苏教版四年级语文下册全册教案表格式.pdf

第一单元教材分析 教材内容：第一单元颂春篇，是关于赞美春天、亲近自然的教育。由培养良好的学习习惯（八）、四篇课文、作文 1、练习 1组成。走，我们去植树是一首现代诗歌，号召少先队员植树造林、绿化祖国。像这首诗歌中的“树”“图”“库”等都是同一个韵的。较难理解的地方是“红领巾的欢声笑语”这句话。第一朵杏花教育孩子们要像竺可桢爷爷那样养成事事求真求精的精神。燕子是一篇优美的状物散文。古诗两首选录了江南春 春日两首赞颂描写春天的故事。春日偶成是宋诗词中独具特色的“理趣诗”之一，确受理学的影响。加上建议春游的作文，整个单元洋溢着浓郁的春天的气息。教学本单元时，在进行语言文字训练的同时，也要依托文本对学生进行思想教育，达到工具性和人文性的统一。教学目标：1、能正确认读 5 个生字，按笔顺正确书写、默写 22 个生字。能按字的结构特点把字写端正、写匀称。2、能按要求预习课文，借助工具书学习生字新词，初读课文，提出问题。3、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵相关的课文。4、能凭借语言文字理解课文内容，理解重点词句的意思，(这也是本单元的一个训练重点)想象课文所描绘的意境，知道课文大意，读写一体，结合课后练习和课文内容，进行适当的小练笔。5、能够读懂习作要求，感知建议的内容和基本特点，选择其中的一种写法，写一篇关于春游的建议。6、学会推荐或自我推荐，选举新班委，教会学生在表达时注意有礼会倾听，推荐要有根据、有条理，语气语调要适当，培养学生乐于参与讨论、敢于发表自己见解的好习惯。教学重难点：1、能正确，流利，有感情的朗读课文，分角色朗读课文。北宋美文美段。2、学会写文中的生字，认识绿线内的字，并理解有生字组成的词语。3、学会自主探究，并激发对春天的热爱。4、感受古诗语言和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。课时安排：培养良好的学习习惯（八）2课时 1、走，我们去植树 2课时 2、第一朵杏花 2课时 3、燕子 2课时 4、古诗两首 2课时 习作一 4课时 练习一 3课时 合计 15课时 四年级语文下册教学设计 课题 培养良好的学习习惯8 主备教师 年级 四 课时 2 课时 教学 目标 指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生了解写日记的意义、要求和方法，培养学生坚持写日记的好习惯。教学 重点 引导学生理解爱护图书的意义，要求，学会方法。教学 难点 在实践中养成坚持写日记和爱护图书的好习惯。教法 引导讲解法 学法 观察、自学 讨论 课时 第一课时 教学 内容 看图了解掌握学习语文渠道 教具 准备 书图、幻灯片 课程资源 课本、图片 教学 环节 教师活动 学生活动 再设计 教 学 过 程 一、揭题导入。今天，我们一起来学习“培养良好的学习习惯（8）”之第一部分（板书：坚持写日记）二、指导观察。第一页上半部分左上图：1、说说图上画的是什么？2、小结：一个人或者家庭长期记日记，可以将日记收集整理出版。3、写日记有什么好处呢？（1）能为自己提供写作的机会，提高写作水平。（2）通过对看到的听到的事情或者一些问题的思考，帮助自己总结成绩或经验教训，进一步明白自己该怎么做、怎么想，提高自己的认识水平。（3）一些事情时间长了总是会遗忘，写日记可以克服这一点。（俗话说“好记性不如烂笔头”就是这个道理。）（4）写日记可以帮助我们记忆从而积累一些珍贵的见闻或资料。完成如下板书：提高写作水平 提高认识水平 克服遗忘 积累资料 第一页上半部分右边小图：1、画面上有什么人，在干什么？2、过渡：写日记有什么样的要求呢？该写些什么内容呢？第一页下半部分：1、说说画面上有什么人、在什么地方、干什么？2、写日记有哪些要求和内容？投影片映示：（1）要持之以恒。（2）看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容。3、小结：写日记贵在坚持，最好不要断断续续；如果内容比较丰富，可以写长一点，如果觉得没什么话说，可以写短一些（“有放话则长，无话则短”）。观察图画，说说图上画了什么人，他们在干什么？写日记有什么好处？分组讨论。交流。日记的主体部分可以写什么？该怎么写？用自己的语言写想说的话。听师小结 课时 第二课时 教学内容 爱护图书 教具 准备 图片 学生图书 课程资源 课本、图片 教学 环节 教师活动 学生活动 再设计 教 学 过 程 一、指导观察第二、三页左上、右下角：1、这两幅图画的是什么？说说这位同学的姿势、态度怎样，桌面上文具摆放得怎样，用的什么本子？第二、三页中间：1、读读这些日记。2、讨论：这些日记内容怎样？字写得怎样？日记有什么特别的格式？板书：年 月 日 星期 天气 3、小结：书写日记时与作文一样，注意一个标点占一格。4、看了这三篇日记，你有什么体会？二、总结：鲁迅先生一生坚持写日记，直至逝世前三天，为后人留下了宝贵的精神遗产；雷锋写下了大量的日记，留下了自己成长的足迹。很多在事业上有成就的人都有坚持写日记的习惯，这对于他们事业的成功很有帮助。我们是四年级的学生了，一方面有一定的写作能力，另一方面，今后的道路还很长，如果养成坚持写日记的习惯，对于今后的成才是大有帮助的。三、书籍是人类的精神食粮。著名作家高尔基说过：“爱书吧，书籍是人类进步的阶梯。”今天，我们一起来学习“培养良好的学习习惯（八）”之第二部分（板书：爱护图书）。四、指导观察。上面两幅：1、图画的是什么地方？书架上图书保管得怎样？2、那位同学在做什么？是怎样做的？3、结合图画，说说怎样爱护图书？（从怎样整理、摆放、修补、翻看等方面讨论）。（1）图书要分类整理和摆放，以便查找或借阅。仔细观察书图 四人小组讨论日记的格式 听师小结 谈谈自己的体会 听师小结 结合图画，说说怎样爱护图书 对照上述要 （2）要保持书架的清洁，营造良好的藏书环境。（3）翻看图书动作要轻，看到某处不能随便打个折，而应使用书签或者书中的丝线。（4）不要把书卷起来看。板书：分类整理和摆放 保持清洁 动作轻柔 不打折 使用书签等不卷书 下面三幅：1、分别说说三幅图的内容。左下角：（1）图上有哪些人，在做什么？他们使用了什么工具？（2）修补图书时要准备哪些物品？修补时应注意什么？（修补时要细心，尽可能把破损的地方修补好；如果图书卷了角，要用手轻轻抹平，再压一段时间，使卷角处保持平整。）中间：修补图书时要两人互相配合，提高修补质量。右下角：三、修补图书练习：把计算机课本和 古诗文诵读 这两本书的破损处修补好。四、提出至期末进行一次书籍保管状况的评比。求，说说自己平时是怎么看书的，存在哪些问题，该怎样纠正？说说自己是怎样到图书馆借书的？是否遵守图书馆制度，是否做到爱护图书。板书设计：培养良好的学习习惯 8 坚持写日记 1、提高写作水平 2、提高认识水平 3、克服遗忘 4、积累资料 日记的基本格式 1、几月几日 2、星期几 3、天气情况 4、日记内容 教学反思：四年级语文下册教学设计 课题 1、走，我们去植树 主备教师 年级 四年级 课时 2 课时 教学 目标 1正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，背诵课文。2学会本课生字，理解有生字组成的词语。3、理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。教学 重点 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学 难点 有感情地朗读和背诵全诗。教法 组织引导学生读、写、交流、积累。学法 自读自悟，讨论、交流、识记、积累。课时 第一课时 教学 内容 初读课文，大概了解课文内容，学习生字词。教具 准备 图 片、书图、幻灯片、环保标语 课程 资源 互联网 教学 环节 教师活动 学生活动 再设计 教 学 过 程 一、情景导入 1、放录音走，我们大家植树去 在音乐声中，老师谈话引入：同学们，春天已经来临了，在这和煦的春光中，你们想去植树吗？（想）那我们就一起行动吧！（板书课题：走，我们大家植树去）二、初读课文，理解课文思路。1、放课文录音，学生听课文录音。2、学生自由朗读课文，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上记号。3、交流、讨论。学生质疑并解决，重点问题可以存疑。A、和煦是什么意思？B、音符：表示音调高低的符号。C、版图：户籍和地图，引申为国家的疆域。D、植树有什么好处？E、为什么说一棵树就是一座绿色工厂，片片树叶都是快乐的音符？4、再读课文，解决一些简单的问题。A、指名分段朗读课文。B、纠正学生的读音。三、分段、概括段落大意 第一段：（1）讲少先队员积极参加植树的活动。第二段：（2-6）讲植树的重要。第三段：（7）表明少先队员植树的决心。四、学习第一段 1、指名读第一段。2、这一小节你读懂了什么？3、“迈开轻快的脚步”说明了什么？（说明学生积极行动起来，去参加植树的情景。）4、指导朗读，要读出轻快、有力的语气，读出少先队员的蓬勃朝气。五、布置作业 1、抄写本课生字词。2、预习下一段。看图说一段话 （1）借助拼音读准田字格中的生字，读顺课文。（2）利用熟字自学生字和书写方法。（3）联系上下文或查字典理解词语的意思。（4）在不懂的地方做上记号。C、自由练读课文。3、理解“和煦”课 时 第二课时 教学内容 理解诗歌内容，了解植树的重要。教具 准备 小黑板、多媒体课件、了解植树的好处 课程资源 互联网 教学 环节 教师活动 学生活动 再设计 教 学 过 程 一、复习旧课 1、回忆第一段告诉了我们什么？2、指名朗读第一段。二、学习第二段 一、学习第二节 1、自由朗读第二节（出示第二小节内容）2、合作讨论（1）红领巾指什么？（2）他们在哪些地方植树？（3）省略号省略了什么内容？（4）少先队员植树时的心情怎样？（5）“金色童年”是什么意思？“一棵棵青翠的小树”是哪儿来的？这两句有什么内在联系。3、师感情朗读第二小节 三、学习第二段（3-5节）1、默读 3-5节，思考：植树有什么好处？2、分别用四个字概括这三个小节所写的植树的好处 回答后板书 绿色工厂 增添新绿 绿色希望 3、讨论“绿色工厂”（1）为什么把树林比成绿色工厂？（2）出示课件关于树叶和阳光进行光合作用，吸收二氧化碳，释放氧气，净化空气，同时将空气中的水分和二氧化碳制成养料，供树木吸收生长的小知识。（3）树木为什么能给人健康幸福（净化空气，减少污染）4、讨论“增添新绿”（1）“染绿”怎么解释？（2）“版图”指什么？（3）联系上下文，理解“亿万棵树连起来，就染绿了祖国的版图”一句。一名朗读课文第一段 用一个词语概括这些地方“到处”感情地朗读第二小节。思考：植树有什么好处 四人小组讨论交流 想象祖国处处是“参天的大树”的景象，练习有感情的朗读课文5、6 节。练习背诵。5、讨论“绿色希望”（1）说说绿色希望指什么？（2）这“希望”里包含了什么内容？（3）“叫”和“让”体现了什么？6、指导感情朗读 3-5节 自读、指名读、齐读 三、学习第三段 1、齐声朗读第六节，把握诗意 2、讨论：“绿色宝库”指什么？3、为什么说森林是“绿色宝库”？4、联系实际说说除了“盖房、架桥、造船、铺路”外，树木还有什么作用？5、这一节与第一节有什么联系，在文中起什么作用？6、指导感情朗读（读出号召的口气）三、背诵指导 1放课文录音三遍，学生边听边小声跟读。2指导朗读技巧。3正确、流利、有感情地朗读。四、总结课文 学生联系实际，说说植树还有哪些好处？五、布置作业 1、背诵课文 2、选择学校的一种树木，查阅资料，按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍。说说除了“盖房、架桥、造船、铺路”外树 木 还 有 哪 些 好处？1、请同学们有感情的朗读最后一节。2、齐读第 7 段。听录音，背诵课文 1、齐读课文 2、分组背诵课文 板书设计：、走，我们去植树 绿色工厂健康、幸福 增添新绿染绿版图 绿色希望沙退鸟舞 绿色宝库建设“四化”教学反思：四年级语文下册教学设计 课题 2、第一朵杏花 主备教师 年级 四年级 课时 2 课时 教学 目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文中含义深刻的句子。3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。教学 重点 引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，体会人物的思想感情。教学 难点 学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。教法 引领学生走进作者所创设的散文意境，激发学生的想象和联想，让学生感悟、品味出南沙群岛的美。学法 看图学文，明白竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度 课时 第一课时 教学 内容 初读课文，了解课文内容，理清脉络。学习本课生字。教具 准备 学生收集有关竺可桢的资料、幻灯片、书图 课程 资源 互联网 教学 环节 教师活动 学生活动 再设计 教 学 过 程 一、出示挂图，揭示课题 1、出示教学挂图 图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？画上的三个人分别是谁？他们在讨论什么问题？2、读“竺、桢”2 个字，能读准字音即可。3、讨论第二题，相机板书课题：第一朵杏花 二、初读课文 1、自由读课文 出示投影片上自读要求：（1）轻声自读课文两遍 （2）画出生字词，结合生字表读准字音 （3）标出自然段序号，难读的句子多读几遍。2、检查自学情况 （1）出示生字卡片，抽读字音。（2）指导读长句子。指名读句子，相机指导停顿断句。（3）指名朗读课文 师生共同纠正读错的地方。三、范读课文 1、范读课文 出示分段提示：（1）按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？（2）文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？2、范读后根据提示讨论分段。说说段意。第一段（1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。第二段（6-15）：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。第三段（16）：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。四、指导书写生字 五、布置作业 搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。学生仔细观察图，了解竺可桢 1、学生读自由读课文。2、学生开火车读生字。3、借助字典、词典，理解词语的意思。4、再次读文。学生理清课文脉络。据提示讨论分段。说说段意。同桌互猜字，并说说是怎么记住的。学生描红。练习书写生字。课时 第二课时 教学 内容 理解课文内容，学习竺可桢一丝不苟的学习态度。教具 准备 多媒体课件、小黑板 课程资源 互联网 教学 环节 教师活动 学生活动 再设计 教 学 过 程（一）导入 1.说说这篇课文写了哪位科学家的故事？板书：竺可桢 2.课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）分别是什么时间？（一年前，一年后）（二）第一次（学习第 1-5 自然段）1.自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？2.讨论（学生可相互解答，教师只作点拨）。3.指导朗读。4.重点指导第 3 自然段，体会带点词的作用。出示投影片：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？”（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。）6.指名练读。（三）第二次（学习第6-15 自然段）1师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第 6 自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。2齐读 3重点放在对话朗读上 （1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！”竺爷爷（）地问：“什么事情呀？”小孩子（）地说：“竺爷爷，杏花开啦！”竺爷爷（）地问：“什么时候？”小孩子（）地说：“刚才。”竺爷爷（）地问：“是第一朵吗？”小孩子（）地说：“是。”（2）读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。（3）读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。（4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。（7-14）学生听写词语，自己批改。（一）学生边看图边思考，讨论交流 边读边想象。相机理解1-5自然段的内容 （二）指名回答,理解 词 语“弯 下 腰来”“习惯地问”。生自由试读，赛读，齐读。5.四人 小 组 练读。一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。试读，赛读。2 指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。学生尝试背诵、指名背、齐背。4师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么高兴？竺爷爷为什么高兴？（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）5除了对话部分，你还可以从哪里看出？出示投影片，朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。”6“郑重”什么意思？你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？板书：一丝不苟师述：是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。四点明中心（学习第16 自然段）1出示投影片：“我需要的是精确的时间。搞科学研究，不能使用大概、也许这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。”2指导朗读 3竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？4小结：正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变花的规律。五总结迁移 1有感情地朗读课文 2总结：课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。3 学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？六作业搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。指名读。其他学生边听边找出自己最喜欢的词语和句子进行交流。“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。2你怎样理解“精确”一词？（非常准确）能不能结合前文来说说。理解“郑重”的意思 2自由读，说说你读懂了什么？自由朗读 听师小结 再读读竺爷爷的话，加深体会 听师总结，互相说说学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么 板书设计：2、第一朵杏花 竺 精确 观察 可 桢 一 丝 不 苟 精确观察师补充竺可桢和自然日记：竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨-他的笔记本是大自然的缩影。教学反思：四年级语文下册教学设计 课题 3、燕子 主备教师 年级 四年级 课时 2 课时 教学 目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文 2、学会课文中的生字，并理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，并能通过朗读、观察和想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。教学 重点 指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字。教学 难点 理解课文内容，并能通过朗读、观察和想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。教法 引导学生在读中理解语言文字的含义，在读中感悟文章语言富于变化的特点和句与句之间的联系，在读中想象课文所描绘的意境。学法 在读中内化语言，积累背诵。课时 第一课时 教学 内容 初读课文，整体感知课文内容。学习本课生字。教具 准备 多媒体课件、书图 课程 资源 互联网 教学 环节 教师活动 学生活动 再设计 教 学 过 程 一、揭示课题 1、导入：在日常生活中，我们常常看到各种各样的动物，空中的飞鸟地上的走兽，水里的游鱼。但是稍不留心，它们就会从我们的眼前溜走等到要写时不知从哪儿写起。就说我们春天里常见的燕子（出示燕子图片），我们会怎样描绘它呢？（学生自由发挥）今天就让我们来学习作家郑振铎是怎样描述燕子的。2、读题：（板书“燕子”）（1）、指导“燕”的结构：象形字，各部分要写得紧凑 （2）、齐读课题。二、初读课文 1、自渎课文 （1）、自由轻声读课文，要求读准生字词，划出不理解的词、句。1、结合谈话看照片 2、齐读课题：3、燕子 边听边思，燕子给你留下怎样的印象？学生读课文。检查自学情况：（1）指名读生字卡片、词语卡片，及时正音。（2）指名分小节朗读课文，随机纠正字音，结合理解词语。（2）、检查：A、小黑板出示字词：自由读指名纠正读齐读 B、读课文：（分段指名读）看谁读得又准确又流利。（教师评）2、理清课文层次 （1）、自由读课文，思考本文主要写了那些内容？（小组讨论）（2）、指名回答（相机板书：外形，春天赶来，飞行，休息）。三、细读第一自然段 1、理解内容 默读课文：第一段写了什么？（一起回答：外形）作者是抓住它的什么特点来写的？（相机板书：羽毛乌黑光亮；翅膀俊俏轻快；尾巴剪刀似的）2、指导朗读 3、指导背诵 （1）、思路：课文是怎样写燕子的外形的？（指板书：羽毛翅膀尾巴、指图）（2）、请学生自己试着把这一段背给同桌听。（提示：可看板书或看图）（3）、看板书，分一二排、三四排背。四、布置作业：抄写词语。既然燕子是这样的漂亮、机灵，大家应该用怎样的语气来读？（喜爱、欢快的语气）自由朗读 练读：指名读男生女生比赛读齐读 （4）、齐背。课时 第二课时 教学内容 阅读感悟，抓住语言文字，感受燕子的美丽，激发学生对动物的保护意识。教具 准备 多媒体课件、书图 课程资源 互联网 教学 环节 教师活动 学生活动 再设计 教 学 过 程 一、复习前课 1、请学生说说回忆第一段写了什么？（外形）2、作者是怎么写的呢？（请学生带感情背诵）二、细读课文 1、学习第二自然段 （1）、通过上节课的学习，我们知道了燕子的模样，那么这可爱的精灵是什么时候来到我们身边的呢？（春天）（2）、自由读这一段，想想它描绘了春天里的哪些事物？用横线划出来。它们是什么样的？圈出描写的词语。（微风吹拂；细雨洒落；柔柳）（3）、重点品味描绘春天的句子 A、出示小黑板。指名口头填空第一句。（吹拂、洒落）你有什么样的感觉？（舒服、惬意）你怎么读出这个感觉？（示范读，教师评价）指名口头填空第二句。（展开）你怎么读出柳叶的嫩呢？（示范读，教师评价）指名口头填空第三句。（赶集似的，烂漫无比）你怎么理解“赶集似的”？说明花草很多，很热闹）你准备怎么读？（教师评价）B、在这样美的春天里，还有燕子从南方赶来了，为春天增添了许多生趣。生趣是什么意思？（生机和趣味）大家想象一下这样的场面，有什么感觉？（高兴、兴奋）（4）、指导背诵 A、理思路：春天到了，微风和细雨怎样？柔柳怎样？青草怎样、绿芽、鲜花怎样？小燕子又怎样？B、同桌互背。2、学习第三自然段 （1）、理解内容：A、自渎：思考这一段写了燕子的哪个方面？（飞行的形态）1、指名朗读第一节。2、同学们看大屏幕，说说看到的燕子是什么样子的？学生自由说。想象，作画。试背指名背诵 讨论学法。（1）、运用以上的学法，自学第三自然段。(2)、汇报自学情况。学习最后一段。（1）自由说感受。（2）指名读这一小节。（3）试说“流连忘返”是什么意思？C、完整地练读分小组比赛读齐读 同桌互背。找出描绘燕子飞行的形态的词语。找出描绘的词语。（斜着、掠过、横掠）B、掠过写出了什么？（飞的速度快）（板书：快）横掠写出了什么？（飞得轻）（板书：轻）（2）、指导朗读 A、小燕子飞得又轻又快，我们应该怎么读？（轻快）B、指名读，评价齐读。（3）指导背诵 3、学习第四自然段 （1）、过渡：燕子轻快地飞呀飞，累了，就停在电线上休息。（板书：休息）（2）、默读。找出比喻句，说明把什么比做什么？（板书：电线五线谱；燕子音符）（3）、比较：教师故意读错“痕”为“根”，请学生说说哪个好。（4）、指导朗读：飞倦了怎样读？春天的歌怎样读？（5）、指导背诵 三、总结课文 学习了这一课，我们认识了春天里活泼可爱的燕子。在外形上，它有着（指名说），它在春天里到来，轻快地飞到我们身边，连休息的姿态都那么美。让我们以饱满的热情一起读它。四、布置作业 1、完成练习册。2、围绕春天景物写一篇日记 A、燕子图片演示。（指名表演）B、练背齐背（教师同时演示）默读 比较：“痕”为“根”，请学生说说哪个好。听师总结 板书设计：羽毛 乌黑光亮 外形 翅膀 俊俏轻快 尾巴 剪刀似的 3、燕子 春天赶来 飞行 快，轻 休息 电线五线谱 燕子音符 教学反思：四年级语文下册教学设计 课题 4、古诗两首 主备教师 年级 四年级 课时 2 课时 教学 目标 了解两首古诗的诗句的意思。了解诗的作者的相关知识。理解诗句所蕴含的道理。教学 重点 理解含义,体会意境。教学 难点 理解含义,体会意境。教法 引导学生在读中理解语言文字的含义，在读中感悟文章语言富于变化的特点和句与句之间的联系，在读中想象课文所描绘的意境。学法 在读中内化语言，积累背诵。课时 第一课时 教学 内容 学习江南春。教具 准备 多媒体课件、书图 课程 资源 互联网 教学 环节 教师活动 学生活动 再设计 教 学 过 程 一、揭示课题 1.板书课题，解释课题。2.介绍作者。教师在学生介绍的基础上进行补充。二、自学古诗，整体感知 4、检查学习效果。（1）指名朗读诗句，集体正音。（2）指导学生按古诗的韵律读好诗。（3）解释词语。三、反复诵读，体会意境 1、前两行写今（1）自由诵读，边读边思考：江南春写出了春天的哪些特点？想想“莺啼”“绿映红”“水村”“山郭”“酒旗”的意思。“千里”并不是真的有千里，而是虚指，在这里指的是辽阔的江南地区。（2）通过读前两句诗句，你仿佛看到了什么？用语言描述一下。（3）看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景。2、后两行怀古（1）这首诗的后两 行还是描写江南春天的景色吗？（2）默读后两行诗，体会一下 抒发了诗人 怎样的思想感情？四、布置作业 1、背诵课文。2、默写江南春。1、学生自由诵读古诗。2、找出不理解的诗句，可以借助工具书，自己理解诗意。3、四人小组相互探讨，理解诗意。（2）自己默读后两行，体会一下，作者抒发了怎样的思想感情？（3）带着理解，学生再次有感情地朗读全诗。（4）练习背诵。朗读，评议。4、集体讨论、补充、纠正。5、集体讨论、补充、纠正。课 时 第二课时 教学内容 学习春日偶成 教具 准备 多媒体课件、书图 课程资源 互联网 教学 环节 教师活动 学生活动 再设计 教 学 过 程 一、复习回顾，诗题导入 1、全班齐背江南春。2、揭题、解题 你们知道诗题是什么意思吗？二、自读古诗，疏通生字 3、指名提出自己不理解的诗句，互相启发。4、诗中的“余”是什么意思？古人称“我”时，通常会怎样说？1.学生自读，读准音 2.师范读（配乐）3.学生质疑（1）“傍”、“随”、“过”、“川”怎么理解？（傍，依傍、靠近；随，沿着；过，到；川，河流）4.师生共同小结。写景云淡、风轻、花红、柳绿，加上近午的阳光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！抒情身处的春色中，诗人完全陶醉了，可有谁知道他内心的快乐。三、反复品读，精读古诗 1、通过反复地诵读，用自己的语言表达来叙说对古诗内涵的理解。2、指导背诵。3、合作探究，拓展延伸（1）学生再读两首古诗，思考：读了这两首写春景的古诗，你想到了什么？然后交流。（提倡引用诗中原句，学以致用。）（2）回忆自己看到的春景，开展“春游归来”赛诗会（既可背诵其它写春天的古诗，又可以自己创作。）四、自读古诗，疏通文字 1、学生自由读春日偶成。（要求同前首）2、集体交流对诗歌的理解。师生小结：一、二句写景云淡、风清、花红、柳绿，加上近午的阳光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！三、四句抒情生处这宜人的春色中，诗人完全陶醉了，可有谁知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢！三、反复品味，精读古诗 1、学生自由读古诗，思考：从字里行间感受到诗人程颢怎样的心情？四、布置作业 1、背诵并默写春日偶成。2、改写春日偶成。（将古诗变为白话文）诗人是程颢，通过课前查资料，你们对他有了什么了解？1、学生自读。2、集体交流对诗歌的理解。3.学生边读边想象诗人写的景色，逐句说说自己的理解。学生自由读古诗，思考：从字里行间中感受到了诗人什么样的心情？自己有感情地朗读。全班交流 即兴作诗 提出自己不理解的词句，互相启发。集体交流对诗歌的理解边读边引导想象，逐句谈理解。集体交流，通过诵读、言说表达自己对诗歌内涵的理解。反复练读，熟读成诵。集体交流 板书设计：4、古诗两首 江南春 春日偶成 描写美景 绚丽春光 慨叹兴亡 愉快心情 教学反思：四年级语文下册教学设计 课题 习作 1 主备教师 年级 四 课时 4 课时 教学 目标 1、读懂“例文”我的建议，了解文中“建议”的材料选择和安排。2、读懂“习作要点讨论”，领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写法。3、按“习作要求”，选择一件使自己冬青的事，写一篇日记，要能表达真情实感。教学 重点 从例文中学习方法，通过实践进行知识的迁移。教学 难点 从例文中学习方法，通过实践进行知识的迁移。领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写法。教法 组织引导看图、交流、写作。学法 讨论、交流、习作。课时 第一课时 教学 内容 能读懂例文，感知小作者的所思所想。能通过讨论交流，掌握建议的一般写法。教具 准备 例文、幻灯片 课程 资源 互联网 教学 环节 教师活动 学生活动 再设计 教 学 过 程（一）学习例文我的建议。1、自己先读读我的建议主要写了什么？2、交流。A 小作者建议你做什么？B 你能接受他的建议吗？为什么？因为小作者把去的理由写得很充分。是啊，那里的景物虽然很普通，但作者写得很美，写出了别人没有观察到的东西，写出了自己的真实感受。对“最米人的池塘”，他没有具体写，这样，同学们不是更想去了吗？3、小结。二、宣布本次习作内容：我的建议。春天来了，大家想去春游吗？你认为到哪里去最好？请仿照例文写个建议。（三）拓展思路，习作指导。1、想清楚你知道的哪个地方最值得人留连往返？板书：我的建议 交代地点 简洁 2、要以理服人。抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。尽力把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。板书：主要景点 具体 文章结尾 点题 （四）学生习作练习。教师巡视指导。自己先读读我的建议主要写了什么 观察交流。（1）指名读建议书。（2）共同理解 （3）指名说说。（4）齐读。学生练写。要以理服人。抓住关键的景点，有序、仔细地介绍这一景点。尽力把这一景点介绍清楚，介绍具体，能吸引读者。课时 第二课时 教学 内容 学生继续习作，修改，誊抄。教具 准备 多媒体 课程资源 互联网 教学 环节 教师活动 学生活动 再设计 教 学 过 程 教师再次叙述例文建议书的内容。二、学生练习写作，教师行间巡视，板书学生不会写的字。三、指名点评，修改文稿。1、文稿写好后，同桌同学相互读稿，提出修改的地方。2、选两名学生的习作点评。3、自己再次修改文稿。四、指导誊写。五、批改记录。学生练习看例文写作。练习写作 同学相互读稿，提出修改的地方。学生誊写作文。选两名学生的习作点评 自己再次修改文稿 课时 第三、四课时 教学 内容 习作评讲 教具 准备 不太成功的习作幻灯片 课程资源 互联网 教学 环节 教师活动 学生活动 再设计 教 学 过 程 1、优秀习作欣赏（1）选 23 篇优秀习作在全班交流。（2）说说习作中的成功之处。引导学生明白：他们的习作能提出建议，表达清晰流畅。（3）提出拟的修改或补充建议。2、集体修改（1）将打印出的一份不太成功的习作发给学生，大家仔细阅读。（2）标出不足之处，与同桌商量修改建议。（3）动笔修改（4）将修改后的习作读给小组内同学听。相互评价（5）选几篇修改好的习作在全班交流。3、自己修改习作。（1）读自己的习作并进行修改（2）读同桌的习作谈谈自己的感受（3）共同修改习作 4、学生依照以上要求进行修改（1）读自己的习作，从标点，语句，层次，内容等方面进行修改（2）谈谈感受（3）同桌相互交换读习作（4）谈谈读后的感受 三、课堂小结 学生谈谈本节课的收获.说说习作中的成功之处 集体修改 小组内相互修改评价 同桌商量修改建议 读自己的习作，从标点，语句，层次，内容等方面进行修改 谈谈读后的感受 谈谈本节课的收获 板书设计：习作一 建议 交代地点 简洁 我的建议 主要景点 具体 文章结尾 点题 教学反思：四年级语文下册教学设计 课题 练习 1 主备教师 年级 四年级 课时 3 课时 教学 目标 1、了解拟人的修辞手法，并初步学会运用。2、熟记八个描写景色的词语。3、写好钢笔字。4、练习口语交际，推荐或自我推荐。5、学写毛笔字。教学 重点 处处留心、口语交际 教学 难点 启发学生留心观察、指导学生熟读成诵，大致体会成语。教法 组织引导学生读、写、交流、积累。学法 自读自悟，讨论、交流、识记、积累。课时 第一课时 教学 内容 阅读理解秋天，学习拟人的写作手法 教具 准备 例句、幻灯片 课程 资源 网络查阅资料。教学 环节 教师活动 学生活动 再设计 教 学 过 程 一、处处留心 1、教学第一部分 （1）要求学生自读第一部分，引导学生概括这段内容是爸爸 和小芳的对话。（2）出示秋天这首诗里的诗句，请同学们读一读，想想诗 句主要写了什么。（3）引导学生说说爸爸对诗中的哪些地方感兴趣。（3）诗句为什么不直接写秋天到了，苹果、葡萄都成熟了，而要写成苹果娃娃、葡萄娃娃呢？齐读，体会这样写的好处。（4）从学过的课文中，你能找出这样的句子吗？请学生在课文中勾画，全班交流。2、教学第二部分 （1）把一个事物当作人来写，让它和人一样有感情，会说话。这样可以使文章生动形象，让人特别喜欢读。其实，这样的表达 方法我们也会，比如山上的小溪叮叮咚咚地流，我们会说成小溪 在唱歌；荷花在风中摆动，我们会说成荷花在跳舞。书上也有几 个句子，请读读。（2）你能用这样的方法把下面几个句子写生动吗？（3）四人一组交流。（4）全班交流。3、教学第三部分 （1）请同学们仔细观察图画，图上画了什么？（2）想一想，怎样才能把“太阳、闹钟、小鸟“写得更生 动些？指名交流。（3）学生试写。（4）朗读。1、学生边读边想。2、交流。3、学生总结。4、学生举例练习。在课文中勾画，全班交流。说说运用拟人句的好处 四人一组交流讨论（这样可以使文章生动形象，让人特别喜欢读。其实，这样的表达）仔细观察图画，图上画了什么？课时 第二课时 教学内容 写好钢笔字（“植、程、租”三个字）注意写好捺画；进行读读背背。教具 准备 多媒体、挂图 课程资源 著名书法家的字帖。教学 环节 教师活动 学生活动 再设计 教 学 过 程 一、读读背背 1、请学生借助字典，认读这几个词语。2、指名读词语，齐读词语。3、同学们有什么发现吗？春深似海：指春色像大海一样深广，形容大地充满了明媚的春光。古木参天：古老的树木高耸着，直指天空。蔚为壮观：蔚，荟萃、聚集。汇聚成盛大壮丽的景象。4、同学们都在哪儿见过这样的景色？5、学生练习朗读的背诵。6、指名背诵，集体背诵。二、写好钢笔字 1、指导。（1）出示生字卡片，学生认读“植、程、租“这三个字。（2）引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。在观察比较的基础上小结：“植、程、租“都是左右结构的字。三个字的右半边中”横“画比较多，并且最后一笔都是横。（3）教师范写“植”。提醒学生注意：“横”画在右边别顶住“竖”画，还要写得稳一点。2、练习。（1）学生练习描红、临写，教师巡视指导。（2）教师及时小结，再让学生仿写。3、反馈 （1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿。（2）对写得不好的字，予以纠正，再练习。三、课堂小结 让学生说说自己的收获。指名读词语 齐读词语 理解词语的意思。读一读。背一背。练习朗读的背诵 指名背诵 集体背诵 1、学生观察要写的字。2、讨论。3、交流。4、学生认真、仔细、规范地描红、仿写。利用PPT 展示台展示写得好的字，并请学生说说好在哪儿 课时 第三课时 教学内容 引导学生从两方面（让学生想说、让学生会说）进行口语交际；指导练写毛笔字。教具 准备 多媒体课件。课程资源 网络查阅资料。教学 环节 教师活动 学生活动 再设计 教 学 过 程 一、口语交际 1、审题 （1）启发谈话：新学期开始了，我们班决定要成立新一届的班委会，同学们想用什么办法来确定组成人