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固本开源固本开源 寻规导作寻规导作 高效复习高效复习太原市尖草坪区实验中学太原市尖草坪区实验中学 秦云秦云复习是一个系统工程复习是一个系统工程 脑中有纲脑中有纲 心中有数心中有数 手中有术手中有术脚下有路脚下有路 备战中考备战中考 确定方向确定方向 了解学生了解学生 巧作安排巧作安排 运用策略运用策略脑中有纲脑中有纲一、确定方向一、确定方向把握中考命题方向把握中考命题方向2012年山西省中考科目说明年山西省中考科目说明 1、了解命题依据和要求、了解命题依据和要求3、熟知考试内容与要求、熟知考试内容与要求2、把握考试目标与要求、把握考试目标与要求 二、了解学生二、了解学生切切实知道学生已有的知识实知道学生已有的知识和能力，还没掌握的必和能力，还没掌握的必考知识与能力，学生最考知识与能力，学生最需要的是什么。需要的是什么。心中有数心中有数 教育心理学：一种认知观教育心理学：一种认知观 如果我不得不把教育心理学的所有内容如果我不得不把教育心理学的所有内容归纳为一条原理的话，我会这样说：影响学归纳为一条原理的话，我会这样说：影响学习最重要的一个因素就是学习者已经知道了习最重要的一个因素就是学习者已经知道了什么，确定了这一点，就可据此进行教学。什么，确定了这一点，就可据此进行教学。”奥苏贝尔奥苏贝尔 不要忙着完成一道道的题目，不要忙着完成一道道的题目，而不能将它们变成自己的而不能将它们变成自己的方法方法；不要赶着订正一个个的答案，不要赶着订正一个个的答案，而不能借它们校正自己的而不能借它们校正自己的思路思路；不要等着提升一次次的考试，不要等着提升一次次的考试，而不能用它们提高自己的而不能用它们提高自己的能力能力。三、巧作安排三、巧作安排制制定切实有效复习计划定切实有效复习计划心中有数心中有数 第一阶段：（第一阶段：（3月月20日日4月月20日）日）脑中有纲脑中有纲 固本寻规固本寻规；第二阶段：（第二阶段：（4月月21日日5月月21日）日）开源巩固，逐项落实开源巩固，逐项落实；第三阶段：（第三阶段：（5月月22日日6月月14日）日）查缺补漏查缺补漏 反馈矫正；反馈矫正；第四阶段：（第四阶段：（6月月15日日6月月19日）日）自由复习自由复习 调整心态。调整心态。四、运用策略运用策略高效高效复习复习手中有术手中有术 复习的侧重点：复习的侧重点：巩固课本抓重点巩固课本抓重点点点逐项突破抓考点逐项突破抓考点线线综合训练抓难点综合训练抓难点面面第一阶段：脑中有纲第一阶段：脑中有纲 固本寻规固本寻规 1、方法：根据新课程标准的理念、方法：根据新课程标准的理念,利用教利用教材材,讲解各类问题的考点，引导学生发现规讲解各类问题的考点，引导学生发现规律，掌握方法。律，掌握方法。2、要点：、要点：（1）以）以课程标准课程标准为纲，以为纲，以2012年年山西省中考科目说明山西省中考科目说明为纬，找准中考语为纬，找准中考语文的坐标点，抓住重点，突破难点。文的坐标点，抓住重点，突破难点。（2）认真选取课本范例，依据文体落实各）认真选取课本范例，依据文体落实各个考点。个考点。（3）备好课）备好课,讲好课讲好课,重点是教给学生应重点是教给学生应有的解题知识，方法技巧。有的解题知识，方法技巧。坐标轴教学模式注意：在第一阶段的复习中，我们还要注意抓在第一阶段的复习中，我们还要注意抓考点，考点的复习要全面到位，讲求实效。考点，考点的复习要全面到位，讲求实效。尽管尽管考试说明考试说明中的考点不会在一套试卷中的考点不会在一套试卷中全部出现，但是，作为备考，无论哪一个中全部出现，但是，作为备考，无论哪一个考点都要老老实实力求到位，不能煮考点都要老老实实力求到位，不能煮“夹生夹生饭饭”，更不能走过场。老师要精心设计，力，更不能走过场。老师要精心设计，力求把课本变为提升学生解题能力的训练材料，求把课本变为提升学生解题能力的训练材料，课堂教学中要减少浅层次问答式的训练，而课堂教学中要减少浅层次问答式的训练，而要强化学生的动手能力，使系列复习真正收要强化学生的动手能力，使系列复习真正收到实效。到实效。第二阶段：开源巩固，逐项落实第二阶段：开源巩固，逐项落实 1、方法：根据第一阶段的依据课本的知识考点、方法：根据第一阶段的依据课本的知识考点讲解，利用课外资料（中考试题）进行全面系统讲解，利用课外资料（中考试题）进行全面系统的巩固复习，讲透练活，综合提高，突出能力培的巩固复习，讲透练活，综合提高，突出能力培养。养。2、要点：、要点：（1)按文体复习。按文体复习。（2）按考点复习。）按考点复习。（3）按题型复习。信息提取、）按题型复习。信息提取、词句理解、文词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受意把握、要点概括、内容探究、作品感受 注意注意在第二阶段主要落实第一阶段的方法技在第二阶段主要落实第一阶段的方法技巧，教会学生清晰表述、规范答题。巧，教会学生清晰表述、规范答题。例：鉴赏语言的答题句式：例：鉴赏语言的答题句式：某个动词用得好，生动具体地写出了某个动词用得好，生动具体地写出了；（某句话）运用了；（某句话）运用了手手法（修辞方法等），怎样展现了（表达了、法（修辞方法等），怎样展现了（表达了、揭示了）揭示了）的画面（思想感情、哲理）。的画面（思想感情、哲理）。第三阶段：查缺补漏第三阶段：查缺补漏 反馈矫正反馈矫正1、目标：查缺补漏、目标：查缺补漏，帮助学生调整状态，帮助学生调整状态，迎接中考，争创佳绩。迎接中考，争创佳绩。2、要点：、要点：（1）做成套的模拟题，卡住时间，纠正做成套的模拟题，卡住时间，纠正学生不良的答题习惯。学生不良的答题习惯。（2）统计学生的失分点，并及时做出理性）统计学生的失分点，并及时做出理性的判断分析。的判断分析。（3）根据分析采取措施，帮助学生把漏洞）根据分析采取措施，帮助学生把漏洞补上。补上。试题质量分析表试题质量分析表姓名 题号123456789101112131415张晓丽李丽华王东刘亭徐丹王丽张媛媛李凌峰佟小丽程源刘源马志霖王恒统计1031232324431003得分率第四阶段：自由复习第四阶段：自由复习 调整心态调整心态目标：学生自主巩固重点目标：学生自主巩固重点，帮助学生，帮助学生调整状态，迎接中考，争创佳绩。调整状态，迎接中考，争创佳绩。强调几点：强调几点：积累与运用积累与运用强化积累，强化积累，“死死”的知识要真正拧的知识要真正拧“死死”；（注音，常用词语，诗词默写，修辞手法，（注音，常用词语，诗词默写，修辞手法，文化常识、名著阅读文化常识、名著阅读）强化实践，强化实践，“活活”的能力要充分激活。的能力要充分激活。（语病修改，仿句、口语表达、筛选信息语病修改，仿句、口语表达、筛选信息）两个原则：坚持精练高效的原则坚持精练高效的原则坚持评练结合的原则坚持评练结合的原则（1）评什么）评什么评讲练习与试卷。评讲练习与试卷。（2）怎么评）怎么评七层阶梯七层阶梯 第一层是第一层是“是什么是什么”，即明白地告诉学生正确的答案。即明白地告诉学生正确的答案。第二层是第二层是“为什么为什么”，即给学生讲清这样答的理由。即给学生讲清这样答的理由。第三层是第三层是“怎样想怎样想”，即教给学生怎样审题，怎样即教给学生怎样审题，怎样思考。思考。第四层是第四层是“怎样做怎样做”，即教会学生怎样答题。即教会学生怎样答题。第五层是第五层是“怎样学怎样学”，即告诉学生今后学习的目标或即告诉学生今后学习的目标或方法。方法。第六层是第六层是“怎样问怎样问”，即告诉或启发学生怎样命题，即告诉或启发学生怎样命题，甚至包括怎样拟标准答案。甚至包括怎样拟标准答案。第七层是第七层是“怎样读怎样读”，即启发学生如何正确解读文本。即启发学生如何正确解读文本。1 1、浏览题干、有备而读、浏览题干、有备而读2 2、细读语段、据题思考、细读语段、据题思考3 3、重点研读、逐一解题、重点研读、逐一解题 阅读阅读三步骤三步骤掌握现代文阅读题解答技巧和答题模式掌握现代文阅读题解答技巧和答题模式现代文阅读：课本为主，课外巩固现代文阅读：课本为主，课外巩固 审题审题五步骤五步骤1、一字一句读清题、一字一句读清题,2、提取信息不遗漏、提取信息不遗漏3、显性隐性全考虑、显性隐性全考虑现代文阅读：课本为主，课外巩固现代文阅读：课本为主，课外巩固4、联想方法与技巧、联想方法与技巧5、综合考虑再答题、综合考虑再答题 培养六能力培养六能力现代文阅读：课本为主，课外巩固现代文阅读：课本为主，课外巩固1、基本辨识能力。要能准确辨识各类文体的要素、基本辨识能力。要能准确辨识各类文体的要素、各种表达方式，如记叙的要素、叙述的顺序、论证的各种表达方式，如记叙的要素、叙述的顺序、论证的方式方法、散文的线索和表现手法等。方式方法、散文的线索和表现手法等。2、基本分析能力。即分析文章的层次、结构、思路、基本分析能力。即分析文章的层次、结构、思路的能力，如分析某部分或某段落的层次，根据或抓住的能力，如分析某部分或某段落的层次，根据或抓住文中的语言标志分析文章的结构等。文中的语言标志分析文章的结构等。3、整体把握能力。要能从整体上理解文章的内容或、整体把握能力。要能从整体上理解文章的内容或文章主体部分的大意，从整体上理解文章的寓意，能文章主体部分的大意，从整体上理解文章的寓意，能找出表达全文主要内容的中心句，感受文章的情感倾找出表达全文主要内容的中心句，感受文章的情感倾向，概括文章所表现对象的特征，从整体上理解文章向，概括文章所表现对象的特征，从整体上理解文章的基本写法或表达技巧，从整体上理解人物的特点。的基本写法或表达技巧，从整体上理解人物的特点。培养六能力培养六能力现代文阅读：课本为主，课外巩固现代文阅读：课本为主，课外巩固4、阐释解说能力。要能联系主旨和上下文理解关键词句，揭、阐释解说能力。要能联系主旨和上下文理解关键词句，揭示含义复杂的词句（如比喻句）的话外之音。示含义复杂的词句（如比喻句）的话外之音。5、概括提炼能力。要能对文章、文段进行整体概括，对文章、概括提炼能力。要能对文章、文段进行整体概括，对文章的要点进行概括，如对文章中心、大意的概括，对层意的概括，的要点进行概括，如对文章中心、大意的概括，对层意的概括，对思路的提炼等。概括提炼能力可分为两个能力层次，一级是对思路的提炼等。概括提炼能力可分为两个能力层次，一级是筛选整合表达能力，二级是高度提炼能力，即用自己的话概括筛选整合表达能力，二级是高度提炼能力，即用自己的话概括的能力。的能力。6、比较鉴赏能力。要能对同题材或同主题的材料进行异中求、比较鉴赏能力。要能对同题材或同主题的材料进行异中求同和同中求异的分析比较，要能对文章的内容和表达作出自己同和同中求异的分析比较，要能对文章的内容和表达作出自己的评价和鉴赏。的评价和鉴赏。这六项能力中基本辨识能力、基本分析能力是隐性能力，这六项能力中基本辨识能力、基本分析能力是隐性能力，不直接考查，但是是基础性的，是其它四项能力的前提；第三、不直接考查，但是是基础性的，是其它四项能力的前提；第三、四、五、六项能力是显性的，属直接考查的能力点。这六项能四、五、六项能力是显性的，属直接考查的能力点。这六项能力中整体把握能力是重点，提炼能力是难点。力中整体把握能力是重点，提炼能力是难点。写作写作 建立阅读与写作的桥梁建立阅读与写作的桥梁固本开源固本开源 寻规导作寻规导作 单元引导单元引导 片段拓展片段拓展比较辨微比较辨微 提升思维提升思维 技巧指导技巧指导 修改储备修改储备单元教学单元教学 固本开源固本开源 寻规导作寻规导作从课本中确立训练主题：从课本中确立训练主题：1、课本中的单元主题：、课本中的单元主题：至爱亲情至爱亲情 爱国爱国情怀情怀 金色年华金色年华 人物风采人物风采 多彩四季多彩四季 童年童年趣事等趣事等2、自主确立的单元主题：、自主确立的单元主题：绿绿（绿绿 囚绿记囚绿记环球城市环球城市 风行绿墙风行绿墙一双一双手手）人性之美人性之美（送行送行 给我的孩给我的孩子们子们 台阶台阶 呼兰河传呼兰河传节选节选）热爱生命热爱生命 成功成功 单元教学单元教学 固本开源固本开源 寻规导作寻规导作从课本中确立训练主题：从课本中确立训练主题：3、一课一专题、一课一专题 环球城市环球城市 风行绿墙风行绿墙-以以“墙墙”为专题为专题 甜甜的泥土甜甜的泥土-以以“离异家庭离异家庭”为专题为专题 故乡故乡-以以“故乡故乡”为专题等为专题等4、以课本中的、以课本中的“专题专题”为专题为专题单元教学单元教学 固本开源固本开源 寻规导作寻规导作从课本中寻找可借鉴的写作规律，模仿创作：从课本中寻找可借鉴的写作规律，模仿创作：1、写老师的：、写老师的：最后一课最后一课我的老师我的老师 藤野先生藤野先生十三岁际遇十三岁际遇 往事依依往事依依 从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋2、写农民形象的：、写农民形象的：故乡故乡中的闰土中的闰土 多收了多收了三五斗三五斗中的旧毡帽朋友中的旧毡帽朋友 台阶台阶中的父亲中的父亲3、写父母的、写父母的 写名人的写名人的 叙事的叙事的 写景的写景的片段拓展片段拓展 比较辨微比较辨微 提升思维提升思维依托课本的片段拓展，比较辨微：依托课本的片段拓展，比较辨微：1、苏轼作品品读、苏轼作品品读 2、鲁迅作品品读、鲁迅作品品读3、曹刿论战曹刿论战 邹忌讽齐王纳谏邹忌讽齐王纳谏 出师表出师表的比较辨微的比较辨微4、陈涉世家陈涉世家 桃花源记桃花源记 捕蛇者捕蛇者说说 醉翁亭记醉翁亭记的比较辨微的比较辨微片段拓展片段拓展 比较辨微比较辨微 提升思维提升思维片段类型：片段类型：1、写人物传记：、写人物传记：故乡故乡为闰土、杨二嫂为闰土、杨二嫂作传作传 甜甜的泥土甜甜的泥土为王小亮作传为王小亮作传 送送行行为勒罗作传为勒罗作传 三颗枸杞豆三颗枸杞豆为三叔和为三叔和“我我”作传作传 2、写人物评论、写人物评论3、写读后感悟、写读后感悟4、写对联、写对联5、写诗歌、写诗歌片段拓展片段拓展 比较辨微比较辨微 提升思维提升思维从现代文阅读中挖掘写作资源：从现代文阅读中挖掘写作资源：父爱的姿势父爱的姿势西风胡杨西风胡杨技巧指导技巧指导 修改储备修改储备1、教给学生在考场上让阅卷老师一眼挑不、教给学生在考场上让阅卷老师一眼挑不出毛病的技巧：出毛病的技巧：开头：入题开头：入题 简洁（不多于一百字）引起下简洁（不多于一百字）引起下文文中间：分段中间：分段 点题点题 结尾：总结全文，拓展延伸，深化主题结尾：总结全文，拓展延伸，深化主题技巧指导技巧指导 修改储备修改储备2、教给学生一些写作技巧：、教给学生一些写作技巧：拟题拟题 补充题目补充题目 开头开头 结尾结尾 选材选材 立意立意 起承转合起承转合 表达技巧等等。表达技巧等等。技巧指导技巧指导 修改储备修改储备好作文是改出来的好作文是改出来的教给学生一些修改作文的方法：教给学生一些修改作文的方法：化叙述为描写化叙述为描写 三层描写法三层描写法 写好写好“转转”的的技巧技巧 深化主题的技巧深化主题的技巧 中考前每位学生至少要储备自己写的五篇修中考前每位学生至少要储备自己写的五篇修改好的作文，教给他们用这五篇文章去应对改好的作文，教给他们用这五篇文章去应对考场作文考场作文学生习作示例 苏轼的一生坎坷重重，也许正是“根到九泉无曲处”的品质决定了他一生的仕途，可苏轼表现出的却是广阔天地间的旷达情怀，是大海容纳百川的力量，可惜壮志未酬，最终才有了这样“一蓑烟雨任平生”的苏东坡，他匆匆放下一切，坦然地在江苏常州走向了遥远的天国。现在看来，他的报国雄心日月可鉴。“西北望射天狼”表现了你杀敌为国的决心，“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”又写出了他的侠骨柔肠，苏轼不愧为文学界的一朵奇葩，更是那屹立于高山之上长年不屈的松柏。“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”是你想要实现杀敌为国抱负的决心；“十年生死两茫茫，不思量，自难忘。”是你对亡妻的满腹愁思，你虽为一代词人，但内心却充盈着无数远大抱负，想要驰骋沙场，为国杀敌，只可惜得不到重视，所以你悲伤，你壮志未酬，内心苦闷情感得不到宣泄，只能将这一切跃然纸上，不经意间开启了豪放派的大门。你留下的诗篇字里行间无不透露出你的豪情，你的胸怀，相信你的精神会被世人代代相传。伤功业之无成，表雄心之未已，悲贤妻之早逝，泣游离志难酬，面对人生如梦，江山如画，你的追求中浸满了择功绩必折腰忍痛的伤楚，但你是乐观的，是天帝纵留千古风流人物中最可敬又可爱的一个，为兼怀子由而酣歌月夜，为温情而茫茫十年生死幽梦，你对人生理想的热烈追求与感彻千年诠释了你恒久的人格魅力。“但愿人长久，千里共婵娟”，是你用理节制多情，又兼怀天下人的天籁之声。望西北，独射天狼，是你积蓄宏大心志，坦荡晚年创下的光辉奇迹，历史的星空定格了你于文于武的光芒。给发妻，意难忘，了不却，在心央，自应多惆怅惘；天狼现，犯边疆，成与否，国兴亡，尔必躬身上。国无能，不解尔之报国心。铁蹄疾，踏碎尔之兴国梦。历史书卷中只留下，力挽雕弓射天狼的豪情。只剩下改日必定复国疆的壮志，千年茫茫思亡妻的凄凉，忽如梦中今相见，待从头收拾旧山河，朝天阙。生命总能有适当的时机创造出不可明言的价值，不可估量的财富，我们应该相信，自己的生命究其本身就是一种奇迹，也许这个世界之所以要如此演变而来，就是因为后继有你有我。深入研究生活的人才能真正领略到生命的唯一，而将唯一的生命留给民族与国家的希望，唱响“留取丹心照汗青”的大无畏诗歌，你灵魂就会展现另一面的积极和无限的赤诚，使你的壮志与躯体完美着、默契着，幻放精彩的火花，成就生命之基的真光荣与真愉悦。生命的价值，不是你可以活百年，而在于你的生命是否被演绎得精彩。一个人，如果他的一生碌碌无为，平平淡淡的，那么，他的生命又有何价值，面对那些为了民族尊严而宁愿放弃生命，为了他人的生命而放弃自己生命的人，我们又作何感想。生命终将消逝，请珍惜你所拥有的生命，将你生命的蓝图留下五彩的光点，发挥你生命的价值。用你全部的生命去创造你灿烂的人生吧。一个对生命永抱希望的人，一个对生命永不放弃的人，一个对生命永远眷恋的人，生命亦不会抛弃他，即使血肉糊模，头破血流，也无所谓，这就是生命的诠释与精髓，我们更要象他一样充满着生命的渴望，永不停止因为远方有亲人等待着我们归来，那是心的呼唤，生命的朝气。一个初三语文老师，应该具备渊博的知一个初三语文老师，应该具备渊博的知识，必须积极探索新的教法，应该对相关考识，必须积极探索新的教法，应该对相关考试政策和考试说明有透彻的了解，应该对中试政策和考试说明有透彻的了解，应该对中考试题及其变化轨迹有清楚的认识，应该对考试题及其变化轨迹有清楚的认识，应该对未来的考试能做出一些有价值的预测，应该未来的考试能做出一些有价值的预测，应该在复习、应试、审题和解题的方法与技巧等在复习、应试、审题和解题的方法与技巧等方面能给学生以有效指导方面能给学生以有效指导在这几个方面，在这几个方面，其实我自己也做得很不够，愿与大家共勉其实我自己也做得很不够，愿与大家共勉。一些老师认为九年级的课型比较简单，一些老师认为九年级的课型比较简单，无非是无非是“解题方法解题方法”加上加上“习题练习习题练习”。这样的复习教学有没有把静态的知识进行这样的复习教学有没有把静态的知识进行心理学的处理，得以动态的表现呢？套用心理学的处理，得以动态的表现呢？套用狂人日记狂人日记中古久先生的话说：中古久先生的话说：“从来从来如此，便对么如此，便对么?”我们老师定好条条框框的知识，再叫学我们老师定好条条框框的知识，再叫学生来辨析与练习，这种训练价值大不大？生来辨析与练习，这种训练价值大不大？如如果先由学生来做，果先由学生来做，结合参考答案结合参考答案，再梳理出，再梳理出有关的方法，然后再由学生来小结，这种效有关的方法，然后再由学生来小结，这种效果是否会更好呢？果是否会更好呢？我们在复习教学时，往往是一节课讲得我们在复习教学时，往往是一节课讲得范围太广，内容太多，深度不够，学生范围太广，内容太多，深度不够，学生“学学”得多，得多，“习习”得少，学生的脑子里有没有得少，学生的脑子里有没有形成了能力呢？形成了能力呢？复习某个知识点，我们上课前有没有考虑复习某个知识点，我们上课前有没有考虑过以下这些问题呢？过以下这些问题呢？如何与以前的课区别？如何与以前的课区别？如何与以前的课衔接？如何与以前的课衔接？如何对以前的内容进行深化？如何对以前的内容进行深化？如何针对未来中考的一些新特点进行训练？如何针对未来中考的一些新特点进行训练？如何将阅读与写作联系起来教学，使写作不如何将阅读与写作联系起来教学，使写作不成为学生的老大难？成为学生的老大难？风后面是风风后面是风天空上面是天空天空上面是天空道路前面还是道路道路前面还是道路 海子海子诗词鉴赏：诗词鉴赏：1、品味诗歌语言、品味诗歌语言 2、感知诗歌中的艺术形象、感知诗歌中的艺术形象 3、理解主旨及思想感情、理解主旨及思想感情 4、理解、鉴赏诗句的内容及表达效果、理解、鉴赏诗句的内容及表达效果侧重考查侧重考查诗歌赏析方法：诗歌赏析方法：1、理解理解解决这首诗解决这首诗“写什么写什么”的问题。的问题。从语言上字、词、句（修辞手法及哲理性）的层面上来理解从语言上字、词、句（修辞手法及哲理性）的层面上来理解诗意。诗意。2、赏析赏析解决这首诗解决这首诗“怎么样怎么样”的问题的问题 了解诗人、作品（生平、风格等）了解诗人、作品（生平、风格等）掌握常识（修辞、表现手法、语言特点等）掌握常识（修辞、表现手法、语言特点等）把握意境（景把握意境（景、事、事、情、物）情、物）3、评价评价解决解决“为什么写为什么写”的问题的问题 理解文学作品的思想内容和作者的观点态度。理解文学作品的思想内容和作者的观点态度。一、让学生了解相关知识，一、让学生了解相关知识，一、让学生了解相关知识，一、让学生了解相关知识，明确赏析主观题的答题用语。明确赏析主观题的答题用语。（1 1）修辞方法及表达效果）修辞方法及表达效果）修辞方法及表达效果）修辞方法及表达效果 比喻、拟人、借代、对偶、夸张、反问、用比喻、拟人、借代、对偶、夸张、反问、用比喻、拟人、借代、对偶、夸张、反问、用比喻、拟人、借代、对偶、夸张、反问、用典（表志向与情趣）等。典（表志向与情趣）等。典（表志向与情趣）等。典（表志向与情趣）等。（2 2）表现手法（表达技巧）表现手法（表达技巧）表现手法（表达技巧）表现手法（表达技巧）渲染、烘托、映衬、反衬渲染、烘托、映衬、反衬渲染、烘托、映衬、反衬渲染、烘托、映衬、反衬、虚实结合、含蓄、虚实结合、含蓄、虚实结合、含蓄、虚实结合、含蓄、象征、联想、想象象征、联想、想象象征、联想、想象象征、联想、想象（）表达方式（抒情方式）（）表达方式（抒情方式）（）表达方式（抒情方式）（）表达方式（抒情方式）AA、抒情（借景抒情、情景交融、托物言志、抒情（借景抒情、情景交融、托物言志、抒情（借景抒情、情景交融、托物言志、抒情（借景抒情、情景交融、托物言志、直抒胸臆）直抒胸臆）直抒胸臆）直抒胸臆）BB、描写（动静结合、以动写静、以动衬静、描写（动静结合、以动写静、以动衬静、描写（动静结合、以动写静、以动衬静、描写（动静结合、以动写静、以动衬静、乐景写哀、哀景写乐、远近层次）乐景写哀、哀景写乐、远近层次）乐景写哀、哀景写乐、远近层次）乐景写哀、哀景写乐、远近层次）二、让学生了解诗分类及风格二、让学生了解诗分类及风格依类别来鉴赏。依类别来鉴赏。1 1）山水诗（写景抒情诗）山水诗（写景抒情诗）的鉴赏的鉴赏 情景交融的意境，领会景中传达出的思想：喜悦情景交融的意境，领会景中传达出的思想：喜悦或感伤。或感伤。（即：写什么样的景，抒什么样的情）（即：写什么样的景，抒什么样的情）。2 2）送别诗送别诗表朋友间的深情厚意、难舍之情；表对友表朋友间的深情厚意、难舍之情；表对友的关心、牵挂及美好的祝愿的关心、牵挂及美好的祝愿3 3）咏物诗咏物诗的鉴赏的鉴赏(物与志物与志)借物来表志向、情趣或隐射社会现实借物来表志向、情趣或隐射社会现实。4 4）边塞诗边塞诗的鉴赏的鉴赏 A A、建功立业的渴望、建功立业的渴望,保家卫国的豪情，将士久戍保家卫国的豪情，将士久戍的痛苦，控诉战争的痛苦，控诉战争 B B、思念故乡、亲人或家人思念戍边思念故乡、亲人或家人思念戍边的亲友，表达离恨别愁；的亲友，表达离恨别愁；C C、描写塞外风光、描写塞外风光 主旋律是：爱国主义主旋律是：爱国主义5)5)咏史诗咏史诗的鉴赏的鉴赏 A A感慨个人遭遇，抨击、讽谕社会现实；感慨个人遭遇，抨击、讽谕社会现实；B B、称颂、称颂、仰慕英雄仰慕英雄 C C、自比自况，表理想、追求（诗中用典）、自比自况，表理想、追求（诗中用典）