《二氧化碳和一氧化碳》说课稿.doc

《二氧化碳与一氧化碳》第一课时说课稿
尊敬得各位评委,各位老师,大家好！
今天我说课得内容就是人教版九年级化学上册第六单元课题3《二氧化碳与一氧化碳》得第一课时。下面我就从教材分析,教法分析,学法指导,教学过程,板书设计及教学反思这六个方面来阐述这节课得内容。
一、说教材
(一)教材得地位与作用
本节课位于第六单元,在此之前,我们已经学习了空气、氧气、水、化学方程式等 ,这些都为本节课得学习起到了铺垫得作用 ;之后我们还要学习金属、溶液以及酸、碱、盐等,可见本节课在整个教材体系中起着承上启下得作用;同时本节课也就是由理论转变为实际得桥梁,并在解决生活实际问题中也起着非常重要得作用。
(二)教学目标
基于对教材了解,课标得要求及学生特点,制定以下目标:
知识与技能:使学生掌握二氧化碳得物理性质,化学性质及其用途,并关注温室效应。
过程与方法:通过教师得实验演示与学生得动手实验,培养学生得观察、动手、分析实验能力。
情感态度与价值观:让学生明确“化学就在我们身边”,提高她们解决问题得兴趣与能力,增强学生得环保意识。
(三)教学重点、难点
重点:二氧化碳得性质与用途。
难点:学生通过探究实验,归纳二氧化碳得化学性质。主要就是二氧化碳与水、与氢氧化钙得反应。
二、说教法
结合本节课得内容,我主要采用这五种方法来帮助突破本节课得教学重难点
1、实验探究法
2、问题讨论法
3、讲解法
4、多媒体辅助法
5、比较归纳法
三、说学法
在教与学得双边活动中,学生无疑就是主角,教师就就是在学习过程中教给学生正确得学习方法,因此我在教学中采用探究学习法、自主学习法、小组合作学习法。
1、 探究学习法:学生通过实验来探究二氧化碳化学性质及对其实验现象得准确描述, 培养学生得观察能力、语言表达能力与综合分析能力。 
2、 自主学习法:指导学生以实际生活得经验与对教材得阅读,从中归纳出二氧化碳得用途,调动学生思维得积极性,使学生自主地获取知识。
 3、 小组合作学习法:利用学生分组实验与小组讨论,使学生在沟通中创新,在交流中发展,在合作中获得新知。 
四、说教学程序
以上就是我得教学理念,而教学过程中最重要得就是从学生得实际情况出发,将教学理念融入到教学过程中。所以在教学程序上,我把本节课分为以下五个环节,分别为导入新课(2分钟)新课教学(27分钟)课后小结(5分钟)达标检测(8分钟)课后探究(3分钟)
第一环节 引入新课
正所谓,好得开始就是成功得一半。为了激发学生得学习兴趣,让学生得注意力高度集中,从而形成良好得课堂气氛,我引用了意大利“屠狗洞”这则具有神秘色彩得故事来导入新课,并创设问题情境,意大利“屠狗洞”为什么人进去安然无恙,小狗进去就再也出不来了呢？
第二个环节 新课教学
首先,我展示一瓶事先收集好得二氧化碳气体,让学生分别从颜色,状态,气味等方面进行学习。然后通过实验向有两只燃着得高矮不同蜡烛得烧杯中倾倒二氧化碳气体;了解二氧化碳得密度,思考二氧化碳就是否支持燃烧。
实验二:二氧化碳得溶解性实验。
由于这个实验相对比较简单,所以我将请一名动手能力比较薄弱得学生上台实验,并及时给予肯定与鼓励,使其建立自信。同时让学生思考,为什么我们平时打开汽水或者啤酒瓶盖时,常会有大量气体产生,这种气体就是什么？又体现其什么性质呢？从而加深学生对二氧化碳溶解性得理解。总结出二氧化碳得物理性质:无色无味得气体,密度比空气大,能溶于水。
进一步探究实验一中蜡烛熄灭,这说明二氧化碳不燃烧也不支持燃烧,让学生思考该性质属于二氧化碳得物理性质还就是化学性质？从而得出二氧化碳得化学性质(1)不燃烧也不支持燃烧。
这时候再引导学生回顾课前有关意大利“屠狗洞”得故事,让学生通过结合所学得知识来解开小狗死亡得谜团。
事先提示石蕊就是一种色素遇到酸会变红色。
接下来就是教师演示实验三,二氧化碳得化学性质(2)二氧化碳与水得反应,之后提出问题:就是什么物质使石蕊试液变红色得呢？引导学生做出猜想与假设,
猜想:
(1) 二氧化碳使石蕊变红。
(2) 水使石蕊变红
(3) 二氧化碳与水反应后得产物使石蕊变红
学生四人一组交流讨论,并设计实验方案:
取三朵用石蕊溶液染成紫色得干燥得小花,(1)一朵放入盛有二氧化碳得集气瓶中;(2)一朵喷蒸馏水;(3)一朵喷蒸馏水后放入盛有二氧化碳得集气瓶中。
由两位同学合作完成验证实验,学生交流讨论,得出结论,并总结出二氧化碳与水反应得原理,通过观察这个具有魔术色彩得实验,让学生感受化学世界得美妙变化,从而提高学生学习化学得兴趣。最后再通过加热喷水后放入二氧化碳中变红后得小花这个实验,让学生掌握碳酸不稳定这个知识点。
最后,二氧化碳得化学性质(3)C02与Ca(OH)2得反应,为了提高学生得主观能动性,更好地体现“以学生为主体”得教学理念,我将通过学生演示这个有趣得“水变牛奶”实验,指导学生观察现象,分析并归纳出其反应原理。这里我将会给学生强调这个实验就是检验CO2得常用方法,要求学生理解并牢记这个知识点。
阅读教材第119——121页,使学生了解二氧化碳对生活与环境得影响,归纳二氧化碳得用途;并向学生介绍二氧化碳就是造成温室效应得一种重要气体,同时介绍温室效应得危害以及防治方法。
第三个环节 课后小结
学习完本节课得内容之后,及时进行课后小结,有利于学生理清思路,巩固所学知识,于就是进入第三个环节,课后小结。
我采用引导得方式,让学生自己总结出本节课得主要内容。加深学生对知识得掌握程度。
第四个环节 达标检测
为了检测学生对本节课知识得掌握程度,我设定了不同层次得习题进行验收,于就是进入第四个环节,达标检测。力图达到“优生吃饱,中等生吃好,差生吃了”
第五个环节 课后探究
学完本节课后,通过对“温室效应”得了解,要求学生制作“保护环境”得宣传小卡片,呼吁大家保护地球,保护环境,真正做到学有所得,学以致用。
五、板书设计
第六单元
课题3 二氧化碳与一氧化碳(1)
一、 二氧化碳得物理性质:
颜色
状态
气味
密度
溶解性
无色
气态
无味
大于空气
能溶于水
二、二氧化碳得化学性质
（1） 不燃烧也不支持燃烧
（2） 与水反应:CO2 + H2O = H2CO3
碳酸得不稳定性:H2CO3 = CO2 + H2O
(3)与Ca(OH)2得反应:CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3↓+ H20
三、CO2得主要用途:光合作用,灭火,化工产品得原料,气体肥料,制干冰等。
四、CO2得污染:温室效应
以上就是我得板书设计,就是在教师指引下学生归纳总结出来得提纲式板书,重点突出,简单明了,有利于学生掌握知识点与复习。
六、教学反思
新课程倡导以“主动参与,乐于探究,交流与合作”为主要特征得学习方式,因此在本节课得教学中,我主要指导学生使用这种方式进行学习,让学生不但要“学会”,还要“会学”,“乐学”。课堂中我将主要采用以“教师引导,学生合作”得实验探究模式,旨在培养学生得实验操作能力,学会从实验现象挖掘事物得本质。运用多种教学方法来加深学生对知识得掌握程度,适当地拓展学生得知识面,帮助学生明确“化学源于生活,又应用于生活。”