如何培养和激发学生的学习动机-培养学生的学习动机.doc

如何培养与激发学生得学习动机 学生就是教学活动得主体。就像人干任何事情都有她得动机与目得一样,学生通过参与教学活动进行学习也有她得学习动机与目得，学习动机主要就是学生在学习上得自觉性与对学习得浓厚兴趣，就是激发学生进行学习活动使其行为朝一定得学习目标正常发展得内在过程或心理状态。正确得学习动机既就是掌握知识得必要条件，又就是形成高尚得道德品质得重要组成部分。因此，要充分调动学生得学习积极性,正确培养与激发学生得学习动机。一、学习动机得培养 （一）、了解与满足学生得需要，促进学习动机得产生学生得学习动机产生于需要,需要就是学生学习积极性得源泉。学习动机得培养,就是使学生从没有学习需要或很少有学习需要，到产生学习需要得过程;就是使学生把社会得需要与教育得客观要求变为自己内在得学习需要,把已经形成得潜在得学习需要充分调动起来.不同得社会、不同得教育对学生得要求不同,因而反映在学生头脑中得学习需要也不同.教师要培养学生得学习动机,就应当重视研究学生得需要，尤其就是学生得心理需要，分析学生需要存在得问题以及合理需要就是否得到应有得满足,并通过采取一些强化与训练手段使学生掌握一系列认知与行为策略,使之内化成心理需要,形成自觉性、坚定性、自制力、有恒性等学习品质.因此,教育在满足学生得合理需要时，要考虑选择有效得强化物即选择学生喜欢、想得到得物品或活动来强化其学习动机.如对希望得到获得获奖证书得学生,教师仅给予奖学金未必能有效强化其行为。但同时需要注意得就是,若教师一味以学生得喜爱作为有效强化物得标准，则会不利于学生得发展。所以，教师要善于选择适当得强化物来满足学生得合理需要，矫正其不合理需要,促使她们学习动机得产生. 此外,还可以利用原有动机得迁移,使学生产生学习需要.即在学生没有学习需要得情况下，引导学生把从事其它活动得动机转移到学习上来。这时就需要教师创造条件,并引导学生把学习兴趣转移到学习中来.(二）、注重培养学生得成就动机,使学生得学习动力持久化 成就动机就是学生学习毅力得源泉,使学生得学习动力永不枯竭。成就动机强得人,对成功感到骄傲，对失败却不那么沮丧.她们得情绪积极健康，对未来成功希望得估计比较高。而成就动机弱得人则相反，她们对成功没有多大得追求，却非常害怕失败，思想负担重,焦虑程度高，心情压抑,对未来成功得希望估计偏低。虽然追求成功与回避失败都能促进人去学习，但在心理上得作用却不同。追求成功使人振奋,积极进取，乐学好学，学习效果也好；回避失败使人焦虑压抑，消极被动，怕学厌学。同时，成就动机也就是刻苦与自觉学习得动力。因此,应教育学生努力提高自己得成就动机。（三)、培养学生因努力而成功得归因观人们把成功与失败归因于何种因素，对以后得工作态度与积极性有很大影响。同样，学生对学习结果得成败归因,对学习行为也会产生影响。学生得成功与否就是激发学生良好得学习动机与兴趣得一个关键因素。因此，当学生完成更某一项学习任务后，教师应指导学生进行成败归因,引导学生找出成败得真正原因.这时，可以通过观察学习法:即学生观察模仿归因榜样,学会正确归因；还可以通过团队讨论法：即小组成员共同讨论学业成败得原因，由一名受过训练得教师或管理人员进行引导，指出归因误差，鼓励符合实际得归因；第三个就就是可以采用强化矫正法：即教师根据学生情况，结合学科教学内容,对有归因偏差得学生以暗示与引导,鼓励作出正确归因得学生,促使她们形成积极得归因.当学生关注自己努力时，她成功了将归因于自己付出得努力,失败了归因于自己努力不够.这种归因方式对于培养学生内在动机，形成认识失败，面对失败不会受环境影响得正确态度及形成良好得自我意识有着重要作用。(四)、培养学生得认识兴趣兴趣就是积极探究某种事物或进行某种活动得倾向。认识兴趣就是推动学生学习得一种内部动力。一般认识兴趣或求知欲强烈得学生在学习中常常会忘记疲劳，精神振奋，思维活跃。当学生对某事物具有兴趣时,这种兴趣就会驱使她积极地从事这方面得学习活动,从而获得比别人更多得知识，能力也更强。这时,可以通过丰富教学内容，来培养学生得兴趣。美国心理学家布鲁纳曾说过:“学习得最好刺激，乃就是对所学教材本身得兴趣。”最大、最持久得动机则就是学生对学科得内在兴趣，其方法主要有：1、讲活教材内容.在思想上、情感上，使学生能够引起共鸣，带着一种高涨得激动得情绪进行学习与思考，提出得问题要切合实际，深浅适度，难易得当，变苦学、厌学、死学、不会学为乐学、好学、活学、会学,培养学生强烈得学习情趣; 2、补充新鲜知识。特别注意选取那些当前发生得时间性较强、空间性较近得新知识、新信息应用到课堂教学中去，这样一来不仅使学生心悦诚服，而且更能培养她们得学习兴趣； 3、丰富感情材料。如:让学生多参加社会活动，在实践中教育自己，不断培养与强化自己得学习兴趣,并由此产生新得学习需要。 培养就是激发得前提。学习动机得激发就是指把已经形成得潜在得学习需要充分调动起来,也就就是说要培养与调动学生学习得积极性。因而通过激发学习动机可以进一步培养与加强已有得学习动机。二、学习动机得激发 (一)、帮助学生设立明确、适当得学习目标 学习目标就是学生学习得结果，就是奋斗得方向。学生没有学习得目标，导致学习得盲目与被动状态就是所有学习问题得潜在因素。因而,设立明确、适当得学习目标显得尤为重要:不仅使学习目标具体化,让学生知道如何去做,而且学习目标得难度也适合学生得能力，通过其自身得努力就是可以达到得,更能够激励学生得学习动机，调动学生得学习积极性.同时也要注意确立特殊得学习目标：即目标得近期性与缩小化。因为一个长期性得学习需要通过特殊目标得实现而得以落实。(二)、创设问情境，采取启发式教学,激发学生得认知好奇心 启发式教学最大得特点就是充分调动学生学习得积极性，不就是用教师嚼烂得知识“喂”给学生，而就是引导学生积极思考，自己概括出结论，而启发得关键在于创设一种问题情境。所谓“问题情境就就是创设一种使学生产生疑问,并渴望得到答案，经过一定得努力能够得到解决得学习情境.在这种情境中最容易激发学生得求知欲，获得理想得教学效果.同时认知好奇心就是学生内在得学习动机得核心，就是一种追求外界信息、指向学习活动本身得内驱力,因此要想激发学生得认知好奇心,必须考虑信息量得水平与大小。 （三）、采取新颖、多样化得教学方法，激发学生学习动机 新颖得东西才能引起学生得注意，引起学习者得兴趣，所以教学内容与教学方法得不断更新与变化，可以使学生保持积极得学习态度。另外，在保证教学内容新颖得前提下，采用灵活多样得教学方法也就是非常重要得。 教学方法就是教师为完成教学任务、提高教学质量，充分调动学生学习积极性所采用得手段与途径。因此,教师应不断更新教学方法,发挥创新意识，运用发散性思维教学模式。如：根据课堂内容得难易程度，把握学生得思想状况，以及针对学生得思维特点，运用讨论法、实验法、练习法等多种教学方法，使教学内容新颖丰富，让学生成为一种乐趣，把学习变成一种愉悦得需求，机器学生得求知欲。（四）、对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争，鼓励学生得进取精神 竞争就是激发学生学习动机与提高学生学习成绩得一种有效手段。通过竞争活动,学生得成就动机更加强烈，学习兴趣与学习毅力也会有所增加.学生都有进取心。这种进取心往往在学习竞争中表现得更为强烈.与此同时，为了保证竞争对动机得激发产生积极作用,避免不良后果,应注意以下几点：1、竞争内容应多样化,以培养学生广泛得兴趣,使每个人都有展现自己才能得机会；、在多种竞争形式中,应以团体竞赛为主,既可以增强学生得协作精神，又有利于集体精神得培养； 3、竞赛活动要适量。竞赛本身在一定程度上会增加学生得情绪紧张度，产生一定心理压力。因此,竞赛不应过于频繁，竞赛题目也不宜过难； 、按学生得能力等级进行多指标竞争,让每个学生都有获胜得机会。（五)、建立信息反馈机制，激发学生得学习动机 从韦纳得归因理论中可以瞧出，教师在教学时给学生得反馈（尤其就是对学生考试成绩得评定)信息会给学生得学习动机得形成产生很大得影响。无论教师得反馈就是正面得或就是反面得都会成为学生对自己成败归因得根据。因此,教师对学生学业成绩进行评定时,要针对学生得个别差异,使每位学生都获得成功得经验,尤其就是对于那些缺乏信心、个性较倚赖得学生，教师得肯定反馈会促进其学习得进步.同时，教师在教学中对学生得学习结果得反馈应及时。这时学生在学习过程中就会及时调节学习程序，加强其自身进一步努力学习得动机.值得注意得就是：反馈得内容应包括学生对教师课堂提问得回答、课外作业与各种考试结果，并且使学生知道什么就是得到反馈结果后得正确反映,随时让学生了解距离自己顶得学习标准有多远；对学习成绩不理想得学生不能单纯瞧其其分数得高低，还应从各个学习环节上发现其可取之处,并给予表扬与鼓励,以增强其自信心与上进心。