浅谈如何抓好小学低年级写字教学.doc

浅谈如何抓好小学低年级写字教学摘要汉字是中华民族的优秀文化瑰宝，特别讲究形体美和书写艺术。语文新课程标准也指出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，能正确、熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。”由此可见，学生通过长期的写字训练，能受到美的熏陶，培养他们坚强毅力和一丝不苟等良好习惯，使学生终身受益。作为一名小学语文教师，我认为写字教学成为了语文教学中很重要的组成部分，也是弘扬传承民族文化的重要途径。怎样才能抓好低年级的写字教学呢？下面我就谈谈我的几点体会：关键词：兴趣；比赛；习惯；评价一、激发写字兴趣，提高写字效率。兴趣是最好的老师。对于写字教学来说，兴趣同样是关系到教学成败的关键因素之一。传统的写字教学形式单一，练习枯燥，再加上小学生年龄小、自控能力差、注意力不易集中的特点，给写字教学造成了很大的障碍。不仅会影响学生对习字的热情，很难培养与延续学生对习字的兴趣；另一方面会影响学生识字的能力。所以在教学中我尝试了方法：（一）创设情景，自主探究，激发兴趣写字教学中，单纯的写字会让学生感到枯燥无味。运用多种形象、直观的教学手段，创设各种教学情境，能有效地调动学生的写字兴趣，吸引学生主动写字。例如：我在教学生字“禾”的书写中，先出示了这个字的FLASH课件，当场演示了书写的过程，还跟小朋友说：“我们一起看看玲玲是怎么写字的？”情境的创设，让孩子们兴趣盎然。孩子们在观察后，也都找到了写好这个字的要点。如“禾”这个字，一个小朋友说：“先写平撇，接着写横，再写竖和撇，最后写捺。”（把生字书写的笔顺说具体了。）一小朋友说：“平撇起笔在右上格，收笔在左上格，竖要压在竖中线上”另一个小朋友说：“撇要写得舒展，在左下格，捺要占右下半格，要写有笔锋，像一把刀。”有了直观的演示，使得写字的指导，成了学生自主发现的过程，学生的自主性得到了体现。然后，我就接着示范，叫“小手指”学生就齐回答：“竖起来！”小朋友看着书空。最后让小朋友趁热打铁，在书上描红和仿写字。（二）充分利用各种激励机制，激发写字兴趣 1、口头表扬 口头表扬是一种比较随机、灵活的表扬方法，我随时随地地运用。小朋友在写字的过程中，姿势做得对的，就用“你看，XX写字姿势多端正呀。XX坐得直直的，值得大家学习。XX写得多棒呀，真是一个小书法家。”这样，孩子们兴趣一下子都坐得很端正，都在认认真真真地写字。都想得到老师的表扬。另外，我在每一节写字课前，我都会利用几分钟对学生前一次的作业做一个简单的肯定性的评价，及时表扬那些写得好的或有进步的同学。这样学生写好字的愿望很快就被调动起来了。 2、画星表扬人人都希望被别人赏识，小学生也不例外。画星级表扬，这是种不需要语言的表扬方法。在学生初学写字的阶段，更需要得到老师的肯定和赞美，所以我都会在孩子的作业本上，根据他们作业的好中差，评定出 “10、9、8星级。孩子们为了得到十星级，会用心去一笔一画去写。当作业本一发下去，他们翻开本子一看，得了十星级，就要情不自禁地欢呼：“耶，我得到十星级了！”为了鼓励写得不很好的孩子，有时我也会给他们十星级，让他们相信自己还是很棒的。这样孩子们写字的兴趣就特别浓厚了，个个都想写好，培养了他们认真书写的好习惯。 3、集卡表扬这是对学生进行鼓励的一种机制。在写字教学中，我是这样进行评价的：每周有五个十星级的，就奖励两个“笑脸贴”，让他们贴在教室的“我真棒”栏目里。学生集够了“笑脸贴”，就可以得到一张设计精美的“书写卡”；集够三张“书写卡”就可以换一张“小小书法家”的奖状。在这个集卡前进的过程中，学生的很高，都希望自己能得到相应的奖励。二、举办各类活动和比赛，让学生体验成功的快乐 我们学校的特色是“书法学校”，所以开展的展览和比赛也比较多。我会利用这些机会，让孩子参观书法展，并让他们认真练习书法。儿童好胜心强，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量，当获奖的同学拿到奖品时，旁边的同学都激动、羡慕不已。所以，举办各种形式的书法比赛时提高写字水平，激发学生写字兴趣的重要手段。（一）做作业时进行生生之间的比赛。如同桌之间的比赛，看谁进步大。（二）师生之间的比赛。即在每次作业时，老师和学生同时写，作业完成后，写得好的学生可以当小老师，批改老师写的字。（三）每个月利用班队课，举行一次书法比赛，评出一、二、三等奖，并向获奖学生的家长发“喜报”。三、培养与坚持学生的良好书写习惯 课程标准中指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”所谓习惯乃天长地久之功，而绝非一时之力。这就要求教师做好充分地打持久战的思想准备，以耐力去培养耐力，以恒心去培养恒心，以毅力去培养毅力，从而去促使学生习惯的养成。（一）教给学生正确的书写姿势，即头正、身直、脚放平、胸部距桌子一拳。这是写好字的基本条件，也是保证身体健康发育的重要措施，但小学生年龄小，认识能力较差，行为习惯还未经养成，因此极容易忽视写字姿势，这就要求教师随时随地督促检查、指导，并采取适当措施如表扬等来促使学生保持正确书写姿势。每次我让孩子写字时，我都会说“写字要”，然后孩子回答：“一尺、一拳、一寸，小小字，写端正。”然后就坐得直直的，端正地写起字来。（二）是要求学生爱惜学习用具。小学阶段低年级学生由于自理能力极差，这就要求此时的教师拿出慈母的耐心与爱习，从教给他们怎样削铅笔，使用橡皮，摆放书本开始。教育他们爱惜写字用具还可以使他们从小养成爱惜东西、不浪费的好习惯。还有极为重要的一点就是培养学生认真严谨的学习态度，做到这一点，要求教师严加督促，严格检查，使学生从小养成按老师要求去做，一丝不苟，始终如一的好习惯。四、坚持写字与技巧同步进行俗话说：“一技之长如金矿在手”。可见，任何事掌握技巧都能事半功倍。学生的写字当然也不例外。只有把好的写字技巧掌握了，无论遇到什么类型的字，都能把字写漂亮。（一）把握汉字间架结构在教学中，也会出现这样的情况，有的孩子对于单独的笔画，他可以写得很规范很漂亮，但是当他写整个字的时候，写得并不美观。问题就出现在字的“间架结构”上，笔画没有安排好所致。因此，在孩子们初学生字时，我强调的较多就是字的整体结构。只要当它把一个字视为一个整体的时候，他才会更形象的去识记并助于书写。在生字教学中，学生初学时都是独体字，到一年级下册时开始出现合体字，如左右结构、上下结构、左中右结构、上中下结构、半包围结构和全包围结构等。写独体字，把主笔写好了，字就见端正。写合体字整个字的安排就显得尤为重要。在我的教学中，一般就让孩子们抓住几个小诀窍：上下结构的字，上紧下松，如“紧”字，就要求在上面写得紧凑一些，而下边的“系”相对而言宽松一点。左右结构的字，左紧右松。如“料”字，左边的“米”写得紧凑一些，右边的“斗”可以稍微松一松，整个字就会显得漂亮。再如左中右结构的字，就要相互避让，写得窄而宽，如“糊”“嫩”，我就对孩子们开玩说：这个字也是很爱漂亮的，你把它写得太肥了它可不喜欢，还得帮助他减减肥呢。又如上中下结构的字，如“篮”，每部分的避让也很重要，因此都不能写得太长。我也会对孩子们说：就像一个汉堡包，三层要叠好，否则这个汉堡包都没人敢要了。 这样教学以后，孩子们都能较好的注意起来，整个字的笔画安排显得比较合适，在书写时就能较好地做到比例恰当、穿插合理、匀称美观。（二）加强仿写。 在课堂教学中，我也发现班里孩子们的模仿能力都很强。因此，教师的一举一动对于孩子们而言影响很大。在教师进行讲解与范写后，学生根据老师的提醒，仿写一个字的效果较好。这时，就一定要强调孩子们看准田字格中的位置再下笔，写好后和例字对照，第一次书写我一般要求孩子们写一个即可，这样老师能及时发现错误并帮助他改正，不会形成错误定势。我们的写字教学应当教给学生科学的写字方法。学生学会了方法，就学会了举一反三，在以后的写字过程中就能达到得心应手的效果。五、注重评价，提高写字教学质量 教师运用科学的评价方法，对学生作业进行讲评，能使学生看到自己的长处和短处，增强自信心，明确努力的方向。在教学中，我运用多样的写字教学评价方式，以提高写字教学质量。所以教师要给学生实在而有用的评价，便能真正明白自己哪个字写得好，好在哪里，以后可以怎么改进，从此受到鼓励。比如把孩子的“木”字圈出来，然后告诉孩子：“你这个木字写得很好，撇和捺都写得很到位，如果不出格，这个字就更漂亮了。你能回去再写一遍吗？”从老师的评价中，学生看到了自己的优点和不足，下次再写这个字或是类似其它字的时候，就一定能写得更好了。 总之，只要我们把握语文课程标准精神，教学中充分调动学生积极性，提高学生写字的兴趣，同时教师不断完善自己的写字教学方法，常抓不懈，写字教学就一定会获得成功，学生也一定会写出一笔漂亮的字，做为对你最好的回报。