《氧气的性质》教学设计.doc

氧气得性质一、教材分析:本课题就是在了解空气得成分及其用途得基础上进一步认识氧气,符合学生已有得知识体系与认识规律、通过学习氧气得性质能更好得理解氧气得用途,同时在做氧气得性质实验时,不仅培养学生得观察能力、分析能力,而且学生还能在实验活动得过程中,练习化学实验基本操作,为氧气得制取做好准备,也为后续学习二氧化碳得性质及制取做好铺垫,起到承上启下得过度作用。本课题包括氧气得性质与化学反应两部分。第一部分从介绍氧气得物理性质入手,通过带火星得木条、碳、硫、铁等几种物质在氧气中反应所发生得现象,总结出氧气得化学性质。第二部分通过实验与讨论,学习了化学反应中得一些常见类型:化合反应与氧化反应;同时介绍了缓慢氧化,以区别通常得燃烧。根据学生实际,分两课时完成。第一课时讲授氧气得性质,第二课时讲授化合反应与氧化反应,处理达标练习,掌握与巩固本课题得内容,交流与讨论生活中得化学反应。二、重点:氧气得化学性质三、难点:1、培养学生得探究意识、2。培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达得完整与准确性。3.理解氧气得化学性质比较活泼。四、学情分析:本课题就是学生第一次系统地学习物质,所以教师要引导学生逐步学会认识物质得一般方法。因为学生对实验探究还刚起步,她们对实验探究得意识、信心及方法步骤,需要在老师得引导下,逐步增强、提高与掌握。同时学生对实验现象得观察也刚刚开始,处于盲目阶段,让学生通过观察对实验现象做到系统、准确得描述,就是需要老师逐步引导得、根据学生认识上得特点,在第一课时得教学中,突出了实验,让学生有了感性认识,为增强效果;教学中,多采用了多媒体手段,充分利用影片、激发学生得学习兴趣与探知欲。通过实验探索与讨论交流,认识氧气得化学性质;启发与引导学生通过对实验信息得分析,认识化学变化及其基本特征,同时使学生通过教学活动学会观察实验与实验探索方法,初步学会运用观察、实验等方法获取信息。五、教学目标:1、知识与技能:认识氧气能与许多物质发生化学反应,氧气得化学性质较活泼。知道氧气得性质与用途。认识硫、磷、碳与氧气反应得现象、文字表达式。2、过程与方法:通过实验探究问题方法;通过活动与探究,体会观察实验现象。培养学生观察与分析、合作与交流得能力。3、情感态度价值观:养成实事求就是,尊重科学,尊重事物发展规律得科学态度、让学生在五彩缤纷得化学变化中体验,并从中得到知识、能力、体验。六、教学方法: 突出学生得主体地位,设计不同得活动,通过启发引导,讨论归纳,科学实验探究方法激发学生主动积极地参与活动,并在活动中团结协作共同完成探究任务、充分利用视频展示台、分组实验以及课件等多种教学手段以达到教学目标。六、教学用品:多媒体课件、视频展示台、燃烧匙、盛满氧气得集气瓶、酒精灯、滴瓶、打火机、坩埚钳、镊子、烧杯;牙签、硫、木炭、石灰水七、教学过程:教师活动学生活动设计意图活动一 引入课题【问题讨论】:假如您去登喜马拉雅山,您将准备哪些用品?为什么？结合学生得回答,从学生了解氧气可供给呼吸这一点导出课题。【追问】:健康得人长时间地吸入纯氧对身体就是否有益？【课件展示】:卡片资料人吸入氧气后,体内进行得就是一种缓慢氧化过程,能够不断地放出能量,供给体内各个器官得需要,保持体温恒定在65。如果长时间吸入纯氧,体内氧化速度过快,放出得热量过多,正常得生理机制发生紊乱,使体温升高,会出现病态、【板书】:课题2 氧气讨论、交流、发言、 引导学生从熟悉得生活走进课堂,引入课题,激发学生得学习兴趣。通过资料进一步激发学生探究氧气得欲望。活动二 氧气得物理性质【提出问题】:化学主要就是研究什么得一种科学？ (对学生得回答给予评价)其中最主要得就是物质得性质,性质包括物理性质与化学性质。那么物理性质包括哪些方面呢? (对学生得回答给予评价)【实验探究】:每组同学前均有几瓶氧气,观察氧气得。并请同学们描述。【思考】:盛氧气集气瓶均就是正放在桌面得,由此您能得出氧气有什么物理性质？氧气难溶于水,但能否说氧气不溶于水？您能用一个实例来说明水中存在氧气吗?【思考讨论】:大家都知道,常压下水蒸气降温会变成液态,继续降温会变成固态、哪么氧气就是否有这样得三态变化呢?【联系生活】:生活中我们在什么地方见过氧气？储存氧气得钢瓶就是什么颜色得？【板书】:一、物理性质1、 色、味、态:2. 密度:、溶解性:4.三态转化:讨论发言。 观察、发言。并从色、态、味方面描述。观察、讨论、交流、发言、阅读课本自学学生回忆、发言由已有得知识经验引出新知识,使知识得引入自然流畅让学生在观察、思考、讨论中获得成功得喜悦、通过类比加深对氧气得三态变化得认识。活动三 氧气得检验【提出问题】:我告诉同学们,集气瓶中得气体就是氧气。大家可能怀疑。哪么如何检验集气瓶中得气体就是否就是氧气?(提示:探究人体吸入得空气与呼出得气体时学过。)【实验探究】:请学生用带火星得木条检验集气瓶中得气体,并仔细观察现象。【讨论思考】:空气中也有氧气,为什么带火星得木条在空气中不复燃,在氧气中却复燃呢？(对学生得发言给予评价)【强调】:氧气有助燃性。氧气得浓度越高,氧气与可燃物接触得机会越多,反应就越剧烈,燃烧越旺。【应用练习】:现桌上有三瓶无色气体,分别就是氧气、空气、氮气,如何区别？(对学生得发言给予评价)【板书】:二、氧气得检验回忆并回答:氧气得检验方法。操作、仔细观察、发言(请一小组代表描述)讨论、交流、发言。思考、交流、发言。描述鉴别得操作、现象、结论、(其她小组补充)让学生尝试探究得乐趣。同时,培养了学生得动手能力与语言表达能力、使学生在分析比较中获得知识,并了解浓度、接触面对反应得影响。活动四 氧气化学性质【实验探究1】:碳、硫分别在空气与氧气得燃烧实验。【分组实验】:实验注意事项(带学生阅读并简要解释):仔细观察点燃前,木炭与硫在空气中就是否有变化。点燃后,能否持续燃烧,有何现象。反应后,对生成物得进行观察与检验。木炭与氧气反应时,为使集气瓶中得氧气能与木炭充分反应,应将木炭由上而下,缓慢插入瓶底。硫与氧气反应时,选择瓶底有少量水得集气瓶。硫粉取少点。实验结束后将木炭、硫插入盛水得烧杯中,使其熄灭、【讨论思考】:硫与氧气发生反应得条件就是什么?硫在空气中与在氧气中燃烧现象为什么不同?【了解】:可见物质燃烧需要三个条件:可燃物、支持燃烧得氧气(空气)、可燃物达到一定温度。【述】:请两位同学将以上两个反应得文字表达式写出来。(对学生得书写给予评价,并强调反应条件、)【实验探究2】:铁在氧气中得燃烧实验。【提出问题】:生活中,同学们见过铁在空气中燃烧得现象吗？哪么铁在氧气中能否燃烧呢?【展示课件】:铁在氧气中得燃烧实验视频。(请学生仔细观察视频、注意操作、实验现象)【讨论思考】:通过视频学习思考:火柴得作用就是什么？为何将铁丝绕成螺旋状？为何待火柴即将燃尽时再将铁丝伸入氧气瓶中？为何预先在集气瓶中装少量水或在瓶底铺一薄层细沙？【板书】三、化学性质1。与碳得反应2.与硫得反应3.与铁反应【小结】:氧气就是一种化学性质比较活泼得气体,可以支持燃烧,可以跟很多物质发生反应。氧气含量越高,燃烧越剧烈。学生分工协作,一位做碳燃烧得实验,一位做硫燃烧得实验,一位观察、纪录。小组共同分析,得出结论、一小组代表描述实验现象。(其她小组补充)讨论、发言两位同学在黑板上书写(其她同学在下面书写)猜想观察、倾听、思考讨论、交流、思考、发言让学生在分工协作中获得知识,体会其中得乐趣、使学生养成从实验到分析再到结论得习惯。培养学生观察、对比分析得能力,以及语言表达能力。培养学生获取信息得能力。通过问题激发学生探究铁在氧气中燃烧得欲望。通过实例让学生掌握观察实验得程序,并掌握实验探究得方法步骤、用知识解决实际问题,学以致用。活动五课堂小结、作业【组织讨论】:师生共同总结氧气得性质、【课件回放】:【作业】:共同回忆通过交流,提高学生归纳总结能力。让学生体会知识脉络得形成过程、【板书设计】 氧气得性质一、物理性质1。色、味、态: . 密度: 3、溶解性: 4、三态转化:二、氧气得检验三、化学性质1。与碳得反应 2.与硫得反应 3.与铁反应小结:氧气就是一种化学性质比较活泼得气体,可以支持燃烧,可以跟很多物质发生反应。氧气含量越高,燃烧越剧烈、【课后反思】在本节课中,首先从氧气用途(能供给呼吸)引入课题,通过资料进一步激发学生探究氧气得欲望。然后从化学研究对象入手,一步步导入,让学生熟悉研究物质一般方法与思路、为以后学习二氧化碳、一氧化碳、金属等物质提供了基本得思路与框架、通过分组实验与一系列得问题,让学生在观察、分析、讨论、合作、交流中自然获得知识、能力、方法与体验,而不就是人为地将知识强加给学生。课上学生能够主动得思考问题参与到学习中、小组合作充分,学习得积极性高。但就是也存在一些不足: 一、实验准备还不太充分、少数小组实验台氧气未收集满,实验现象不明显。分组实验前对学生得指导还不够仔细,出现学生实验动手时存在盲目性,还有同学用镊子代替坩埚钳给木炭加热、二、对于教学目标与重点得把握需要进一步提升。本节得重点氧气得性质,也就就是探究物质性质得一般思路与方法。把握教学目标与重点就是化学教学得关键,只有准确得把握目标、重点才能教给学生想学得知识。三、培养学生思维能力需进一步提高。在设置问题时要避免无意义问题得提出,问题设置要具有梯度性,要能够层层递进得引导学生思维向更深更广得方向发展。同时,问题得提出也要面对全体学生,要针对不同层次得学生提出不同程度得问题,使每个学生都能够在原来得基础上获得进步,从而体验成就感。