人身伤害？
A时常有 B有时有 C没有
18、被别人欺负或被伤害的原因是：A父母不在，缺乏保护
B自己胆小怕事 C别人故意挑衅 D其它原因（ ）
19、你喜欢班集体吗？A喜欢 B比较喜欢 C不喜欢
20、你内心有压力吗？ A比较大 B一般 C没有
21、你喜欢交朋友吗？A喜欢 B一般 C不喜欢
22、 性格：A开朗 B内向 C任性 D暴躁 E柔弱 F其它
第三部分 留守儿童学习状况
1、你喜欢上学吗？A喜欢 C一般 D不喜欢
2、家里有人辅导你学习吗？ A有，能全面辅导
B有，可是只能辅导一部分内容　　 C没有人　
3、父母外出打工对你的学习有什么影响？
A起好作用 B没有影响 C 起坏作用
4、起坏作用体现在：A缺少监督 B因思念父母精力分散 C其它
5、对自己当前的学习状况：A满意 B比较满意 C不满意
6、对学习成绩不满意的原因是： A成绩不理想 B能够更好
C不如别人或未达到父母的期望
7、父母对留守孩子的学习状况：A满意 B比较满意 C不满意
8、父母对留守孩子学习状况不满意的原因是（ ）
9、你在学习方面遇到的最大的困难是（ ）
10、不喜欢上学的原因是（ ）
第四部分 留守儿童受教育状况
1、你平均每天看电视时间：A 1小时 B 2小时 C 3小时
2、有人监管你看电视吗？ A有人管 B有时有人管 C没有
3、家里有人督促你的学习吗？ A有 B没有
4、监护人监管孩子学习情况：A要求严格 B有时过问 C基本不论
5、监护人是否愿意参加家庭教育知识培训？
A愿意 B无所谓 C不愿意
6、留守儿童不良道德行为习惯主要有： A 经常有课堂违纪行为
B有抽烟等不良行为 C很少参加集体活动
D 经常撒谎欺骗老师和监护人 E其它不良行为（ ）
7、学校是否有关爱农村留守儿童的机构？　Ａ有　　　Ｂ没有　　
8、老师做家访的情况： A随时有　 　B至少一学期1次
C一年或几年1次　 D没有
9、学校开家长会的情况：A每学期1—2次 B每年1次　C不清楚　
10、留守儿童逃学或辍学后的复学率（ ）
11、乡镇干部关爱留守儿童行动：Ａ随时有　　　Ｂ至少一学期１次Ｃ一年或几年１次　　　　　Ｄ没有
1２、村干部关爱留守儿童行动：Ａ随时有　　　Ｂ至少一学期１次Ｃ一年或几年１次　　　　　Ｄ没有
1３、县关爱农村留守儿童领导小组成员单位关爱行动： Ａ随时有　Ｂ至少一学期１次　　Ｃ一年或几年１次　　　　　Ｄ没有
1４、村上是否有留守儿童活动阵地？　　　　Ａ有　　　Ｂ没有
1５、乡镇是否成立了关爱留守儿童工作机构：Ａ有　　　Ｂ没有
二、在你赞成的选项前打“√”
1、生活上我希望：
（　）A、能得到学校的关怀，父母在身边关怀。　
（　）B、有很多朋友，能够和大家一起分享快乐。　
（　）C、希望能够吃得更好一点，穿的更好一点。　
(　 ）D、希望自己照顾自己的能力越来越强。　
(　 ）E、希望自己的父母能赚很多钱，然后回家。　
( 　）F、希望父母在外能够平安，健康。　　
(　 ）G、希望获得自由，不被学校束缚。　　　　　
(　）H、摆脱痛苦的世界。　　
2、在学习上我希望：
(　）A、希望得到更多的指点，辅导。
(　）B、希望得到同学们的关系，和同学们一起学习，玩耍。
(　）C、希望自己的父母能够在身边帮助自己学习。
(　）D、希望自己学习好，给父母争光。
(　）E、希望得到老师更多的关注，关心。
(　）F、希望有更好的经济环境，有更多的学习资料。
(　）G、不想继续在这里学习，希望和父母一起在城市学习。
(　）H、不想读书了，想自己去赚钱。
3、在心理上，我对一些事情的看法：
(　）A、我觉得社会不公平，前途一片昏暗，看不到希望。
(　）B、如果政府努力帮助我们，生活会好起来的。
(　）C、我要努力学习，将来改变自己的经济现状。
(　）D、社会、别人都很关心我，我将来要回报她们。
(　）E、社会、别人都不关心我，我也不会去关心她们。
(　）F、我很有同情心，帮助、爱护、保护小动物。
(　）G、我总是害怕被身边的人欺负。
(　）H、我经常因为一些小事情和小朋友打架或者发脾气
五、你希望父母留在家里吗？原因是什么？（简答）