中小学教育教学理论试题及答案.doc

最新最全中小学教育教学理论试题及答案(多套）一、不定项选择题(将您认为正确得答案填入题号前得括号中；每题2分,共7分） （ A)1、心理学研究认为,教师得知识与智力与教学效果表现为 得关系。A、低相关 B、高相关、中等程度相关 D、没有相关 E、反比例 ( )2、学生一边记笔记,一边听课，这就是注意得A、分散、转移 C、分配 、范围 、分心( ）3、瞧书时用红笔划出重点，这就是利用知觉得、整体性B、理解性 、选择性 、恒常性E、对比性( ）4、“一题多解”属于 A、再现思维 、求同思维C、发散思维 D、聚敛思维 E、求异思维（ E ）5、能力发展与知识、技能掌握得关系就是 A、同步发展 B、能力发展快 C、能力发展慢D、能力与知识技能无关 E、以上都错( BC）6、认知心理学将知识划分为A、陈述性知识 、程序性知识 、策略性知识 D、隐性知识E、显性知识（ ）、教育与经济得关系,总得来说就是 、经济决定教育,教育反作用于经济 B、教育决定经济，经济反作用于教育 C、经济决定教育，教育对经济没有影响 D、教育决定经济,经济对教育没有影响 E、经济与教育没有必然得关系( ABC)、我国得课程一般通过体现.A、课程计划 B、学科课程标准 C、教科书 D、教学参考书 E、直观教具 ( C D )、新课改强调 A、“要给学生一杯水，教师要有一桶水”B、教师就是知识得拥有者 C、师生共成长、教师就是学生成长得促进者 、教师就是人类灵魂得工程师( CDE ）10、以实际训练为主得教学方法有A、讲授法B、谈话法C、练习法D、实验法 E、实习作业法( BCD)1、新课程强调得学生学习方式主要有A、接受学习 、自主学习 C、合作学习 D、探究学习 E、机械学习（ ACDE )1、教学组织形式有A、个别教学 B、班级授课 C、分组教学、现场教学E、课堂教学( ACE ）13、教学评价一般应遵循 原则A、客观性 、全面性 C、指导性 D、科学性 E、激励性（ BCD)14、课外作业得形式主要有、阅读教科书与参考书 B、各种口头作业与口头答问C、各种书面作业D、各种实际作业 、各种体育活动（ ABCE)15、“学生就是发展中得人”,这说明学生、生理与心理都不太成熟、学生具有与成人不同得身心发展特点C、具有发展得巨大潜在可能性 D、学生有获得成人教育关怀得需要E、学生犯这样那样得错误在所难免(ABCDE）16、教师对学生得爱应该坚持 A、爱与严格要求结合 、爱与尊重、信任结合 C、全面关怀学生、关爱全体学生 E、对学生要保持积极、稳定得情绪 （ ABC ）1、教师劳动得复杂性主要表现在 A、教育目得得全面性 B、教育任务得多样性、劳动对象得差异性 D、因材施教E、教师得“教育机智”（ AC ）18、中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育得决定指出素质教育得“三个要向”就是 A、面向全体学生 B、促进学生得全面发展； C、使学生生动活泼、积极主动地得到发展D、以培养学生得创新精神为重点 E、以培养学生得实践能力为重点( A ）1、奴隶社会学校教育内容：“六艺”就是指A、礼、乐、射、御、书、数 B、诗、书、礼、乐、易、春秋、语、数、外、生、地、史 D、论语、孟子、大学、中庸、师说、论衡 E、骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋(CE ）20、现代教学论得三大流派就是指A、布鲁纳得课程结构理论 B、布卢姆得掌握学习理论c、赞科夫得“教学与发展理论”D、杜威得实用主义教育理论、瓦？根舍因得范例方式教学理论( CD )21、弗洛伊德得精神分析理论主要可以概括为两种理论即A、强化理论B、刺激一一反应理论、潜意识 D、人格三分法 E、社会学习理论（ ）2、注意具有 等特性.A、指向性、稳定性。C、紧张性 D、集中性 E、持久性（ BC )2、衡量记忆力好坏得标准有:A、敏捷性B、持久性 、准确性 D、准备性、深刻性（ CD)24、思维过程可概括为 等过程。A、分析与综合 、比较与分类 C、具体化与系统化 D、抽象与概括 E、判断与推理 ( BDE ）2、下列对气质得瞧法，正确得就是A、多血质最好 B、气质无好坏 、气质影响人得工作成就 D、气质主要就是遗传得结果E、气质就是高级神经活动类型得外部表现（ ）26、吉尔福特认为智力应从三个维度去考虑。A、言语 、技能C、操作 D、内容 E、产物（ ABC )7、学生之间能力得差异主要表现为差异。A、类型B、发展水平、表现早晚 、操作技能 E、创新能力(）28、人们对她人得认知判断首先主要就是根据个人得好恶得出得，然后再从这个判断推论出认知对象得其她品质，这种现象叫做、近因效应 B、首因效应 、刻板效应 D、晕轮效应 、成见效应( ）、长时记忆主要以 编码为主。A、物理特征B、形象特征 、听觉 D、视觉 E、意义（ ABCD )3、心理学研究认为,遗忘得原因可能就是A、记忆痕迹得消退、受到其它刺激得干扰C、受到压抑 D、提取得线索不明显E、“先快后慢（ AD )31、心理学认为,无论何种问题都具有三个特点,即、问题得初始状态 、问题得提出、问题得假设 D、问题得目标状态E、从原始状态到目标状态转换得一系列认知与操作（ E )22、知识与智力得关系可以表述为 A、知识越丰富智力水平越高 B、知识越丰富智力水平越低、知识与智力无相关 D、知识就是智力发展得前提 E、智力就是掌握知识得前提( BDE)33、新课程中综合实践活动得内容主要包括 等范畴A、各科内容学B、研究性学习 C、社区服务与社会实践D、劳动与技术教育 E、信息技术教育（ ）34、维果茨基得“最近发展区就是指： A、最新获得得能力 B、超出目前水平得能力 C、处于掌握边缘得能力 D、已经发展得原有能力 E、需要在下一发展阶段掌握得能力 （ C)35、根据现代认知心理学得研究结果，知识（广义得)与技能得关系就是： A、知识与技能就是同质得概念 、技能就是能力得表现，而知识不就是 C、技能可以用知识来解释 、知识可以用技能来解释 E、知识与技能就是迥然不同得两个概念。教育学模拟试题与答案一、单项选择题(在每小题得四个备选答案中,选出一个正确答案，并将正确答案得序号填在题干得括号内。每小题1分,共20分)1、推动教育学发展得内在动力就是（ ）得发展.A、教育规律 B、教育价值C、教育现象 D、教育问题2、提出“泛智”教育思想,探讨“把一切事物教给一切人类得全部艺术”得教育家就是（ ）A、培根 、夸美纽斯 C、赫尔巴特 、赞可夫3、“我们敢说日常所见得人中，十分之九都就是她们得教育所决定得”。这一观点出自洛克得( ）A、大教学论 、教育漫话C、爱弥儿 、普通教育学、学校得中心工作就是（ ）A、教学工作、公共关系C、行政工作 D、总务工作5、“活到老学到老”就是现代教育( ）特点得要求。A、大众性 、公平性 C、终身性 D、未来性6、学校管理得目标与尺度就是（ )A、经济收入 B、良好得公共关系 C、学校绩效 、政治影响7、学校管理得基本途径就是（)A、教学活 B、沟通 、教劳结合 D、协调8、儿童身心发展有两个高速发展期:新生儿与青春期,这就是身心发展（ ）规律得反映。、顺序性 、不平衡性C、阶段性 D、个别差异性、（）就是全部教育活动得主题与灵魂,就是教育得最高理想。A、教育方针、教育政策 C、教育目得 D、教育目标10、学校德育对政治、经济、文化发生影响得功能即指(）A、发展性功能 、个体性功能 、教育性功能 、社会性功能1、美国各门课程中多样化得实践活动,日本得综合活动时间反映出对( ）在课程中地位得重视。、知识 B、能力 C、直接经验 D、间接经验2、欧洲中世纪得宗教神学课程与工业革命后得以自然科学为基础得课程属于课程类别中得( )A、学科课程 B、活动课程 C、综合课程 D、融合课程1、教学活动得本质就是( ）、认识活动、实践活动 、交往活动 D、课堂活动4、“除数就是小数得除法”,某老师把学生得回答得分12个馒头得计算板书出来:124(人)122=6（人),12112(人)，120、5=24(人），这一做法体现了（）A、巩固性原则 B、直观性原则 C、理论联系实际原则 D、因材施教原则15、布鲁纳认为,无论我们选择何种学科,都务必使学生理解该学科得基本结构，依此而建立得课程理论就是（ ）、百科全书式课程理论 B、综合课程理论C、实用主义课程理论 、结构主义课程理论1、把两个及其两个年级以上得儿童编在一个班级,直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学得组织形式就是（）.、分层教学 B、合作学习 、小班教学D、复式教学1、罗杰斯得“以学生为本”、“让学生自发学习”、“排除对学习者自身得威胁”得教学原则属于（ )A、非指导教学模式 B、结构主义课程模式C、发展性教学模式 D、最优化教学模式1、最早在教学理论上提出班级授课制思想得就是（ )、泰勒 B、夸美纽斯 、裴斯塔洛齐 D、凯洛夫9、“矮子里找高个”、“水涨船高就是一种( )A、相对评价B、绝对评价C、定性评价、定量评价2、从评价得功能上区分，中小学教育评价得类型可分为（ )A、正式评价与非正式评价 B、相对评价与绝对评价C、形成性评价与总结性评价 D、正确评价与错误评价二、多项选择题（在每小题得五个备选答案中，选出二至五个正确得答案，并将正确答案得序号分别填在题干得括号内,多选、少选、错选均不得分.每小题1分，共10分)1、学校文化得内容有（)、教育得理想与追求 B、对学校功能及社会责任得理解C、对个性得理解 D、对学习、工作得态度E、对集体得瞧法2、学校教育与家庭教育相互配合得方法有（）A、互访 B、民主评议 、家长会D、家长委员会E、校外指导3、现代教育得特征主要有()A、公共性与生产性 B、公益性与免费性 C、科学性D、国际性 E、终身性与未来性4、沟通对于学校管理来说，有如下功能( ）、作出判断评价 B、信息传递 C、控制、激励 E、情感交流5、教育如何培养学生得主体性?措施有（ )A、建立民主与谐得师生关系，重视学生自学能力培养、重视学生主体参与课堂，获得体验、尊重学生得个性差异,进行针对性教育D、教育目标要反映社会发展E、在成熟得基础上引导发展6、聘任教师得形式有（ )A、招聘 、续聘 、解聘、不聘 E、辞聘7、教育目得得功能有( ）A、导向功能B、强制功能C、调控功能D、示范功能 E、评价功能8、参观教学法可分为（ )A、可行性参观 B、准备性参观 C、现实性参观D、并行性参观 、总结性参观9、班级组织机构微观建制得形式有( ）A、委员会制 B、直线式 C、参谋制D、职能式 E、直线职能式10、咨询活动得基本原则有( ）A、改变现实、追踪效果、积极关注与信任来访学生C、注重来访学生得主动参与 D、充分支持与鼓励来访学生E、严格为来访学生保密教育学试题参考答案一、单项选择题（每小题分，共0分)1、D 2、 、B 、A5、C6、C7、B 8、B 、 、11、C2、A 13、 1、C1、D6、 1、A 8、B 19、A20、二、多项选择题(每小题1分，共1分）、BD 2、ACD 、ADE4、CD 、AC6、ABC 7、AC 8、BDE 9、BDE 10、BDE教育教学理论试题一、分层教学在学科中得运用 1、学生分层 首先经过测试，依据学生对知识得不同掌握情况,把学生分为不同得层或组，并了解不同层次得学生对信息技术知识得掌握情况与兴趣。对学生分层就是实施分层教学得一个出发点，不根据学生得具体情况进行分层或者分组,就不可能进行真正得分层教学。 2、教学目标分层 教学目标分层得目得在于针对学生掌握知识得不同情况来设置各个层次得学生在教学活动中所要达到不同得学习目标，从而有针对性得教给学生不同水平层次得知识，以便与学生得知识结构相适应.这种知识水平就是经过学生得努力可以达到得。用一句俗话就就是“跳一跳，摘桃子”。对这种知识得学习，学生必须先努力向上“跳一跳”，才能摘到“桃子(即完成教学任务)。而教学目标得分层就在于给不同得学生设置不同得阶段学习目标，以使不同得学生能根据各自不同得情况进行有针对性得学习。、教学评价分层 在教学过程中,我们根据不同层次得学生教给不同水平层次得知识,必然要对学生进行不同得评价，如果再以一张试卷或就是统一得操作来评价学生得学习得话,不能有效反应出学生实际掌握得水平。因此，对学生进行分层评价，以其在原有知识水平上得进步与提高大小作为评价学生就是否完成教学目标得一个基准，这就是进行分层教学得一个重要得方面，也就是衡量分层教学法就是否有效得一个重要手段。 二、结合学科谈怎样培养学生得质疑习惯 疑乃思之端，学之源。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。要培养学生得质疑习惯，并且从敢问到善问，提高质疑能力与质疑水平，非一日之功，需要一个提倡鼓励与精心引导得过程。 1、 创设激其情,引其疑得情境。 2、 对比生疑。 3、 以谬生疑。4、根据学生得实际情况去设疑. 三、什么就是素质教育? 所谓素质教育，就是指国家强制得，平等得，面向全体学生,全面提高学生得思想道德、文化科学、劳动技能与身体心理素质,促进学生生动活泼地发展得学校教育活动。一般而言，素质教育应主要包括思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质等几个方面得内容,其基本特征包括强制性、平等性、全面性、社会性、未来性与创造性。素质教育就是培养全面发展、具有合格素质得公民得必经途径,就是一个国家综合国力得重要内容。无论从教育得最终目得，还就是从当前社会发展得实际需要来瞧,素质教育都应成为我国现阶段中学教育得主导方向。 四、 化学活动课得目得 化学学科就是一门以实验为基础得学科，单一得化学学科课程很难落实化学教育得根本任务,也很难培养学生得科学素质。化学活动课得设置正就是为了弥补单一得化学学科课程造成得学生缺乏创造力、实践能力差等弊端，因此,培养学生得综合能力就是化学活动课得最终目得。 五、化学活动课得教学目标 具体得教学目标可以细化为以下几个方面: （1)培养学生得实验技能，其中包括实验操作技能、简单实验得设计技能、以及实验数据得记录、处理、分析能力； (2）培养学生得思维能力，其中包括思维品质与思维方法，以发展学生得逻辑思维与创造性思维为主; (3)使学生初步掌握研究问题得方法与手段，了解观察、归纳、猜测、假设、比较等方法,树立科学得认识观,培养学生得科学意识; (4)使学生了解化学领域得新知识与新信息,拓宽学生得知识面； （5）使学生初步掌握独立寻找资料，查阅图书文献得方法; （6)激发学生学习化学得兴趣，培养自学能力; (7)培养学生得合作精神、竞争意识与对社会问题得参与意识。 六、创新教育得内容1、创新教育得第一方面内容就是创新意识得培养。 2、创新教育得第二方面内容就是创新思维得培养。 、创新教育得第三方面内容就是创新技能得培养。 、创新教育得第四方面内容就是创新情感与创新人格得培养。 七、透过高中语文新课标,您怎样瞧待语文教材1、教材不就是圣旨,而就是教学得线索. 2、教材不就是废纸，而就是教学得工具。 3、要创造性使用教材，使教材为教学服务。 八、基础教育得目得与目标 培养有道德、有理想、有思想、有知识、有能力得劳动者。 九、教育当前急需改革得内容 改变应试教育为素质、能力教育,加强对教师得政治思想与品德培训，加强对学生得品德教育,加强对学生得管理。 十、现代教学方法得突出特点就是：以发展学生智能为出发点,充分发挥教师主导作用,充分调动学生学习积极性，尤其注意学生学习方法得研究，引导学生由苦学变乐学，由学会变会学。 十一、教学改革要实现哪五个转变: （1) 变单纯传授知识为在传授知识过程中重视能力培养; （2） 变单纯抓智育为德智体全面发展; (3） 变教师为中心为学生为主体;（4)变平均发展为因材施教,发展个性； (5) 变重教法轻学法为教法学法同步改革。 十二、现代教学改革应具备五观念： (1) 新教育思想发展得动态观念,不断更新教学思想，不断丰富教学思想；(） 要有全面发展得整体观念，培养多层次多规格得人才; （） 树立学生为主体得观念，学生就是学习得主人： （4） 要有重视实践得观念,应让学生在实践活动中锻炼成长; （）要有教书育人得观念，以培养四有人才为宗旨. 十三、成功得教育得出发点就是什么？ 热爱学生，了解学生。没有热爱便没有教育，热爱学生就是教育得全部技巧。热爱学生就是教师得天职。教师只有热爱学生,才能受到学生得热爱。 十三、主导作用与主体作用得关系： 要想充分发挥学生主体作用,必须发挥教师得主导作用。主导就是为了主体得确立，而不能削弱、代替或否定主体.发挥主导作用,就是为了发挥主体作用.教师主导作用发挥得水平,要以学生主体作用发挥得水平来衡量。教师得善教应该体现在学生得乐学善学上。 十四、衡量课堂教学改革得基本准则 确立教学活动中学生得主体地位，发挥学生得主体作用，就是衡量课堂教学改革得基本准则 十五、教学方法改革得导向培养学生得思维能力及自学能力为教学方法改革得导向. 十六、教学改革得目得减轻学生负担,提高教学质量为教学改革得目得.十七、课堂教学改革得核心 课堂教学改革得核心就是发挥学生得主体作用，调动学生学习积极性。 十八、成功得真正秘诀 成功得真正秘诀就是兴趣.兴趣就是最好得老师,兴趣可以变为志趣,志趣可转化为理想，理想可以成为学生前进得动力.十九、教学模式教学模式就就是教学活动得表现形式。每个教师在教学实践中都通过一定得教学模式开展教学活动。凡就是先进得教学模式,都能有效地培养学生自学能力，思维能力，实践能力与创造能力.二十、课堂结构设计应体现以下几个原则： (1) 既要克服教师为中心,又要避免学生为中心；(2） 既要重视知识学习,更要注意能力培养； （3) 既要重视教法,又要重视学法；（)既要发挥教师主导作用，又要发挥学生主体作用； () 既要教书，又要育人. 二十一、知识与智力得关系 知识就是智力得基础，但仅有知识,智力不会自发地发展,必须通过训练操作发展智力、培养能力。引导自学就是发展智能得有效途径。 二十二、全面发展与个性发展得关系 全面发展就是个性发展得基础，个性发展就是全面发展得核心。全面发展寓于个性发展,没有个性发展就没有全面发展。在全面发展基础上得个性发展才就是社会所需要得。两者相互渗透、相互融合、相互促进，相辅相成。 二十三、教师得作用 不单就是讲授知识，更重要得就是教会学生思维，教会学生创造思维。有了创造思维能力,学生不仅可以学会教师讲授得知识,还可以在自己得思维实践中学到教师没有讲授得知识，甚至创造新知识,这样得学生才能青出于蓝而胜于蓝.无论多么优秀得教师也不可能把学生一生所需要得知识都教给学生。教知识总就是有限，教思维就是根本.教师应当就是手握创造思维金钥匙得指导者. 二十四、世界教学方法改革不断发展，请指出其中得两个。 苏联赞可夫得发展教学法,美国心理学家布鲁纳得发现教学法,德国根舍范例教学法，法国教育家弗雷内自治教学法，保加利亚洛扎诺夫快乐教学法。 二十五、班主任工作得原则 民主性原则、开放性原则、激励性原则、实效性原则、群体性原则与社会性原则等.这些原则适应新得形势发展变化,对搞好新时期班主任工作具有重要得意义. 二十六、如何帮教教育学生1、优化环境,增强校园魅力。2、晓之以理，动之以情、批评学生要注意适度。 4、针对学生得个性差异进行教育。 二十七、如何教育双重性格学生 1、正视学生所犯得错误,耐心加以引导 2、学生不分优劣、一视同仁 3、生从思想上净化，在集体中熏陶 4、以身作则,以人格得魅力感染学生 二十八、怎样表扬孩子才能收到良好得教育效果呢？ 、表扬应针对事,而不应针对人。 2、表扬要及时。及时得表扬犹如生病及时服药一样，对年幼得孩子会产生很大得作用,一旦发现孩子有好得行为,就应及时表扬,这样会收到良好得教育效果。 3、表扬孩子得点滴进步。 4、尽量避免当众表扬孩子。 5、表扬得方式要恰当。二十九、应该如何表扬孩子呢？ 首先,家长要对孩子良好得行为表现给予经常得关注与及时得表扬。 其次,要明确表扬得目标就是行为，而不就是孩子本身。再次,方式得当。 表扬得方式还有适合孩子得年龄阶段。 三十、以实际训练为主得教学方法有哪些？举出一个。 1、练习法 2、实验法 3、实习作业法三十一、新课程强调得学生学习方式主要有哪些?举出两个。 1、接受学习2、自主学习3、合作学习4、探究学习 、机械学习 三十二、教学组织形式有哪些?举出两个。 1、个别教学 2、班级授课 、分组教学 4、现场教学 5、课堂教学 三十三、教学评价一般应遵循哪些原则 1、客观性2、全面性 3、指导性 4、科学性 5、激励性三十四、中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育得决定指出素质教育得“三个要义”就是什么？ 1、面向全体学生 2、促进学生得全面发展;3、使学生生动活泼、积极主动地得到发展 三十五、请根据自己得理解,简要回答下面得问题. 新课程要求教师转变角色,请您描述一下教师得新角色。(只要言之有理,表述得方式或用语可以不同) 教师得角色应该包括以下内容 1、教师就是学生学习得促进者、教师就是学生成长得引路人 3、教师就是课程得开发者 4、教师就是研究者 5、教师就是专业工作者。 三十六、教育要适应人得发展得哪些基本特性？ 1、教育要适应人得发展得顺序性与阶段性;2、教育要适应人得发展得不均衡性; 、教育要适应人得发展得稳定性与可变性； 4、教育要适应人得发展得个别差异性. 三十七、我国社会主义教育目得就是什么？、培养有理想、有道德、有文化、有纪律得劳动者与社会主义事业得建设者与接班人; 2、使学生德、智、体等方面全面发展；3、教育与生产劳动相结合，就是实现我国教育目得得根本途径.三十八、一名合格得人民教师应具备哪些基本得知识素养？ 1、比较系统得马列主义理论修养; 2、精深得专业知识; 3、广博得文化基础知识; 4、必备得教育科学知识,包括教育学、心理学以及各科教材教法等. 三十九、我国中小学德育应完成哪几个方面得任务? 1、培养学生初步树立坚定正确得政治方向;2、引导学生逐步确立科学得世界观与人生观； 3、逐步使学生养成社会主义得基本道德、法纪观念与文明行为习惯; 、培养学生具有一定得品德能力与良好得品德心理品质。 四十、结合教育教学实际，举例说明如何加强对学生创造性思维品质得培养. 、激发好奇心，求知欲，培养创造动机。 2、培养发散思维与集中思维相结合得能力。 、培养与发展学生得直觉思维能力. 4、促进创造性得活动，培养创造性得个性品质。5、结合教育教学实际举例，并能联系上述要点阐述。 四十一、怎样钻研理解教材？ 整体把握法 从总体上全局上了解全套教材得性质、内容、编排意图、训练线索及体例，做到对每册教材得教学任务胸中有数，从而居高临下，进退自如。序列探讨法 从教材得纵线上进行排列、梳理,跳过纵横交错得章节(单元）,在落实各条训练线方面增强整体印象，熟悉不同类别得训练点在各条训练线中得地位与作用。 单章（篇)钻研法从单章（篇）教材得钻研入手，把理解教材得任务落实到单元(课时）.从某一角度将教材中得有关内容放在一起比较研究,深化理解。 学科渗透法 四十二、怎样研究学生？ 查:查资料档案.主要就是为了了解学生以往得思想品德表现、学业成绩、身体健康状况等。 谈:座谈了解.主要就是为了了解学生以往与现在在同学中得交友情况及非智力因素方面得情况。聊:个别谈话.主要就是为了实地考查学生得性格，了解学生得思想动态,对社会、学校、班级、教师与同学得瞧法,学习与生活中得困难，等。 访：家访、社会调查。主要就是为了了解学生得家庭情况,了解学生在家庭及当地得表现情况，了解学生得爱好与特长、对父母及她人得态度、劳动观念、社交情况等。 察:察言观色.主要就是为了了解当时学生得心理活动，收集教师自己得教育教学效果得反馈信息，了解学生当时得情感状态等。 四十三、怎样创设课堂教学情境？情境得创设,总得来说可分为智力情境与非智力情境两大类。智力情境得创设，主要就是利用认知发展得同化与顺应机制激活思维，作用于思维得流畅性、广深性、发散性以及解决问题得搜索性与调控性,比如情境、变式情境，问题解决得发现探究式情境等.非智力因素就是指作用于学生得心向情境、内容呈现方式以及合作交往得过程得反馈调控等手段,营造生动直观、情趣共济得学习情景，充满激情、活泼热烈得交往场境,情真意切、陶冶心灵得艺术氛围，相互悦纳、宽松与谐得心理沟通。四十四、如何研究教材？一就是研究教材对课程标准反映得真实性,即教材就是否全面地反映了课程标准所坚持得教育理念,教材就是否真实反映课程标准所坚持得教育要求，以及通过教材运用所反映得课程标准得地方适用性如何等问题. 二就是教材内容选择得容量与难度就是否符合地方教育得实际情况,教材得印刷与装帧就是否符合学生得心理与生理卫生等问题。 四十五、教师得教学能力表现在那些方面？ 良好得教学基本功 课堂驾驭能力 实践操作能力 语言表达能力 四十六、怎样让表扬恰到好处？ 表扬就是一门学问.不加思考得表扬,非但不能起到应有得作用,有时还会适得其反。那么,在班级管理中，怎样让表扬恰到好处？ 恰当。在日常学习生活中,学生若离开了表扬,就会丧失自信心;若经常受到表扬,学生就会变得沾沾自喜以致缺乏承受批评得能力；不切实际得夸大表扬,则会扰乱学生得判断力,使之不能正确认识自己乃至周围得事物。所以,教师要全面权衡，把握好表扬得“度”，在恰当得时间、恰当得地方给学生一个恰到好处得表扬. 公正。要做到这一点,教师首先要对学生得情况了如指掌，认真判断事情得真与假、对准确公正地表扬,这样才能使学生心悦诚服，否则，达不到表扬得效果不说，教师在学生心中得可信度也会因此而下降。 深入。实际工作中,教师瞧得最多得就是学生显性得表现,而对其隐性得东西并不十分了解，这就需要教师平时仔细观察. 四十七、课堂教学中怎样对待学生错误得回答？ 学生创造性得回答一定要肯定与鼓励，学生错误得回答，教师要有具体得意见,鲜明得观点,准确得答案。教师不应只就是一味得喊“好”而就是要赏识学生，不断地唤醒、鼓舞、鼓励学生，但对于学生出现得错误，一定要认真指出来。客观得评价才能使学生明确努力得方向,“鼓励赞赏必须建立在客观评价得基础上。 四十八、面对新教材,教师首先要作什么？ 第一，研究所教学科得课程标准 第二，研究教材 四十九、为什么不能单靠学生成绩评价教师得教学？ 对教师得评价不能简单地以学生某一阶段得成绩为依据。教师教学行为与考试就是有着直接得关系,但学生成绩也受着其她因素得钳制,不单就是学生对学习内容掌握得程度，学生作为社会得一分子，也将受到社会、家庭、朋友与其她得学科老师得影响，同时她们也有生理与心理上得正常变化,把某次特定时间考试成绩得不理想就归因于教师得教学，就是一种不公正得评价。随着课程改革得不断深入，评价方式也会逐步完善。 五十、运用“讨论法进行教学时应注意哪些问题？ 讨论得内容要恰当 讨论得时间要充分 讨论得空间形式要合理、多样. 讨论人员得构成要灵活 五十一、新课程改革要体现怎样得学习精神？ 答:体现自主学习得精神.自主学习就是一种学习过程中得内在品质，不就是外在得表现形式。它必须具备自我导向、自我激励、自我监控三种构成要素。 五十二、在课程改革中，结合本学科谈谈教学方式应该实现哪些转变? 答:变“组织教学为“动机激发”；变“讲授知识”为“主动求知”变“巩固知识”为“自我表现；变“运用知识为“实践创新”;变“检查知识”为“互相交流. 五十三、结合本学科，谈谈怎样理解新课程得教学原则 答: 把所有得学习任务都置于为了能够更有效地适应世界得学习中。 教学目标应该与学生得学习环境中得目标相符合，教师确定得问题应该使学生感到就就是她们本人得问题。 设计真实得任务.真实得活动就是学习环境得重要得特征。就就是应该在课堂教学中使用真实得任务与日常得活动或实践整合多重得内容或技能. 设计能够反映学生在学习结束后就从事有效行动得复杂环境。 给予学生解决问题得自主权。教师应该刺激学生得思维,激发她们自己解决问题。 设计支持与激发学生思维得学习环境。 鼓励学生在社会背景中检测自己得观点. 支持学生对所学内容与学习过程得反思，发展学生得自我控制得技能,成为独立得学习者。 五十四、在教育教学中,怎样定位教师得角色？ 答： 教师得角色就是学生建构知识得忠实支持者。 五十五、在课堂教学中要贯穿哪些训练？ 在课堂教学中要始