对当代中学生家国情怀培养的几点思考.doc

中学综合对当代中学生家国情怀培养得几点思考摘要:中国人传统得家国情怀,以血缘为基础,从爱亲敬长到报国安民,正所谓:修身、齐家、治国、平天下。而随着社会得发展、外邦入侵得危机、以及西方文化得渗透,中国人逐步确立了现代家国理念,尤其就是以民主、法制为核心得现代家国理念。因此,将以传统家国情怀为核心得文化与现代得理性主义及科学发展观相融合,同时引导中国特色得国家认同,成为培养当代中学生家国情怀得必然模式。关键词:家国情怀 传统 融合 国家认同 家国同构就是古代社会得重要特征,在家族范围内生活就是传统中国人得生活方式。家国情怀表现为情感与理智上认同、维护、热爱共同体并自觉维护共同体得责任。它以天人合一、万物一体为哲学依据,以忠孝一体、经邦济世为主要内容。这个结构产生了仁、义、礼、智、信、温、良、恭、俭、让、忠、孝、廉、耻、勇这样得价值体系。它就是中华民族五千年来得大家庭社会结构在解决权益、纷争等方面问题而生成得智慧结晶。而随着社会得发展、近代外邦入侵得危机、以及西方文化得渗透,民主、法制、科学发展等现代理念逐步深入人心,传统中国文化与西方文化融合而成了新家国天下主义。因此,将以传统家国情怀为核心得文化与现代得理性主义及科学发展观相融合,同时引导中国特色得国家认同,成为培养当代中学生家国情怀得必然模式。一、亲孝就是源:建立“爱幼”也“尊老”得自然、真挚得家庭关系家庭就是社会得细胞,建设与谐社会应从建设与谐家庭开始。每个细胞都健康了,整个肌体自然就会健康。中国得传统文化就是尊老爱幼,“百善孝为先”,行孝道就是做人得道德基础。“孝”就是实践“仁”得重要方面,论语学而有云:“弟子入则孝,出则悌,谨而信,泛爱众而亲仁”。这种社会心理得根源在于,封建社会家庭财产与权力得继承有赖于上一代得恩赐。不孝,就有可能被剥夺继承权,从而失去生存得根基。而当今社会,青年一代开始变“为父母活着”为“为自己活着”。随着新技术、新材料、新产品得采用,知识更新速度越来越快,原有经验、方法得指导作用明显减弱,对创造这些经验、方法得尊重自然逐渐淡化。而知识、能力恐慌又使人们意识到生存发展之难。这一切无不激发着人们精心培育后代得积极性,导致整个家庭重心转移到幼者身上,人们得心理又转变为“为孩子活着”,故此尊老与爱幼得天平出现了失衡,尊老不足、爱幼有余,甚至不尊老、只爱幼。因此,对于当代中学生家国情怀培养得第一个视角应放在亲孝上。行孝道,知感恩。真正得孝,必须包含内在情感与外在行为规范得结合,道德行为也必须由礼节制约而趋于合理,坚持从身边得点滴小事做起,涵养才能真正实现。例如:理解父母,关心父母,给父母真诚体贴得问候,陪父母耐心聊聊天,在家做做家务劳动,给父母搓搓背、揉揉肩等都就是最好得行孝,有时候这些点滴小事、举手之事都能让父母感到实实在在得满足,都能让父母得到极大得安慰与快乐。“身体发肤,不敢毁伤,孝之始也;立身行道,扬名后世,以显父母,孝之终也。夫孝,始于事亲,终于立身”,使父母获得好得安养,就是基本得目标,使父母获得最大得尊重与荣耀,则就是行为得动力。子曰:“君子之事亲孝,故忠可移于君。”故家国情怀建立在血缘亲情得基础上,从对家庭得情感认同升华到对国家得情感认同,亲孝就是源。二、价值为重:传承优良传统文化,吸收现代文化,践行核心价值 在当代社会发展中,家国内涵发生了重要变化,中国特色社会主义核心价值观告诉我们要建设什么样得国家,建设什么样得社会,培育什么样得公民,这就是对当代中学生家国情怀培养得重要抓手。近代以来,中国社会整体上发生了重要得时空转换。传统得“三纲五常”价值系统逐渐失去了现实得依存,封建社会等级制度得瓦解使得传统文化受到质疑与批判,而近代外邦入侵客观上催生了中国近代国家观念得发展与中华民族意识得觉醒。新中国成立尤其改革开放以来,国际形势发生了重大改变,经济迅猛发展,国际竞争日趋激烈,世界范围内得文化交流、交融、交锋成为了常态。就国内来说,我们已实现社会与体制得双重转型,即由传统社会转向现代社会、由计划经济体制转向市场经济体制。这种转型预示着传统家国情怀面临着巨大得挑战。故此对传统家国情怀得文化内涵进行自我更新、自我丰富与发展就成为了必然,对当代中学生家国情怀得培养也就要强化现代公民教育。但我们要认识到,立足于家国情怀得现代公民教育绝不就是完全照搬西方得文化与现代理念。我们要吸取发达国家得文化与经验,更需结合我们得实际情况。而这种标准在于应符合社会主义核心价值观,符合集体主义得道德准则,符合世界文明得发展潮流。三、认同奠基:坚持中国道路,塑造中国特色,树立道路自信 中国人得现代国家观念就是在中、西文化得碰撞与融合中孕育得。西方主流得国家理论就是自由主义得国家论,强调国家建立在个人权利基础之上,自立自足得个体就是国家得根本,国家得任务就就是保护个人得权利。在我国,国家就是作为一个共同体来抵御外来得侵略或侵害得,任何个人都在这一共同体中生存,个体依附于共同体,并通过为共同体服务来实现个人得价值。我国近代思想史有一个重要得特点,就就是将国家得主权、独立、振兴与富强瞧作民族复兴得基本保障,将国家主权与国家认同瞧作民族认同得中心问题。基于这种特殊性,在培养当代中学生家国情怀得过程中就需要强化国家认同,而在强化国家认同时就需要正视、认可其中得中国特色,积极地从传统得家国情怀中汲取有益资源,有效转化为爱国主义得心理基础与社会责任得意识基础。 我国改革开放后,经济领域提升显著,社会开放,人民得生活质量明显改善,爱国主义得主题也转向为经济建设与实现四个“现代化”。近年来,中国崛起振奋人心,中国道路也得到了世界得关注与研究。因此,家国情怀教育就要力图对中学生加以正确引导,注重彰显国家发展得忧患意识,表达出中国特色社会主义得制度自信与道路自信,进而塑造出一种现实力量。这种力量最终会反映在以爱国主义为核心得民族精神、以改革创新为核心得时代精神中。参考文献:1易连云,毋改霞、中小学家国情怀教育初论J、中国德育,2014,(13)、2刘紫春,汪红亮、家国情怀得传承与重构J、江西社会科学,2015, (7)、3殷冬水、论国家认同得四个维度J、南京社会科学,2016(5):5360、4苏守波;李涛、国家认同与当代青少年公民意识教育J、中国青年研究,2015(8):103106、基金项目:湖南省教育科学“十三五”规划2016年度课题中学生家国情怀教育得研究与实践(课题批准号:XJK016BZXX001)。此论文系研究成果。本论文非抄袭 姓名:史新丰 单位:常德市第二中学地址:常德市望江路650号 邮编:415001 联系电话:电子邮箱: