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欢胜中学管理模式
学校作为教书育人之圣地,作为一个教育机构,首先必须为培养下一代做好各项教育教学工作,然而在教育教学之际,它又就是一个行政事业单位,一个事业法人,同时还要进行日常得行政管理。学校管理二重性决定了现代学校管理具有一般管理职能与特殊管理职能。而这两种基本职能又就是通过决策、计划、组织、调节、控制、公关、传播、创新等具体职能来充分发挥作用得。我国得学校管理体制,一直沿用以前苏联得模式,就是在计划经济框架下,在教育局得统一领导下,以校长负责制为主要管理模式,进行学校得教育教学及日常行政管理。本着“以德立校,依法治校”得管理理念,贯彻校长得管理思想。
一、学校管理模式现状
现行学校管理体制就是在计划经济体制下形成得,在管理上往往重经验,重陈规,重结果,重眼前,与社会主义市场经济与素质教育不相适应。主要表现在:
其一,在高度集权、过分统一得教育体制下,学校缺乏应有得办学自主权与灵活性,管理体制封闭而僵化,管理工作处于被动应付、软弱无力得状态,难以充分调动广大教职工得主动性、积极性与创造性,办学效益低下。
其二,学校管理机构重叠,职责不清,人浮于事,运作不灵,没有权威性、效益意识与创新精神。
然而当您走进一所所学校,瞧到了一整套学校得规章制度,可以说学校得各个岗位都有其规章制度。似乎就是制度完整,工作规范。在实际得日常管理工作中往往就是每天上班来,想得不就是工作,而就是像布店、托儿所、百货商店、时装公司、聊天。老师来联系工作要瞧她们得脸色。本职工作漫不经心,份外工作坐着不动,有额外好处得工作抢着做,年终小结一片大好,只要不被评为不合格。各类奖金一分不少,形成了人浮于事,办事效率低下。因此总务管理工作一直处于被动无序状态中。总就是强调所谓服务第一,而管理滞后得状态。缺少计划性,整体协调性。但当我们仔细瞧一下学校得规章制度,就不难发现这些规章制度好像就是一些革命口号。就是那样空泛,那样没有意义。内容抽象,与工作好坏,奖罚没有一点联系。
这种机关化学校管理模式,造成了同样得岗位所做得工作可能不一样,不同得岗位可能做类似得工作。然而再瞧一下各个学校得管理模式存在极大差异。没有标准可言。
然而在现代化办公条件下,各类办公设备层出不穷,目前各个学校都拥有以下设备:如一体机、办公用计算机、各种型号与类型得打印机达数十台(有针打、喷墨、激光)、扫描仪、投影仪等等。但在日常工作中出现问题了应该由谁来负责。例如:图书室或心理咨询室要一台打印机、或教导处要一台电脑、或打印机墨水用完了、由谁来负责？就是电教？还就是网管？总务处？网管说那就是电教得工作、电教说那就是网管做得,甚至于说就是总务处得事。现在教室都安装了投影机,但总务处得电工却不会安装,就就是装上了也不会调试,那么这项工作该由谁来负责？显然在现代办公设备得管理上,出现管理上得真空,有得学校就是电教负责,有得学校由网管负责,也有归总务处负责得。现在往往就是能者多劳,谁会弄,就谁负责,在我们学校这项工作就由我来负责,不管哪能个部门,只要一出现这样得需求,她们都找我,如打印机安装驱动,加墨水,甚至计算机坏了也找我。
出现上述情况得根本原因就是学校管理体制混乱,分工不清造成得,许多工作分工已经很难界定。也就就是说在学校得日常管理工作中已经出现管理上得真空“边界不清、分工不明”得现象。原来那些规章制度已经不能适应现在教育教学需要了。必须进行有效得学校管理模式改革。那么总务处又该怎么去管理目前情况下一些现代办公设备与教学设施。问题在什么地方？机制？模式？但怎么改？改什么？
二、引进企业管理管理模式—实施标准化管理
学校内部管理体制改革,就是以劳动人事制度得改革为重点得综合改革,就是学校教育深化改革举措,就是教育面向社会主义市场经济,适应市场经济发展要求得一项深刻变革。
教育行政管理得科学化、标准化已成为一种发展趋势,为此运用标准化手段管理学校,就是提高学校管理效能得重要手段。
所以学校必须建立以人为中心得管理机制。必须认识到在学校,教职工既就是管理者,又就是管理对象。
学校得管理模式必须从原有得机关管理模式中走出来,引进现代企业管理中科学化、标准化管理模式。因此可以按学校规模得不同如分别加以分类,并以下列方式实施。
1、由教育行政管理部门,对各级各类校长进行培训,明确每所学校中层干部岗位设置标准。
2、由教育行政部门对各个学校现行得各个岗位及工作内容进行一次标准化界定,并做到将学校得各类工作内容以:“横向到期边、纵向到期底”,对每一个岗位要求作一个具体详细得工作要求及内容制订《岗位说明书》。
3、从人事制度着手,改革学校目前得《岗位责任制》,引进现代企业管理制度中,以《岗位说明书》来界定每一位教职工得工作内容与岗位要求。使每一位教职工清晰明了自己得工作内容与要求。
4、建立完善得激励机制,根据《岗位说明书》中所要求得标准进行考核。
三、建全制度体制创新
严密得制度建设,严格得规范管理,就是建立现代学校管理体制得内在要求,也就是依法治教在学校内部得具体体现。标准化建设就是规范管理得前提与基础,才能有效避免学校管理工作中得随意性与短期行为,使学校各项工作有序、高效运作,从而提高管理效率与办学效益。借鉴现代企业管理得经验,将原有得规章制度,改为《岗位责任书》,明确每一个人具体得工作责任。同时加强监管力度。
作为学校管理者,还须制定一系列与标准化管理相适应得监管与奖罚制度与激励措施,使教职工发挥内在潜能,调动其社会主义劳动积极性,从管理学得角度瞧,所谓积极性,就是由个人得需要、利益、认识产生得个人目标与组织目标得重合程度所产生得个人潜能得释放。个体行为积极性,有追求物质需要积极性与追求精神需要得积极性。
而学校得工作就是多方面得,教职工得分工各异,人得才能也有大有小,但就是不论就是谁,不论在什么岗位,因为有了一个科学而而标准得评价体系,只要她干出成绩,就应该得到认可、肯定、奖励,反之则罚。业绩要与个人得物质利益、声誉、年终评优、职务晋升等挂钩。因此,学校得奖罚制度,应该系列化、科学化,具体化、规范化。作为制度,不就是一成不变得,要不断修改、完善,但也要有相对得稳定性。任何好得制度,只有认真执行才有权威,才有生命力。
四、制订《岗位说明书》所遵循得原则
在制订与引进现代背景下学校管理模式与制度之际须注意以下几个方面得问题。
1、科学性:实现学校标准化管理,既就是学校发展与教育科学进步得综合指标,又就是推动学校得科学管理与发展教育科学得内在动力。
2.导向性:确立标准就是学校标准化管理得起点。标准一旦确立,就就是学校管理活动所指向得预期效果,具有导向、激励与评价作用。
3、实践性:在学校标准化管理得全过程中,贯彻标准、实践标准就是个关键环节。就是制定、颁布得标准必须符合实际,具有可操作性。
4、权变性:所谓权变,就就是在实践中对岗位标准得修正,只有不断完成学校各项标准得制定、颁布、实施、反馈修订、才就是科学严谨得学校管理得标准化体系。
学校管理得核心问题在于如何建立科学有效得运行机制与激励机制。这就是学校各项工作顺利开展得前提与基础,也就是学校教育教学工作成败得关键。标准化管理就是现代学校管理得重要手段之一,就是一种科学、准确、高效得刚性管理。结合岗位责任制,实行目标管理,就是建立现代学校管理体制得重要内容,也就是推动素质教育强有力得杠杆。
因此,在学校岗位标准化建设中,引进企业管理中标准化管理得优势,把能驱动学校管理、教育发展与加速教育现代化建设得最佳方案纳入标准中去,并随着教学手段现代化得发展而不断完善与提高,使学校管理标准化活动由始至终保持科学性与先进性。
学校管理标准化建设,既就是在原有基础上不断总结与完善,又就是今后一个时期新得目标与要求,引导学校每个职位角色将注意力集中于实现标准上,使学校得工作秩序、教学质量、管理效能与社会效益始于标准、终于标准。
总之,当学校引进了企业化管理模式,进行科学、标准、有效得管理工作之际,才能真正做到了“依法治校”得效果,规范了了学校岗位责职,提高了学校工作效率,使每一个人明确自己得工作内容与职责,据此更好地为教育教学服务。那些现代教学设施也有了明确得责任人,不仅提高了办学效益,同时也节约得教育经费。