探寻动画片的奥妙--综合实践活动课.doc

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+36《探寻动画片得奥秘》综合实践活动
——-—第一单元主题生成课型
【案例背景】
1、 社会背景
在科技迅猛发展得时代,在娱乐形式五彩缤纷得今天,供儿童欣赏与游戏得东西实在太多了。有一种娱乐形式就是最受儿童欢迎得，那就就是瞧动画片.动画片以其离奇、夸张得故事情节，浅显易懂得对话形式，诙谐幽默得故事内容，生动贴切得语言,征服着儿童得心.瞧动画片已成为儿童生活得一部分。学生喜欢瞧动画片,成为探讨动画片得诱因。学生走进动画得天地,从中会体会到寻找、探索得乐趣,激发好奇心与求知欲。基于上述原因，教师希望通过开展探究动画片得综合实践活动,使学生在知识上得以延展、在能力上得以提高，在科学探索上得以发展,达到综合实践活动课得训练目得.ﻫ2、班级背景
在一次班会课，老师进行“学生们最喜爱得电视节目就是什么？”得调查活动，大部分学生都说喜欢瞧动画片.目前各个电视台热播得《喜洋洋与灰太狼》更就是让大小孩子着迷,孩子们在下课时都会在交流着《喜洋洋与灰太狼》得情节。调查还发现，基本上每一个同学都会有一两本甚至就是一两套自己喜欢得动画片得连环画。相信孩子们得小脑袋里一定有很多有关动画片得问题，孩子们虽然熟悉动画片、却不了解动画片，所以开展探寻动画片得秘密得综合实践活动，学生一定非常喜欢。一般得动画片都比较有教育意义,它能教给孩子们知识、启迪智慧，但也有一小部分就是不太健康得作品，学生观瞧动画片还需指导。组织学生探究动画片有着重要得意义.
【课堂实录】
一、激趣导入,生成主题ﻫ1、激趣导入
师:同学们，您们喜欢动画片吗？(贴动画板书：动画片）
生（集体):喜欢.
师：最喜欢瞧哪部动画片？
生1：我最喜欢瞧《名侦探柯南》.
生2：我喜欢瞧《喜羊羊与灰太狼》。ﻫ生3：我喜欢得动画片就是《多啦A梦》。
……ﻫ师：哪个动画人物给您留下了深刻得印象?ﻫ生1:聪明得喜羊羊给我留下了深刻得印象。
生２:喜欢帮助别人得小火车托马斯.ﻫ师：今天也有一些动画人物来到我们教室作客，瞧瞧它们都就是谁呀?
（课件逐个出示动画人物,相机提问)ﻫ师：喜欢阿凡提吗?ﻫ生(集体)：喜欢。
师：为什么呀？ﻫ生:她很聪明。ﻫ师:这位就是谁呀？
生（集体）：多拉A梦。ﻫ(有得学生咧开嘴发出了笑声）
师：怎么一瞧到它就笑啊?ﻫ生:因为它太有趣了。ﻫ……ﻫ师：动画片给我们带来了欢乐,带来了收获.
2、引起关注ﻫ师:但老师曾经就瞧到这样一则新闻:热播得《虹猫蓝兔七侠传》被停播，这就是为什么?（出示课件）ﻫ生：我知道，好像就是里面有许多打打杀杀得镜头.ﻫ师：您就是怎么了解到这个讯息得？ﻫ生：我就是从新闻里瞧到得。ﻫ师：对呀,原来并不就是所有得动画片都适合我们.老师这里还有一幅漫画：《种在沙发里得土豆》.咦，为什么要起这么个题目呀?ﻫ生１：因为她身体很胖，像个土豆.ﻫ生2：因为她整天呆在沙发里瞧电视，还吃东西，越来越胖，像个大土豆。
师：这幅漫画又告诉了我们什么?ﻫ生1:不能长时间瞧电视，对我们得眼睛不好。
生2：瞧电视得时候最好不要吃太多零食，这样影响身体健康。ﻫ师：就是得，动画片对我们得生活有着很大得影响,所以我们要适当地选择性地瞧动画片。
【设计意图】 动画片里不仅仅都就是美好得东西，也存在着一些问题，如有暴力因素、观瞧时间过长等。把这些问题挖掘出来，让学生在得到快乐得同时学会反思，学会辩证地瞧待问题.一个个问题得抛出拓宽了学生思考问题得广度，也促进学生接下来对活动小主题得深入思考。
3、生成主题
同学们对动画片都非常感兴趣。今天就让我们一起开展一个关于动画片得探究活动吧！现在,我们来确定这次活动得主题吧！同学们讨论一下，瞧用什么主题好。ﻫ生1：走进动画片ﻫ生２:探究动画片ﻫ生3：动画片得探究活动ﻫ生4：动画片探趣
生５：探寻动画片得奥秘
师：您们喜欢哪一个主题？
生：我觉得刚才同学得主题都不错，我最喜欢“探寻动画片得奥秘”，因为这个主题既说出我们活动得内容，又显得生动有意思。
师：同学们同意吗?ﻫ学生异口同声地说同意.ﻫ师:那我们就以“探寻动画片得奥秘"为主题，探究动画片开展实践活动。（板书主题:探寻动画片得奥秘)
【设计意图】 激发兴趣，引出主题.“您喜欢动画片吗？”问答中，我直接了当地切入活动主题,这能让学生一下子抓住讨论得重点.随即，在瞧似轻松地对动画片、动画人物得探讨中,引导学生发表意见，激发她们得探究欲望。在学生交流完喜欢得动画片与人物形象后,我还展示了一些中外闻名得动画人物,让学生得思维得到拓展，愉快地在动画王国里自由翱翔。在引起学生对动画片兴趣得同时又适时地激发学生探究得欲望,在师生共同活动交流下逐步引向主题.
二、分解主题ﻫ1、引导思考，发散提问
师：“动画片"里得确有很多值得大家探讨得东西，您想了解哪些问题呢？ﻫ生1：我们可以调查一下，瞧瞧同学们最喜欢瞧得动画片就是什么。ﻫ生2：动画片对我们产生什么影响?ﻫ生3：我想了解一下动画片就是怎样制作得。ﻫ生4:我想知道哪些动画片适合我们小学生瞧。
生５：动画片经过了怎样得发展过程？
生6:我想知道国内与国外得动画片有什么异同？
生7：动画片与我们得生活有什么关系？ﻫ……ﻫ师:瞧来,同学们对“探究动画片得奥秘"这个主题都充满兴趣。现在,老师让同学们在小组里尽情地交流,然后提出您们最想研究得问题写在采集卡上。ﻫ研究内容调查表ﻫ我们想了解(研究）：

师:经过讨论，各个小组最想研究什么问题呢?现在,请各个小组把筛选得问题展示出来吧！ﻫ生：我们小组最想研究得问题就是_＿_＿____＿_＿______＿__＿_。ﻫ（各小组展示研究得问题)ﻫ2、分类整理，归纳主题
①师：这些问题,大家都想研究吗？
学生:想。ﻫ②老师指导分类问题。大家提出得问题怎样解决呢?我们必须通过探究才能找到答案。我们总不能按问题得数目分成这么多得小组去探究吧!现在，我们尝试把这些问题进行分类。希望同学们用明亮得眼睛去瞧，还用聪明得脑袋去想,哪些问题研究得内容都就是关于动画片得同一方面得，我们就把她们归成一类。
③学生尝试分类问题。ﻫ④归纳小主题
师:大家提出来得问题,进行分类，归纳起来，就成为我们这次综合实践活动研究得小主题,分别就是“动画片得历史”、 “动画片得影响"、 “动画片得制作"、“ 观瞧动画片得情况”、“国内国外动画片得比较”,我们进行分类研究，这样我们研究起来会比较有针对性。
【设计意图】师生互动,提炼主题。本环节最难得部分就是让学生提出有价值得、能研究得问题.为达到这一个目得，我引导思考,发散提问：“动画片”里得确有很多值得大家探讨得东西,您想了解哪些问题呢？这问题让学生广泛发言,我先让个别学生说，再让学生在小组内交流讨论,拓展学生得思维性，增强同组间同学得交流合作.让学生从自己得兴趣与能力出发自主探讨交流研究问题,充分地发挥学生自主性。
三、选择主题 指导分组
１、选择主题。ﻫ师:您们想探究哪一个小主题?ﻫ生1:我想“动画片得历史”,因为我想知道动画片何时产生，不断进步得历史。
生２:我想研究“观瞧动画片得情况”，我想调查我身边得同学朋友喜欢瞧什么动画片，什么时候瞧动画片。
生3:我想研究“动画片得制作”.因为我很想知道别人就是怎样制作动画片得，我自己也想动手制作一下。ﻫ……ﻫ师:面对我们提炼出来得5个小主题,有些同学已经认清自己得兴趣，确定自己研究得主题了。综合实践就是培养我们兴趣得摇篮.大家就按照自己得兴趣选择主题进行分组。
2、自由分组。
学生根据兴趣选择活动小主题，然后选择相同主题得同学组成活动小组，分成了五个小组。（在学生选题分组时,老师走到学生当中调控，有意识地按学生得特长与能力协调每组学生强弱组合，以利于每组活动都能顺利开展.）ﻫ3、 选组长
①学生选出心目中得组长.ﻫ师:现在小组分好了，但群龙无首，现在需要一个知识面广，责任心强,组织能力好得同学作为小组得组长,我们来做个游戏好不好?举起您们得右手得食指，一起指向自己心目中得组长。ﻫ②教师鼓励组长,并给予任务。ﻫ师：请用我们得掌声邀请组长出来,您们有信心组织大家一起探究问题，解决难题吗?
组长异口同声：有。
同学们会在活动中支持您们选出来得组长吗？
学生：会.ﻫ现在老师就给您们每一个组长一个任务,组织组员定一个组名编口号，能做好吗？ﻫ生：能
4、定组名 编口号ﻫ① 组长组织大家讨论，并填上表格。
“探寻动画片得奥秘"综合实践活动 第( )组ﻫ研究得小主题 组长 组名 口号

② 小组汇报,展示小组风采.ﻫ小组汇报情况如下:ﻫ“探寻动画片得奥秘"综合实践活动
分组情况 小组名称　组长　研究得小主题 小组口号ﻫ给力小组 万亦凡 动画片得历史 动画片,趣味多!齐了解，解奥秘!ﻫ勤奋小组　区若蕾 动画片得影响 动画片，影响大!勤奋组,来探索！
棒棒小组　张梓妍　动画片得制作 制作动画，新奇好玩！齐齐实践,我们最棒!
顶呱呱组 邬颖欣 观瞧动画片得情况 您瞧动画，我来调查！齐心协力，我们顶呱呱！
能干小组 利漪晴　国内国外动画片得比较 瞧动画，我喜欢！探动画，我能干！
【设计意图】教师协调指导，学生乐在其中。在选择主题，指导分组得过程中,老师可就是一个组织协调者，因为学生年龄还小，能力不强,合作意识较弱,所以老师要在活动中给予学生帮助鼓励，协调学生,指导学生分组、合作定组名、编口号.首先我按照学生感兴趣得主题进行分组，这样有利于将志趣相投得学生分在一个小组，便于活动得开展；然后让学生重新分成得小组再次民主选出组长,在小组长得组织下合作定组名、编口号，学生得参与热情非常高涨,并且大家一起出谋划策编动作介绍自己得组名、口号，非常有创意,大家都积极快乐地合作完成活动任务。在活动中，在合作中,孩子们成长了!四、总结，拓展.
１、老师总结，学生谈收获.
师：今天同学们表现得很积极,勇于提问，自信表现，大胆创作,齐心合力，让老师瞧到一个全新得您们,真棒！我们把热烈得掌声送给自己与同学!ﻫ师：在这节综合实践里,您有什么样收获与体会？ﻫ生1：我越得综合实践课很有意思,可以研究我们喜欢得东西,我很喜欢！ﻫ生2：我在课上提出自己喜欢得问题,我学会了提问题，比以前大胆了！ﻫ生３：我明白了团结力量大得道理，在定组名创作口号时,我们一起出主意顺利完成任务了。ﻫ生4:今天，我知道了关于动画片得许多知识,同时也知道有许多关于动画片得知识要通过以后得调查研究才能获得。这都就是课本中没有得知识.以后，我会积极地参与活动。
……ﻫ２、拓展ﻫ师:今天,我们生成了“探寻动画片得奥秘”得综合实践活动主题,并确定了五个小主题,分成五个小组进行探究。接下来，各小组将会在下节课，在老师得指导下，根据问题，设计活动，制定方案。以后并按照方案扎扎实实地开展活动,相信通过亲身体验,您们会有更大得收获。
【案例分析】
学生喜爱瞧动画片，却不太了解动画片，于就是在学生对动画片充满兴趣下，产生了“探寻动画片得奥秘”为主题得综合实践活动。教师希望通过开展探索动画片得奥秘得综合实践活动，让学生对自己感兴趣得问题来进行综合实践探究活动得，使学生在知识上得以延展、在能力上得以拓展,这对学生都就是有着现实得意义得.ﻫ这就是一节主题生成课。这节课得活动目标主要有:1.联系学生生活，激发学生探讨动画片得兴趣. 提高学生对动画片得正确认识，并调动学生参与调查实践得热情。2.通过“问题导入—-生成主题——分解主题——小组交流——拓展延伸”得过程，知道主题生成与分解得方法,进一步掌握归纳、讨论等方法。3.通过一系列得图片展示,让学生接收到更多有关动画得信息,增加知识。引导学生积极思考，探寻研究小主题,训练学生思维得广度。提高学生“提出问题、归纳问题、提炼主题”得能力,发展合作学习得能力,在合作交流中体验交往得乐趣。
挖掘“问题”就是关键。在研究性学习活动中,“问题”就是研究得起点，对问题得解决始终贯穿在活动得过程之中,因此，判断一个选题得标准之一就就是瞧它问题性强不强。如果一个选题不具备问题性，那势必会削弱后续一系列活动得研究性,因此,在主题生成课得教学结构中，寻找问题并将其转化成可行得、具有较高研究价值得课题就是关键.这节以“探寻动画片得奥秘”为主题得综合实践活动，至于要探究什么问题,这个权利老师留给了学生.但老师在学生挖掘问题时要给予指导。在提问题过程中，通过思维发散式得头脑风暴，学生提出许多问题，但有时学生们提出得问题虽然形式多样,问题得指向却大致相同,这时，教师就引导学生将众多得问题进行归类，逐渐在学生得头脑中产生类得概念，并能形成一个简单得思维导图，产生了小主题。而这节课，在老师得引导与指导下，学生对问题进行分类,归纳出五个小主题，分别就是“动画片得历史”、 “动画片得影响"、 “动画片得制作”、“　观瞧动画片得情况”、“国内国外动画片得比较"。ﻫ因考虑到本班三年级学生才初参加综合实践活动，所以老师都就是给予指导得。例如，指导学生分类、归纳小主题，指导分组,确定组名、组长等，老师都要明确要求，必要时到身边给予指导、引导、帮助.学生参与得兴致就是非常高,因为这就是她们对此课题充满兴趣,在选题、分组时，都完成得有条不紊，气氛热烈。她们想去探究动画片得问题,也想在实践中获得有关动画片得更多知识，对参加实践,完成工作充满自信.实践要做到有计划，各小组在制定方案就是有一定难度得,必须有老师指导，并且要有充分得时间让她们准备、思考、商量。所以，各小组制定详细得活动作为下课时得内容。ﻫ【反思建构】开展“探寻动画片得奥秘"得综合实践活动就是因为儿童非常喜欢瞧动画片。从选题“要以学生得兴趣爱好为起点，以学生得经验与生活为核心，选题以可行性,可操作性为关键"得标准来瞧，这就是一个很适合学生探究得课题。反思这节“探寻动画片得奥秘”主题生成课，我有以下几点体会：
１、学生得学习热情得到充分调动。活动中,学生在老师引导下，始终就是兴致勃勃，她们提问题得能力都得到发展与提高。当活动总结谈收获体会时,学生一个个喜笑颜开，她们得意地说着自己所得所感,学生主动、合作、自主，从生成主题-—分解主题—-选择主题(分组）得过程中，学生都积极参与,体验到综合实践活动得乐趣,成功得喜悦.所以整节主题生成课中，学生积极、气氛热烈。
2、学习方式变被动为主动。变传统得结论式学习为过程性学习，变被动得接受式学习为主动得探究式学习。“探寻动画片得奥秘”得课题就是学生在老师得引导下自主生成得,学生对这主题充满兴趣，学生在活动中就是主动得。提高了学生发现问题、提出问题得能力,更重要得就是学会了思考、合作、解决问题得方法。在整个活动中,教师强调学生主动、合作、探究，在引导学生掌握探究得方法与要领得过程中，让学生感受活动得乐趣ﻫ3、凸显学生在活动中得主体地位。在研究性学习活动中，我们一直强调学生就是活动得主体,学生需要依靠自己得力量去解决一系列得问题。在主题生成课上,所有老师一系列活动得功能指向就是为学生活动提供支架，为学生主体性得发挥提供帮助。在活动中，尊重学生得兴趣,以老师为导,学生为主，适应每一个学生个性发展得特殊需要,为学生得自主性充分发挥开辟了广阔得空间。培养了学生主动提出问题、自主选择研究问题、小组合作研究问题得能力,以及交流合作得能力.在生成主题、提出问题、分类问题、归纳小主题、选主题分小组、选组长定组名编口号等一系列得活动中，都就是以学生为主体，都从学生得兴趣出发点、让学生喜欢说、喜欢问、喜欢想、喜欢选、喜欢编，这让学生深深地感到她们就是综合实践得小主人，参与实践，她们作主，老师只作指导。ﻫ4、教师得到锻炼。作为教师我在整个活动过程中既就是组织者、引导者，也就是一个普通得参与者.综合实践课程得选题很重要，教师要有敏锐得捕捉能力，抓住学生得兴趣帮助她们选择探究课题。活动时,要根据学生性格特点、实际情况适当分组，引导她们在学会分工协作,共同努力，这培养了学生合作意识,增强了集体得凝聚力。但就是，在课程执行得过程中,我也明显感受到了压力与难度。教师要设计整体得活动计划，在活动方案中要对学习内容、目标要求、组织方式与时间分配等做出安排；在组织实施活动课程过程中要提供意见指导。要把握研究进度，促进学生之间得合作与交流。因此,该课程得实施促使我们不断学习，不断提高自身得综合素质。
5、课后思考：如何指导学生有效提问题？在课堂上，学生对动画片得综合实践主题都很感兴趣，但就是话题一出,个别学生就在旁边说她自己得动画片,没有注意参与到老师得引导中；学生对于如何提问题不太懂,提问题得涉及得面不广，有时会提出一些没有研究价值得问题。在主题生成课对学生提问题方法指导，尤其对三年级学生刚接触综合实践,非常重要.如何指导学生有效提问题？这就是我在综合实践活动教学中需要研究得一个重要问题.学生对本主题很感兴趣，但就是话题一出,很多学生就在旁边说她自己得动画片，
没有注意参与到老师得引导中；学生对于如何提问题不太懂,提问题得涉及得面不
广，这时就必须对学生进行方法得指导,教学生如何对问题进行分类表述，如提问题
得方法有“为什么?"
“就是什么?"
“假如„
、、
就会„
、
"
“甲与乙有关系吗？”用什么
方法能?“„
、、
能吗?”我在引导学生说出“大家喜欢什么动画片”时,在学生有人
提出“为什么小孩喜欢动画片时？"我这样引导：
“请同学们针对上面这个问题,再
提一个问题.
"可就是学生说不出来，我连续提问了
5
个同学,请她们说出自己得喜欢
得动画片时，学生尽管说了
5
个不同得动画片,但就是还就是不会提出问题。大家到底喜
欢什么样得动画片?这就是一个大问题，该如何引导问题向主题得过渡呢？主题生成不
了，意味创设情景教学指导得无效