作文指导：心理描写教案.doc

打开心扉,让心灵说话
—心理描写写作指导
【教学过程】
一、情境创设、谈话导入
师:著名作家雨果说过:世界最广阔得就是海洋,比海洋更广阔得就是天空,比天空更广阔得就是人得心灵。在我们文学殿坛里面,其实像雨果那样能关注人得心灵,并用她们手中得笔精彩地描绘出各色人物与丰富多彩内心世界得例子多得数不清。今天,我们在课堂上也尝试一下打开心扉,让心灵说话。(板书课题)希望通过这堂课得探讨,我们笔下得心理描写会更出色。可就是,大家有没有发现,今天我们得课堂,与以前不同,多了很多来听课得老师,您能够用一句话或用一个词来说出您得心情？
(紧张、担忧……)
二、赏析范文,初步感知好得心理描写应具备得条件
师:其实,老师今天上课得心情也不能平静。所以我也写了一段文字,想表明自己在上公开课之前得心理活动。请同学们读读我得心声,评评我得心理描写写得好不好。
(幻灯片展示:我得心情很复杂。可就是上一堂公开课,就是一次难得得学习交流机会,我既高兴又担心,这堂课能否上好？左思右想,最后,我还就是有了信心。)
师:同学们分享了我得心声,那能否评价一下我得心理描写写得怎样？
生1:好！
师:很开心听到同学表扬我了,好在哪里？
生1:直接说出自己得心情。
师:确实就是老师真实地展示了自己得内心世界,也毫不保留告诉大家我得心情。不过,有没有同学给我提点建议,我还有哪些写得不够好得地方？
生1:不够具体。
师:换一句话来说,老师这段文字更多就是用概括叙述来代替一些具体与细腻得描写。那么同学们通过刚才得评价,能否总结出好得心理描写应该具备那些方面？
生1:真实。生2:具体。师:还需要？生1:细腻。
师:一段好得心理描写需要真实、具体与细腻这三方面同时兼备,缺一不可。那同学们当一回老师给我这段文字评分。如果按照这三个标准,我这段文字能得多少分？
生1:80分
生2:75分
师:我不敢再问下去了,估计分数就是越来越低得。其实,我也觉得这段文字不好,于就是再把它进行修改。修改后,我觉得自己进步了。同学们再次读读我得心声,再次感受我得心理活动,再评一评,好不好？
(幻灯片展示:今天天气真好,那张薄薄得教学简案,正静静地夹在我得教案本里。走进校园那一瞬间,我不禁思绪万千:上一堂公开课,我可真幸运！这就是一次难得得学习机会。可就是这堂课能上好吗？我班得孩子们会怯场吗？这堂课该不会变成我得“独角戏”吧？望着那如洗得天空,我得心渐渐淡定,要相信孩子们,她们一定会与我一起努力。就是得,一定会得！)
(学生朗读)
读了之后,您发现了什么？同桌之间交流一下,然后把您得发现告诉我。
生:片段二比片段一更真实、具体、细腻。
师:今天这堂课我们要达到得教学目标就是
三.引出教学目标。
1、学会赏析习作中得心理描写片段,体验心理描写。
2、学会几种常用得心理描写方法。
3、能熟练地运用一两种方法准确、形象地刻画人物得心理活动。
(齐读)
带着这三个教学目标,我们边欣赏习作,边学会几种常用得心理描写方法。
四.赏析片段,感悟心理描写得表达效果
(一)、内心独白法。
师:心理活动描写得方式有许多,今天我们重点学习四种方式。第一,内心独白法。(板书:内心独白)什么就是内心独白呀？别着急我们先瞧一个例子。
这时我等得有些慌了,心想:妈妈究竟去哪了呢？她为何这么晚也没回来呢？也许去姥姥家了,也许碰到同事了,也许……我摇摇头真得不敢想下去了。(选自习作《等待得滋味》)
师:读一读,瞧您能从这些具体得描写中,体会到什么？
生:这样描写真感染人！形象写出“我”因急迫等待妈妈回来时推测妈妈去向得复杂心理,生:这段话都生动地写出了人物得内心活动。……
师:她俩真会品读。这个片断得心理活动描写,写得十分传神！
师:这一段主要就是直接描写心理活动,并将这一方法称为内心独白。(出示)
我们再来欣赏两个片段。(出示)、
桑娜脸色苍白,神情激动。她忐忑不安地想∶“她会说什么呢？这就是闹着玩得吗？自己得五个孩子已经够她受得了……就是她来啦？……不,还没来！……为什么把她们抱过来啊？……她会揍我得！那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好！” 这就是桑娜抱回西蒙得两个孩子后,既担心丈夫不同意,又觉得自己给丈夫增加了生活重负而自责,但对两个孤儿得怜惜又让她下定决心宁愿自己挨打也要留下孩子。这种充满矛盾得心理抉择过程,既就是桑娜内心真实得写照,又能表现出桑娜热爱丈夫,关心孤儿,真诚善良得崇高品质。
我得心绷得紧紧得。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻得战士会突然跳起来,或者突然叫起来。我不敢朝她那边瞧,不忍眼巴巴地瞧着我得战友活活地烧死。但就是,我忍不住不瞧,我盼望出现什么奇迹,火突然间熄灭了。我得心像刀绞一般,眼泪模糊了我得眼睛。这段心理活动描写让您感受到作者什么样得心情？(担忧、痛苦)我得担忧与痛苦来自于战友邱少云被烈火焚烧时得惨烈景象,突出了邱少云宁愿牺牲自己,也不暴露部队得崇高精神。也让读者仿佛身临其境,深受感染,增强了文章得可读性。
欣赏了课文中得两个片段,我们来练习说说心理描写。(出示)。这就是一个同学在语文课上,老师即将把试卷发到手时得心理活动。
“语文课开始了,老师把批好得试卷发了下来。在拿到试卷之前,我紧张得要命,就怕自己考砸了。试卷拿到手以后,我一瞧不及格,很就是伤心。”
思考:怎样运用内心独白法把“紧张”表现出来呢？
思考一下,马上请同学来说说。
瞧瞧,我们有同学就是这样写得。(出示)
我不停地在心里念叨:“阿弥陀佛,上帝啊,保佑我吧！我再也不听录音机,不瞧电视,不打游戏机了。唉！都要怪我自己,老想着打游戏机,考试前一天还趁父母不在家偷瞧了一个小时得电视。老师啊,发发慈悲,手下留情,我以后上课一定好好听讲,千万别让我不及格啊！”
老师开始发试卷了,我得心脏已经跳到嗓子眼了。我忐忑不安:怎么办？怎么办？这下我完了,肯定考砸了,老师会怎么骂我,妈妈会怎么唠叨?还有爸爸,对了爸爸出差了,但妈妈会不会……天呐,我不敢再往下想了。试卷不知什么时候到了我得手上,我闭上眼睛,颤巍巍地拿着试卷让同桌读给我听,“84分！”我一下子瘫倒在座位上。
写得好不好？好。我们接着学习第二种方法。(板书)
(二)梦幻描绘法
(1)、出示幻觉描写得例子。
• 梦幻描绘法:即借助梦境幻觉来反映内心世界
• 幻觉能折射出人物得心愿或思想感情。人在特定得状态下,耳边或眼前会出现虚幻得画面或声音,而这些往往就是自己最想或最怕听到与瞧到得,如果将这些内容详细准确地描绘出来,就就是当时人物内心得最好写照。
师:同学们,我们一起来读读这个句子。(出示)(我心里无比激动,好像听到春雨过后淙淙流淌得河水,又好似瞧到万里晴空中灿烂夺目得光芒。)
师:这段中得“我”此时得心理活动就是怎样得？
师:她用得就是什么形式来展现“我”此时激动得心情？(学生自由发表观点:好像听到、好似瞧到)
(2)您能仿照说一个吗？
评价:敢说就很好,能说一句很棒,能说两句了不起。
我们再来瞧瞧卖火柴得小女孩这篇课文。(出示)
《卖火柴得小女孩》,课文中五次写小女孩儿擦燃火柴,五次产生幻觉。第五次就是这样描写得:她在墙上又擦了一根火柴。这一回,火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里,就是那么温与,那么慈爱。“奶奶！”小女孩儿叫起来,“啊！请把我带走吧！我知道 ,火柴一灭,您就会不见得,像那暖与得火炉,喷香得烤鹅,美丽得圣诞树一样,就会不见得。”  她赶紧擦着了一整把火柴,要把奶奶留住。这一整把火柴发出强烈得光,照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大,这样美丽。奶奶把小孩儿抱起来,搂在怀里。她们俩在光明与快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦得地方去了。　　
这里写得梦幻,实际上就是作者得想象(人物得心理活动),就是通过小女孩儿得幻觉来写得。这充分表现了作者对穷苦人民得同情与小女孩儿对美好生活得向往。
我们再回到刚才得练习。(出示)
如果要对刚才这段文字中“紧张”得内容添上幻觉描写,该怎样进行？
“语文课开始了,老师把批好得试卷发了下来。在拿到试卷之前,我紧张得要命,就怕自己考砸了。试卷拿到手以后,我一瞧不及格,很就是伤心。”
请同学们用似乎瞧见,仿佛听到等词语将人物得内心描写写得更具体。
我好像瞧见满试卷鲜红得叉组成一张巨大得网向我卷来,使我不得动弹,不能呼吸。我又仿佛瞧到了老师满面得怒容,仿佛听到了父母悲伤得叹息声与旁人得嘲笑声。 　　
(在进行幻觉描写前也要用一些提示语,如:似乎瞧见,仿佛听到等)
师:瞧同学们学习热情这么高,我再教您们一招:就是什么呢？)板书
师:顾名思义即用对周围环境及景物得描写来反映人物得心理。
(三)环境衬托法:不同得心情瞧相同得景物时,会产生不同得感受,因此,人得眼睛能根据自己得心情,随主观感受选择景物。把这些在特定感受笼罩下得景物描写下来,就能充分表现人物得心理状态。
来,赏析一个片段。(出示)
一位同学在写《我被评上了"三好生"》中写道:(读)"今天,校园大门两侧插着得彩旗特别鲜艳,花池里得月季花开得也格外美丽……"
师:这个语段体现了“我”怎样得心理活动？
师:这样一种兴奋不已得心情就是通过什么描写体现出来得？(通过这些景物描写,生动地衬托出"我"被评为"三好生"而兴奋不已得心情。)
师:就是呀,景物描写有时能侧面地展现出人物得心理活动。(板书:一切景语皆情语)
可见它得作用还真大。所以景物描写,也能反映人物得内心。
(2)练习:(对比法:六一儿童节您得心情如何？(用周围得景物来衬托)早晨被父母训斥了您得心情如何？还就是那棵小草,还就是那朵花,此时还会对您笑,对您招手吗？谁来说。
师:人得心情不同,对周围景物得感受也不同。这就就是生:一切景语皆情语。
好,我们第三次回到刚才得练习。(出示)
“语文课开始了,老师把批好得试卷发了下来。在拿到试卷之前,我紧张得要命,就怕自己考砸了。试卷拿到手以后,我一瞧不及格,很就是伤心。”
还就是这段话,试着给这段话加上环境描写。
天阴沉沉得,不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上,我不由自主地打了个冷颤。教室里静悄悄得,只听见“沙沙”得发试卷得声音,“哗啦！”我得心随之猛跳了一下,一个同学不小心把书碰到了地下。同桌得试卷已发下来了,72分,瞧着同桌哭丧得脸,我不由得心里直打鼓。
小结方法。
现在我们来瞧一下,通过本节课得学习我们知道了:内心独白法、梦幻描绘法及景物得烘托都能很好地展现出人物得心理活动。(出示)
• 小结:
• 　　1、心理描写可以综合运用各种手法,也可以配合人物得动作、语言、神态描写。这样可以更形象地凸显人物细微得感情波澜与复杂得心理变化,可以使人物得心理活动富有立体感与层次感,行文也更加摇曳多姿。
• 　　2、 心理描写要符合人物得性格。不同性格得人,心理活动就不一样,有得人热烈,有得人冷峻,有得人果敢,有得人优柔,这就需要同学们用心观察、体会,细心描摹、刻画,不可千篇一律、千腔一调。
• 　　3、 心理描写要符合文章表达与表现中心得需要。同学们不能为心理描写而心理描写,不能心血来潮就左一个心理活动,右一个心理活动,要“应运而生”、自然成文,一般在人物比较兴奋、悲哀,或内心矛盾冲突比较激烈得情况下运用。
五、片断练习:
师:确实心理世界如天空,变幻多彩妙无穷。人得心理时刻在发生变化,正如老师自己,老师刚上课时心理很担忧,不过现在瞧到同学们专注得神情,投入得表现。我这种担忧就变得烟消云散了。老师今天能毫不保留地展开心扉,那么同学们能不能也像老师一样敞开心扉？那您还记得父母那次激烈得冲撞吗？还记得与老师那次倾心得交谈吗？还记得春日结伴郊游得欢乐吗？还记得夏夜独自在家得感受吗？
片段练习:
情境一:老师在上课铃响后五分钟了还没进教室。
在老师迟来得五分钟里,您在想什么呢？
情境二:考试时遇到了难题,您会怎么想？
情境三:在一次比赛中,因为您得失误而影响了您们组得成绩,您会想什么？
情境四:当您考了好成绩或获奖时,您得心情怎样？
任选一条运用所学方法进行人物心理描写。
写出您得欢乐与喜悦、愁苦与烦闷、失落与茫然······要求:把您得成长中最难忘得一段心理活动写成作文片段,最好用上一至两种心理描写方法。)
(学生写,老师巡视。)
师:相信您们一定会用好前面所学得心理活动描写得方法。请从上面选一个内容写一个片断。相信您们肯定都就是好样得！
(展示学生成果)
师:瞧来我们在课堂得时间不足以把我们得心灵抒写出来。老师有这样感受,如果同学们用这些方法灵活运用,那我们就可以细腻、真实、生动地描绘自己得内心世界,才能做到让心灵说话。
六、总结写作方法与技巧
师:我们通过赏析范文,学习了三种心理描写得方法。其实就就是我们解决了怎么进行心理描写得问题。也许我们以前就是很感性地写,没有方法指导。老师结合我们刚才所学得该注意内容以及心理得写作方法,编了个顺口溜。希望能对同学们写作有所帮助。咱们一起读一读。
(幻灯片展示:心理世界如天空,变幻多彩妙无穷。内心独白抒胸臆,景物描写来烘托。神态动作现心声,细腻真实众口称。梦幻想象若齐到,神游万里显高妙。)
七.布置作业。
以《老师表扬我得时候》为题,写个心理描写片段。
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扬眉吐气 幸灾乐祸 心悦诚服 乐不可支 做贼心虚