七年级美术教案--在临摹中感受.doc

七年级美术教案--在临摹中感受

江苏少儿出版社 初中美术七年级下册
课 题
第三课《在临摹中感受》第一课时 造型·表现
作 者
枣庄市第二十三中学 刘红
一、教材分析
本节课主要学习内容是人物动态速写临摹。本课时主要是让学生在初步了解人体结构比例和运动规律的基础上，体验线造型人物速写的艺术美感。让学生在造型游戏活动中自主探索知识，并通过讨论、欣赏、写生、实践等方式丰富艺术感知。通过讨论，欣赏实践，评价等方式逐渐激发学生艺术学习的兴趣，从而不断丰富自身的艺术感知能力和艺术表现能力。
二、学生分析
对于速写，学生们不是很熟悉，对他们来说或许很难，所以要引导他们了解速写，通过欣赏及探究、讨论，初步了解速写的表现方法，并在写生中培养锻炼学生敏锐的观察能力和面对生活中的形象做概括取舍与提炼，使之具有基本的造型能力和审美素养。
三、教学目标
1．分析探索不同姿态人的结构特征、比例关系及运动特征，培养学生研究性学习习惯。
2．欣赏探讨名家速写人物的造型表现手法，提高对线造型的审美能力，增强对艺术的热爱。
3．学习用速写的语言描绘人物的动态，进行简单的写生活动。感知人体结构的和谐美和人体的动态美，体验生命的可爱。
四、教学重、难点
教学重点：通过启发式教学，使学生了解运动中人的结构比例，并了解动势线在速写中的作用。
教学难点：学会借助动势线这一手段简练、概括、扼要、准确地将自己所感受到的艺术形象，简要明确地描绘下来。
五、教学准备
教师准备好各种速写工具，一些速写图片资料。学生准备好绘画工具，查阅并收集一些大师的速写作品。
六、课 时
第一课时
七、教学过程
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
游戏
引入
教师给每一小组发一个木制关节人。
教师：同学们将自己小组中的木制关节人摆成一个运动姿态，先研究，再在纸上画出来。看谁画的好。
学生摆好木制关节人的动势，尝试画出来。

激发学生兴趣。

互动
交流
一、教师巡视，指导学生进行探究、绘画。
提示：
1．人运动的关键是什么？
2．请同学们仔细观察木制关节人，人体主要由哪几部分构成，是什么形状？
3．人体各部分比例长度怎样画更协调?同学们可以以头部长度为单位进行测量一下。

二、欣赏、讨论、总结
教师展示部分同学的画，问：你认为哪一幅画得好，为什么？

学生回答后，教师引导总结以下几个方面的知识：
（1）运动关键是关节，注意关节处的转折变化。
（2）人体的结构。
人体结构分：头、颈、躯干、四肢。各部分形状如下图：

（3）人体的比例。
人体比例可总结为立七、坐五、盘三半。如下图：

学生做一些简单运动，体验人体运动转折处在关节。

学生探讨人体结构形状。

在教师引导下学生进行实际的比较与测量。

学生分析、评价作品。
有的说胳膊长了，有的觉得腿短了，有的说躯干形状不对。可见通过学习讨论，学生对人体结构形状，比例长短有一定的认识。

归纳总结加强学生对人体结构比例的认识。

通过实际的测量、比较、观察，加深学生的感受。提高学生实际动手实践探究能力。

简洁的图例有利于加深学生的理解。

合作
探究

三、速写定义及审美特点
教师出示部分速写图片：人体结构比例是我们进行绘画的基础，请欣赏以下图片，讨论这些作品是用什么工具画的，有何特点？

教师：这些作品是艺术家在对人的结构理解的基础上，将人体的形态变化用概括简练的线条表达出来的。寥寥几笔就生动再现了人的各种姿态。线的运用准确、简练、生动、富有力度、一气呵成，画面具有造型严谨，形态生动、明快简洁、整体统一的效果。这些作品叫速写。
教师：和素描相比，速写是在比较短的时间内，用简练的线条，概括、扼要、准确地将艺术形象描写下来的一种绘画形式。速写是记录形象、积累素材的一种方式，是提高艺术表现技巧的重要手段。同样速写也可以视为完美的艺术作品。
用速写的方法可以快速描绘我们多彩的生活。
学生欣赏速写作品很投入，不时发出惊奇、羡慕的声音。
学生回答速写工具：有铅笔、炭笔、钢笔、毛笔等。

学生从不同的角度表达自己的主观感受。
有的学生从人物形体结构论述，有的从用笔简洁方面来描述。有的从用线和明暗方面描述，还有的从使用色彩与否进行描述。

通过分析，形成速写的概念。
通过欣赏优秀速写作品，激发学生积极的审美情感，提高学生参与的兴趣。促进学生相互学习，相互进步。

使学生知道什么是速写以及速写的审美特点。
实践
体验
教师：接下来请同学们在自己选择自己喜欢的一幅作品进行临摹感受。
学生绘画，教师巡回指导。
教师在巡视中提示学生从人体整体结构比例出发，不要拘于细节。从自己认为最容易下笔的地方入手，线条简洁、肯定。

学生临摹自己喜欢的作品。
通过实际绘画，检验学生学习成果，提高绘画技巧。
评价
提升
教师选取具有代表性的作品展示出来。
1．学生评价自己作品，说一说绘画感受或优、缺点。
2．教师引导其他学生补充自己的意见。
3．教师对学生活动给与肯定，鼓励学生勇于探索。

学生评价作品，肯定优点，并相互提出修改建议。

通过学生自评、互评、教师点评提高学生审美观。促进学生交流、进步。
拓展
延伸
师：课堂内的范围是有限的，课下同学们仔细观察我们丰富的生活，寻找那些优美的姿态动作，用你手中的画笔快速的记录下来，在班级内办一个小展览。只要我们满怀热情，就会发现生活是那么多姿多彩。
学生听教师的要求。
将课堂的知识转化为实际的应用。实践中培养学生审美情趣。
板书设计：

在临摹中感受
人体结构：
运动关键：关节 动态线 临摹感受
人体比例：

教学反思：
《在临摹中感受》是一堂人物速写课，本节课教学中我降低了速写技法的传授，注重学生的参与过程，营造积极的学习氛围。着力激发学生兴趣，促使学生主动参与，体验美术学习活动的乐趣，提高学生的审美情趣。
一、恰当定位教学目标，降低对学生专业美术技法传授的要求。
人物速写是比较专业的美术技法，在中学美术教学中，是较难把握的内容，尤其是对于动态人物的绘画就更难。许多学生在面对运动的人物绘画时往往望而却步。在新课程的教育创导下，美术课堂中更加要求保护学生的原创，要求学生掌握深奥的美术技巧是不实际的。美术课的教学要降低纯粹美术技法的传授，注重培养学生的学习习惯，参与能力，培养学生的学习兴趣，注重学生在参与过程中提高审美能力，增强对艺术的热爱。所以在这堂课目标定位上，减弱了速写技法的传授，转而注重过程中学生的感知与体验，注重学生的审美情趣培养，增强其对艺术的热爱。
二、发现问题解决问题的教学思路，激发学生学习热情。
传统教学模式是老师将基本的理论知识传授给学生，比如讲解人体基本的结构比例、动态线等造型方法后，通过直观示范再要学生模仿练习。这种传统的接受性学习方法很难让学生对运动人物速写产生兴趣。本节课我尝试着引导学生发现问题，解决问题的探究模式轻松而灵活的组织教学。上课伊始，首先让学生描绘关节人，学生就会发现人体结构比例等问题，继而引出学生通过讨论、比较、测量的方法去解决这一问题。在欣赏完优秀速写后，学生产生一种想尝试画一画的感觉，就会想到如何快速把握人体动态这一问题，接着就会去研究人体运动变化的规律。
三、主动参与、合作探讨的学习方式，提升学生探究能力。
本节课以探究性学习为主体的方式渗透到教学中来，学生针对课堂中的问题，积极主动进行各种实践体验，分析交流活动，增强了学生的感知能力和实践能力，使学生体验到了美术学习活动的乐趣，课堂气氛活跃，学习氛围浓厚，学生热情高涨。
但是本课仍有许多不足：首先，时间调控不合理，前半节较宽松后半节较紧张，尤其学生进行速写联系和作品评价环节较为紧张，有待进一步改进和调整。其次，学生分析讨论过于热烈，课堂显得混乱，我要加强对课堂的调控能力。 再次还有部分同学有畏难情绪，不敢下笔绘画，踌躇不前，最终没有在规定时间内完成任务。最后，学生对作品的评价过于纠结于像或者不像，过于想模仿，缺少审美情趣与创新意识。
选取部分学生作品：